簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)教學(xué)中的輔助作用

◆薛仲生

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種具有直觀性、形象性的較為簡(jiǎn)練的繪畫(huà)形式，其主要是以簡(jiǎn)練概括的手法對(duì)所要表現(xiàn)的對(duì)象在主要形象、形體特征方面進(jìn)行概括提煉，表現(xiàn)出簡(jiǎn)潔生動(dòng)的形象特點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)中如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性他很大程度上影響學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性手段有很多，但對(duì)于學(xué)前與小學(xué)教育階段的學(xué)生來(lái)講學(xué)生的大腦處于開(kāi)始發(fā)育與成熟的初級(jí)階段，著名心理學(xué)家皮亞杰把兒童的整個(gè)心理發(fā)展分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，這幾個(gè)階段包括了幼兒階段時(shí)期小學(xué)生一般年齡在6～12歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段學(xué)生心理發(fā)展大的態(tài)勢(shì)是由外部動(dòng)作、直覺(jué)形象思維向內(nèi)部邏輯思維過(guò)度。

五六歲到十二三歲正是人對(duì)于外界各種客觀事物處于接觸與開(kāi)始由外部具象逐漸轉(zhuǎn)為內(nèi)部心理認(rèn)知狀態(tài)對(duì)于文字所表達(dá)的抽象性知識(shí)的理解能力還較弱，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)抽象概念的接受理解能力要差一些對(duì)抽象思維領(lǐng)會(huì)相對(duì)困難，所以只有比較直觀的具象性的教學(xué)方法才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與理解。簡(jiǎn)筆畫(huà)作為一種直觀形象的教學(xué)手段符合了這一階段學(xué)生的心理、生理發(fā)展要求。因此簡(jiǎn)筆畫(huà)作為一種教學(xué)輔助的教學(xué)方法在學(xué)前與小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大也越來(lái)越重要。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)是直觀簡(jiǎn)、簡(jiǎn)潔，形象特點(diǎn)明確便于小學(xué)生結(jié)合日常所見(jiàn)理解其所表達(dá)的含義，在課堂教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合教學(xué)可以使其發(fā)揮出以下作用:

1.豐富教學(xué)手段

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，它能使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。兒童天生就對(duì)圖畫(huà)表現(xiàn)出了天生具有的興趣，小學(xué)階段學(xué)生的身體與心理特點(diǎn)決定了小學(xué)教學(xué)不能像中學(xué)生那樣考單純的講解來(lái)傳授課堂知識(shí)。而在小學(xué)教學(xué)中利用這點(diǎn)將課堂教育和簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)相結(jié)合可以幫助小學(xué)生把抽象的課堂教學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、直觀。小學(xué)生的注意力往往會(huì)被一些新的內(nèi)容所吸引，簡(jiǎn)筆畫(huà)在課堂教學(xué)中不斷的將所講授的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)用有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)不斷將其表現(xiàn)出來(lái)，從而避免了課堂上單一的語(yǔ)言文字教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)可使學(xué)生可以達(dá)到視聽(tīng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣同時(shí)也拓寬了教師課堂知識(shí)傳授的又一途徑使教學(xué)手段達(dá)到一種講、寫(xiě)、繪復(fù)合方式。

2.在有趣的環(huán)境中幫助學(xué)生理解教學(xué)中的抽象概念，增強(qiáng)知識(shí)記憶

在教學(xué)中教師的口頭講授是一種抽象性、領(lǐng)會(huì)性較強(qiáng)的一種教學(xué)手段，也是最為普遍的教學(xué)手法。特別是針對(duì)正在啟蒙教育階段的小學(xué)生來(lái)講對(duì)語(yǔ)言與文字所代表含義的理解就遠(yuǎn)比不上簡(jiǎn)筆畫(huà)的圖形所代表的含義理解要直接、要快。小學(xué)生結(jié)合日常所見(jiàn)對(duì)于圖形的理解屬于直接理解，而文字則是在認(rèn)識(shí)文字后還要在理解文字所表達(dá)的含義其屬于間接理解。對(duì)于課堂知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)抽象概念的講解口頭語(yǔ)言往往很難表達(dá)清楚，此時(shí)只有運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)就會(huì)將抽象變?yōu)榫呦螅验g接理解變?yōu)橹苯永斫狻褟?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的理解領(lǐng)會(huì)與永久記憶能力。

3.使學(xué)生的注意力集中并活躍課堂氛圍

簡(jiǎn)筆畫(huà)屬于繪畫(huà)范圍，繪畫(huà)是一種藝術(shù)而藝術(shù)往往有其自身所獨(dú)有的藝術(shù)魅力，他能讓人看后產(chǎn)生一種視覺(jué)美的享受。在課堂教學(xué)中教師如果能夠?qū)⑸鷦?dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)與知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)就會(huì)給學(xué)生極大的吸引力，是利用小學(xué)生在欣賞繪畫(huà)形象的過(guò)程中從心里面產(chǎn)生的對(duì)任何陌生形象及事物產(chǎn)生的好奇感而形成注意力的集中來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)也是與傳統(tǒng)教學(xué)手法相比顯得更加新穎并貼近小學(xué)生興趣的一種輔助的教學(xué)手段使學(xué)生在視覺(jué)上也出現(xiàn)了新的亮點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的純文字性的教學(xué)來(lái)講更能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能激發(fā)學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)對(duì)課堂知識(shí)的想象力的發(fā)揮。使學(xué)生在課堂的主動(dòng)參與性更加積極使教學(xué)的氛圍更加活躍。

4.有助于教師在學(xué)生心中樹(shù)立威信感

小學(xué)生往往會(huì)把自己的老師看得很完美，教師的一舉一動(dòng)都關(guān)系其在學(xué)生心目中的想象并影響著學(xué)生。學(xué)生在自己心中越是認(rèn)為完美的教師就越會(huì)尊重這個(gè)教師，這個(gè)教師在上課時(shí)學(xué)生也就會(huì)越認(rèn)真精神也就越集中，課堂的教學(xué)效果也會(huì)越明顯。教師的教學(xué)手法與知識(shí)面越廣泛學(xué)生越會(huì)覺(jué)得這個(gè)教師非同一般，在心中會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種尊敬感。特別是在小學(xué)教學(xué)中小學(xué)生有天生俱來(lái)對(duì)物體形充滿童趣的理解。特別是在小學(xué)生的個(gè)人歲的繪畫(huà)中可以體現(xiàn)出來(lái)他們與成人對(duì)自然界現(xiàn)實(shí)物體理解的不同，也只有簡(jiǎn)筆畫(huà)才是比較接近兒童那種充滿童趣味的繪畫(huà)手法，便于教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生溝通并最終達(dá)到學(xué)生很好的理解并掌握所學(xué)的課堂知識(shí)。小學(xué)生往往會(huì)對(duì)那些能夠理解他們并能夠與他們溝通的教師產(chǎn)生敬佩感，并且課堂上老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。作為輔助教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅拓寬了教師幫助學(xué)生理解知識(shí)的渠道，而且能夠使教師因此在學(xué)生的心目中顯得多才多藝樹(shù)立起一種由衷的威信感。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)及運(yùn)用原理

在小學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用對(duì)象是小學(xué)生，首先在簡(jiǎn)筆畫(huà)與教學(xué)內(nèi)容的組合、運(yùn)用上要做到:目的性要明確、要有趣味性、形象簡(jiǎn)潔明了、明確的針對(duì)性，在每堂課的簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用上一般要現(xiàn)結(jié)合課堂所要講的知識(shí)做到目的性明確再考慮形象特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，然后考慮兩者怎么樣組合最能幫助學(xué)生理解所要傳授的知識(shí)。在教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用必須遵循這樣的思維過(guò)程。

1.目的性要明確

目的性明確就是要運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表現(xiàn)出當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的圖形趣味性來(lái)幫助學(xué)生針對(duì)性的理解所學(xué)知識(shí)。每一堂課都有獨(dú)自的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用就是要緊扣住教材與當(dāng)堂課知識(shí)內(nèi)容。把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)放首要表現(xiàn)的位置做到本堂課知識(shí)的目標(biāo)性明確，同時(shí)還要把簡(jiǎn)筆畫(huà)怎樣表現(xiàn)才能與本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)組合成一幅圖文并茂授課板面從而突出所授知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容讓小學(xué)生在目的性與針對(duì)性比較明確的教學(xué)中掌握本課堂所學(xué)的知識(shí)。使學(xué)生在這種目的性明確同時(shí)又充滿趣味的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖畫(huà)中無(wú)意識(shí)得接受并記住課堂上所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)。

2.要有趣味性

簡(jiǎn)筆畫(huà)本身就是一種針對(duì)兒童的趣味性繪畫(huà)，它主要是通過(guò)有吸引力的趣味性圖畫(huà)形象來(lái)引起兒童的注意力從而達(dá)到提高兒童的美育素質(zhì)，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)兒童的智力完善兒童的思想情感，心理結(jié)構(gòu)。兒童從幼兒開(kāi)始對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是從圖畫(huà)開(kāi)始因此兒童把繪畫(huà)看作是一種充滿趣味性的活動(dòng)，往往會(huì)把自己的內(nèi)心與思維表現(xiàn)與圖畫(huà)或者融匯與圖畫(huà)中有時(shí)甚至能夠產(chǎn)生一種共鳴。而簡(jiǎn)筆畫(huà)的趣味性表現(xiàn)在畫(huà)面形象生動(dòng)與準(zhǔn)確性，這種趣味性能夠把兒童那種可愛(ài)、充滿童趣與幻想童心表現(xiàn)出來(lái)體現(xiàn)兒童真誠(chéng)單純的天性，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的趣味性與課堂知識(shí)性相互融合，不僅能夠用簡(jiǎn)筆畫(huà)刺激小學(xué)生的視覺(jué)與思維興奮，也能夠在一種潛移默化的于樂(lè)中達(dá)到傳授知識(shí)的寓教目的。在小學(xué)課堂教學(xué)中的簡(jiǎn)筆畫(huà)也只有那充滿趣味性的形象才會(huì)把學(xué)生的思想與注意力吸引在課堂教學(xué)上面。

3.簡(jiǎn)筆畫(huà)的形象要簡(jiǎn)潔明了

在課堂教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)主要是因?yàn)槠渲饕凇昂?jiǎn)”字上，能夠給人簡(jiǎn)潔明了一目了然的作用。作為用于課堂特定環(huán)境的簡(jiǎn)筆畫(huà)，針對(duì)的是課堂上所有的學(xué)生，為了使學(xué)生能夠清楚的辨認(rèn)它更應(yīng)該在形象特點(diǎn)上簡(jiǎn)潔明了以達(dá)到簡(jiǎn)筆畫(huà)形象特點(diǎn)明確簡(jiǎn)潔。特別是教學(xué)時(shí)黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)更要比紙面的簡(jiǎn)筆畫(huà)要簡(jiǎn)潔明了，它要求畫(huà)時(shí)要短，形象特點(diǎn)要準(zhǔn)確明顯這就要突出簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔大方的特點(diǎn)。只有把所繪形象的主要特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)使每個(gè)學(xué)生都能知道是什么形象，這樣才有利于學(xué)生對(duì)所表達(dá)的教學(xué)目的有更好的理解與記憶。同時(shí)還要使得在教室范圍的各個(gè)角落看到黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)形象學(xué)生能夠清晰分辨。因此要避免簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用中出現(xiàn)畫(huà)蛇添足的現(xiàn)象，盡量突出簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，這樣才能夠在教學(xué)上彌補(bǔ)口頭表達(dá)與語(yǔ)言文字表達(dá)的不足之處更好的配合教學(xué)。

4.課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用要有明確的針對(duì)性

針對(duì)性主要是指簡(jiǎn)筆畫(huà)所要針對(duì)課堂所講的知識(shí)和課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)針對(duì)的課堂上的學(xué)生，簡(jiǎn)單的講就是課堂上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的內(nèi)容表現(xiàn)上的針對(duì)性與表現(xiàn)給的受眾的針對(duì)性。首先，在表現(xiàn)內(nèi)容上簡(jiǎn)筆畫(huà)始終在課堂上起的是配合課堂知識(shí)教學(xué)他所起到的是幫助學(xué)生理解記憶某一堂課某些知識(shí)，他在繪畫(huà)形象與知識(shí)點(diǎn)組合等表現(xiàn)上都是以所教課堂知識(shí)為主。防止簡(jiǎn)筆畫(huà)的表現(xiàn)與課堂知識(shí)的針對(duì)性不明確而出現(xiàn)喧賓奪主而應(yīng)影響教學(xué)。其次，是小學(xué)課堂教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫(huà)的受眾對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的計(jì)生注意力集中時(shí)間很短因此要在短時(shí)間內(nèi)盡量抓住學(xué)生這一特點(diǎn)讓其注意力集中在黑板上同時(shí)還要注意針對(duì)小學(xué)生所畫(huà)的課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)要簡(jiǎn)潔明了讓學(xué)生看得懂形象生動(dòng)充滿童趣，符合小學(xué)生年齡段的欣賞能力。

結(jié)合以上幾方面在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)還要注意簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)形象的方法，簡(jiǎn)筆畫(huà)中有些畫(huà)法比較接近卡通畫(huà)中的形象特點(diǎn)如動(dòng)物、植物等擬人畫(huà)，人物不同表情和形象的夸張法，線條、色彩等形象的借代法等等這些在簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)及運(yùn)用中都要大概考慮到怎么運(yùn)用才能更好地配合課堂教學(xué)。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)的構(gòu)圖與繪畫(huà)關(guān)系

簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用無(wú)非是為了結(jié)合書(shū)本所寫(xiě)知識(shí)讓學(xué)生看圖認(rèn)字、用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)文字內(nèi)容、用圖畫(huà)導(dǎo)出新課及看圖理解所學(xué)知識(shí)與寫(xiě)作的作用。但在教學(xué)中實(shí)際具體運(yùn)用時(shí)就要考慮到教學(xué)知識(shí)與簡(jiǎn)筆畫(huà)怎樣結(jié)合才能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)在簡(jiǎn)筆畫(huà)中表現(xiàn)的讓學(xué)生更容易理解，這就牽扯到簡(jiǎn)筆畫(huà)的構(gòu)圖與繪畫(huà)。

構(gòu)圖就是如何安排整幅畫(huà)面中的各種要素材料及其位置關(guān)系，它就是把各個(gè)單一的要素、形象合理的組織成一個(gè)合理的有機(jī)聯(lián)系的整體。好的構(gòu)圖能夠讓學(xué)生一目了然的看到整個(gè)畫(huà)面重點(diǎn)所在，便于理解與記憶。在課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用上課堂知識(shí)的整體性就是簡(jiǎn)筆畫(huà)構(gòu)圖的主題思想一切圍繞著這個(gè)主題思想進(jìn)行展開(kāi)，這個(gè)主題思想的確定有可能決定著當(dāng)堂課上運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用的整體效果。在專業(yè)繪畫(huà)上一幅作品的構(gòu)圖是否合理會(huì)有時(shí)影響到整幅作品的整體效果，簡(jiǎn)筆畫(huà)也同樣。課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)雖然針對(duì)的對(duì)象是兒童但其在構(gòu)圖上也要和文化知識(shí)整體構(gòu)思相結(jié)合、文字與圖形的結(jié)合、版面的整體與局部的集合，這些都屬于構(gòu)圖范疇。在構(gòu)思與表現(xiàn)意圖明確的情況下，無(wú)論是采用沒(méi)有相互聯(lián)系可以自由安排的散點(diǎn)式構(gòu)圖還是有賓主分明、主次關(guān)系，大小、虛實(shí)遠(yuǎn)近等關(guān)系有機(jī)結(jié)合的均衡式等構(gòu)圖方式他都要結(jié)合課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體安排。在簡(jiǎn)筆畫(huà)的表現(xiàn)形式上一定要與上課的知識(shí)內(nèi)容相統(tǒng)一，并把所要表現(xiàn)的主要知識(shí)點(diǎn)在構(gòu)圖中表現(xiàn)出來(lái)，這樣才有助于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

在小學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)上一定要做到所畫(huà)的不同對(duì)象都一定要把它自身最明顯的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，在夸張變形與提煉中要讓它象現(xiàn)實(shí)物體的主要形象特點(diǎn)同時(shí)還要使其簡(jiǎn)筆畫(huà)形象生動(dòng)有趣味性符合小學(xué)生天生的童趣愛(ài)好。這要求作為教師要有一定的簡(jiǎn)筆畫(huà)知識(shí)與技能基礎(chǔ)多動(dòng)手去畫(huà)去掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)技法和平時(shí)多觀察不同事物的形象特點(diǎn)所在熟記于心，只有這樣才能在課堂上運(yùn)用是得心應(yīng)手。簡(jiǎn)筆畫(huà)作為一種以用線為主的繪畫(huà)他要求要采用高度概括的線，表現(xiàn)出形象簡(jiǎn)潔內(nèi)涵要突出的形象特點(diǎn)，只有用好線的虛實(shí)、粗細(xì)等變化關(guān)系與流暢概括的線結(jié)合才能使畫(huà)出來(lái)的形象生動(dòng)有趣。黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)與在紙上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)只有工具特性不同外沒(méi)有其他分別，其繪畫(huà)順序、步驟基本上都上在構(gòu)圖安排好后一般都是從左到右、從上到下、有助到此的繪畫(huà)順序進(jìn)行，重點(diǎn)突出形象特點(diǎn)所在之處。簡(jiǎn)筆畫(huà)的形象特點(diǎn)體現(xiàn)在局部或者整體大型上及整體與局部、局部與局部之間的比例關(guān)系，作為簡(jiǎn)筆畫(huà)教師要對(duì)這些把握準(zhǔn)確，只有簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)技法熟練了才能將簡(jiǎn)筆畫(huà)在課堂教學(xué)中熟練的運(yùn)用于課堂教學(xué)。

簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)教學(xué)中逐漸成為一種經(jīng)常用到的教學(xué)輔助手法，他傳遞的信息更形象，更加具體生動(dòng)表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容更加直觀易懂。特別是在小學(xué)教學(xué)中教師將簡(jiǎn)筆畫(huà)與教學(xué)相結(jié)合能夠使得語(yǔ)言文字與畫(huà)面融合為一體相映成趣，生動(dòng)活潑便于學(xué)生印象深刻增強(qiáng)記憶使得小學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)在有趣互動(dòng)中收到意想不到的積極效果。

［1］韋靜濤.簡(jiǎn)筆畫(huà)教程.廣西美術(shù)出版社，2012，02.

［2］楊娟.簡(jiǎn)筆畫(huà)教程.上海人民美術(shù)出版社，1999，04.

［3］陳錄生，馬劍英.心理學(xué)教程.河南大學(xué)出版社，2008，8.

［4］蟻美玲.簡(jiǎn)筆畫(huà)教程.嶺南美術(shù)出版社，2003，08.