農村初中數學學困生的現狀及其應對策略

◆汪樹成

(甘肅省渭源縣五竹中學)

所謂學困生是指那些智力正常但是學習成績不好，在學習過程中表現出學習困難的學生。在目前的農村中學，這類學生所占的比例較大，研究這類學生的特點和共性，不斷提高學困生的數學學習能力，提高全體學生的數學素質，具有重要的現實意義。

一、初中數學學困生的現狀

數學學困生除了一般學生具有的共性，有其特有的特征，主要表現在以下幾方面:

1.學習數學缺乏興趣

數學學困生表現在學習中困難重重，看書不懂，教師布置的練習、作業，不會做，不復習，不愿弄清所學的內容，怕數學，煩數學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學。學習上就出現了一個惡性循環。從而產生了自卑和應付心理，抄襲作業，對待作業應付了事。

2.學習方法、策略運用不當

調查表明，學習方法、策略運用不當是影響學業成績的又一因素。初中生，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習、課后復習的習慣，學習出現問題不及時解決，學習被動，懶惰貪玩。

3.學習品質差

數學學困生自主學習的意識淡薄。學生絕大部分都來自于農村農民家庭，而且很多都是留守學生，學生的素質良莠不齊，進入初中學習的數學困難生，不僅帶著他們在小學遺留下來的數學學習困難，而且自身對學習的要求處于一種極低的水平，由于缺乏個人的上進動力和遺留下來的困難，以及進入初中學習后迅速增加的知識廣度，更為他們克服數學學習困難設置了重重障礙。

4.參與意識不強

數學學困生極少主動參與課堂教學;情緒不穩定，上課注意力不集中，不愿參與探討過程。另外，教師教學理念和方法陳舊落后，只重視知識傳授，忽視了學習方法的指導。有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法，導致學生學習困難，教師課堂上對學困生缺乏愛心，忽視了數學學困生的存在。不能因材施教，對學困生的要求超過了他們的適應能力，對學困生缺乏情感交流，甚至于冷落學困生。

二、應對措施與策略

通過對初中數學學困生的分析，從其形成原因入手，根據其表現來從根本上解決學困生問題，對于學生整體成績和素質教育的綜合提升起著至關重要的作用。結合學困生特征分析，從轉化原理和指導要求出發，我們認為要轉困、脫困必須實施全方位、深層次的教育教學改革，從學困生學習動機、教師課堂教學、教學目標內容及師生關系等方面入手，研究對策，切實有效地提高學困生的學習成績。

1.培養和激發學習動機，促進學困生轉化

教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，這是一種需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映;它表現為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養學困生的學習動機，促進他們轉化。

2.改變學困生的學習態度，明確學習目的

據筆者了解，有不少學困生學習目的都不明確，他們認為學習只是為了應付家長和老師，因而上課精力不集中，學習一碰到困難就退縮，久而久之，就失去了搞好學習的信心。因此，教師首先要讓他們明確學習的目的，要認識到學生的重要性。要努力提高學生的自我認識，要為自己的前途而學習，教師要積極與學困生溝通，建立融洽的師生關系，經常有意識地接觸學困生，了解他們在學習上、生活上有什么困難，以便多關心、多幫助他們。

3.與家長進行實時溝通

家長在學困生學習數學過程中的作用不可忽略，學困生在家中的學習情況只有通過與家長的及時溝通才能夠得以了解，從而針對學困生的不同情況來加以解決。對于學困生的學習狀態進行跟蹤了解，不能忽略學困生在家中的學習狀況。家校雙方要密切配合，為學困生的學習創造輕松、民主、和諧、的環境，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，以提高其對數學課程的學習興趣和熱情。

4.改進教學模式和方法

在教學方法中，教師要考慮如何更好地把教師的主導作用與學困生的主體結合好、發揮好。每個教師都可根據自己的教學特點和學生的學習能力，掌握運用基本方法和基本技能，巧妙地創造出適合學困生學習的特色教學方法。作為教師在教學中，要講究教學策略，改變陳舊的、不適應現代教學規律的教學方法。貫徹啟發式教學，采用生動活潑的形式，使學困生開動腦筋，積極參與。

5.培養學困生良好的學習習慣

在數學教學中，培養學困生良好的學習習慣是非常重要的，良好的學習習慣決定了學習效率。首先，要養成認真的習慣，有目的地積極主動地學習，改變平時的不良學習習慣;其次，要培養主動性，要求學困生課前認真預習，上課專心聽講，課后及時復習，認真獨立地完成各種作業。再次，要使學困生養成勤于思考的習慣，學習數學必須善于思考，這樣可以加深對知識的理解，真正地領悟和掌握數學知識。培養學困生學習數學的主動性，形成良好的數學學習心態，從而在數學學習中擁有良好的學習習慣。

總之，轉化數學學困生工作是一項長期的、艱巨的任務。作為一名初中數學教師在教學過程中，要善于運用各種教學方法，有計劃、有針對性地把轉化學困生的工作做細做實，以最大的努力激發學困生的學習興趣和熱情，提高學困生學習的積極性和主動性。

［1］高艷麗.初中數學學困生轉化初探［J］.中國校外教育，2011，(11).

［2］彭顯明.轉化初中數學學困生的幾點嘗試［J］.新課程學習(上)，2011，(01).