依托教育云平臺推進高職教學改革的研究與實踐

賈永樞

（浙江工貿職業技術學院，浙江 溫州 325003）

為全面推進信息化進程，構建具有特色的數字校園，優化管理模式，借助先進網絡教育云平臺和廣泛的國內外優質資源，構建網絡教學模式，提高人才培養質量，浙江工貿職業技術學院于2011年引進世界大學城教育云平臺，有力地推動了學院教學改革。本文總結了浙江工貿職業技術學院依托世界大學城教育云平臺開展教學改革的創新實踐做法。

一、引入教育云平臺的必要性

1.教育云平臺技術是教育信息化的發展趨勢

在網絡技術發展的今天，特別是基于云計算的新一代互聯網給人們的生活、思維等帶來深刻的變化，如果教學還是遵循傳統模式,停留在PPT的課堂教學形式，不與時俱進，不更新和發展，就跟不上時代的發展，滿足不了學生的學習需求。

云計算是一種通過Internet以服務的方式提供動態可伸縮的虛擬化資源的計算模式。教育云服務平臺是整合校內外資源的一種互聯網應用平臺，其目標是利用先進的信息技術，把教學過程、教學管理、教學資源等各個環節集中起來，提供統一的數字空間，實現學校資源的高效整合，最終實現教育全面信息化。

教育信息化是國家信息化建設的重要組成部分和戰略重點，是教育改革發展不可或缺的支撐和推動力，已成為21世紀教育發展的鮮明時代特征。引入教育云平臺技術是教育信息化發展的必然趨勢，必將對高職教育信息化產生深遠影響。

2.依托世界大學城教育云平臺，有利于深化教學改革

世界大學城是由北京禾田雨橡互聯網科技有限公司開發，運用Web2.0、Web3.0、云計算等先進理念和技術設計而成，以視頻教育為主，融合了當今國內外最先進的sns、kns、wns架構的優點，聚合了視頻分享、視頻直播、社區交友、電子教室、網絡學習、在線考試、即時通訊、博客、微博等強大的功能模塊。

世界大學城教育云平臺的教學與學習平臺，能夠在傳統教學中植入網絡教學因素，改變高職院校目前普遍存在的老師厭教、學生厭學等問題。世界大學城教育云平臺是一個跨學校、跨地區的開放式的教育和學習平臺，可以使老師在教學中獲得前所未有的知名度和影響力，進而提高其所在高校的聲譽。而通過開放式虛擬平臺和云計算搜索技術，學生不僅可以從大學城及時獲得知識，而且可以很方便地組織虛擬學習小組、虛擬教研室，改變了傳統教學的學習時間、地點、方式，實現全方位的學習。

二、依托教育云平臺推進教學改革的創新實踐

1.人人建設空間，搭建溝通平臺

學院利用世界大學城為全院師生開通了實名制的個人空間，為各院系、職能部門及各專業開通了機構空間，利用世界大學城豐富的空間交互平臺，為師生全天候溝通和交流提供了保障。

（1）全面推行師生個人空間建設。利用世界大學城教育云平臺的個人空間，教師可以展示自己的研究成果、教學資料、電子書庫等，實現無限容量的信息存儲，有利于積累教學資源、便捷使用資源，同時也給學生展示自我、博覽群書提供了平臺。兩年來，學院共建了301個專任教師個人空間和8673個在校學生個人空間，做到“人人有空間”，為實現師生的即時互動交流提供了平臺。

（2）推動機構平臺空間建設。構建“工貿學院機構平臺”，利用師生個人空間和平臺群組功能實施教學改革，借助部門平臺進行日常工作交流與信息互通。各部門利用機構平臺進行信息化無紙辦公，所有專業依托平臺進行課程整合、師生交流、專題研討等活動。

2.利用平臺“企業機構”發布的信息，完善專業動態調整機制

在學院已有的專業動態調整機制的基礎上，各專業主動利用世界大學城平臺中優質企業的信息，做好專業結構的調整；優先發展社會急需、就業看好、有利于學院長遠發展的專業；對于生源不足、需求不高的專業要適度控制或加快改造。兩年來，根據溫州經濟發展需要和世界大學城平臺中企業提供的就業信息，增設了社會經濟發展需要的新專業：如新增了涉外旅游、金融管理與實務、光機電應用技術等3個新專業；增設了知識產權、移動互聯網開發、影視動畫等3個專業方向，實現專業設置與市場需求的動態調整。

3.完善虛實結合的實訓基地，培養學生創新創業能力

利用大學城網絡教育云平臺，按照真實的經營生產流程模擬公司的運作，各專業注重大學城虛擬實訓平臺與真實實訓基地功能的互補開發與應用，拓展創新創業實踐的渠道，進一步弘揚學院注重創新創業教育的傳統，彰顯學院創新創業教育的特色。利用世界大學城平臺建立的虛實結合的實訓基地，不僅方便快捷節約了成本，而且還培養了學生創新意識、創新能力。兩年來，學生在浙江省大學生職業生涯規劃競賽中獲得兩個一等獎，3名學生獲得十佳創業規劃之星和十佳職業規劃之星的稱號；在浙江省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽中獲得1個特等獎和3個一等獎，學生創新創業能力得到社會的認可。

4.依托平臺功能，創新課堂教學模式

課堂教學是學生獲取知識、訓練技能的重要環節，課堂教學改革是依托世界大學城教育云平臺深化教學改革的難點所在。學院推行空間開放課程建設與課堂教學改革相結合，利用空間開放課程、空間群組功能，實現研討式、案例式、翻轉式教學，改變傳統的教學模式。

（1）建設空間開放課程。利用空間網頁的超鏈接技術和圖表格式技術將課程標準、教學資源庫、授課計劃、教案、PPT、教學案例、實訓項目等課程資源進行最小化分解，并對課程資源進行重構，形成完整的課程地圖，方便學生學習。利用世界大學城教育云平臺的群組功能實現空間授課、批改作業、課堂討論、答疑解惑、考核評價等功能，突破了傳統教學模式的時空限制，有利于密切師生關系，培養學生“勤學、好問、深思、明辨”的良好習慣。特別是將平臺的群組功能與課堂教學結合互動，激發了教師教學創新的熱情，形成了教師加強教科研究的倒逼機制，促進了教學效果的提高。

兩年來，學院建設了420門空間開放課程，部分課程空間的文章和視頻瀏覽次數達到109626次，深受同學們的喜愛，極大地提高了教師教學的積極性和成就感，也方便了學生學習，延伸了課堂教學的空間和時間。

（2）平臺的共享資源改變了傳統教學理念。世界大學城教育云平臺是一個資源不斷積累、具有無限資源的資源庫，聚集了國內外知名機構、著名學者的研究成果，匯集了行業企業、名師名家的實踐案例，記載了兄弟院校的教學經驗，實現了師生共創、互建優質教學資源，滿足了師生自主學習、終身學習的需要。

教師可以利用平臺上的國內外優質教學資源，借鑒先進教學理念提高課堂教學效果；學生在學習過程中主動參與學習資源的收集、分析、判斷、創造，通過云平臺跟帖、空間留言、主題群組等與教師即時互動，建立了非常便捷的空間聯系，突破了學習的時空界限。

（3）借助空間開放課程，積極探索翻轉式教學。翻轉課堂是在信息化環境中，教師網絡提供各種學習資源，學生在上課前自學預習課程內容，師生在課堂上一起完成作業答疑、探究討論和互動交流等活動的一種新型的教學模式，是一種基于信息化環境的強調問題中心、以學為主的創新模式。世界大學城平臺為實現翻轉式教學提供了條件，由于教師將課程的主要資源都提前傳到空間開放課程，學生在課前可以隨時訪問空間的課程資源，課堂內師生主要圍繞問題、案例展開討論研討，課后師生通過平臺進行答疑、互動交流，顛覆了傳統的填鴨式、按照PPT從頭讀到尾的教學現象，激發學生的學習興趣。

三、保障措施

依托世界大學城教育云平臺，深化教學改革是一項艱巨的創新工程，不僅需要有學院充分的支持和寬松的環境，還需要加強管理、及時跟蹤、合理評價、適時調整改革策略。學院采取鼓勵為主和“誰改革，誰受益”的基本原則，投入專項教學改革經費給予支持，調整相關政策給予引導，依據考核結果給予獎勵，認真組織加以落實。

1.加強組織與管理

（1）出臺相關制度確保改革有序開展。學院制訂了《世界大學城教育云平臺使用的實施細則》、《浙江工貿職業技術學院空間公約》、《依托“世界大學城”深化教學改革的指導意見》，從制度上保證了世界大學城平臺的推廣和有效使用。

（2）嚴格執行實名制。個人空間必須使用真實姓名和真實頭像，系統為每位老師和學生生成全國唯一的教育部教育身份號，教育身份號隱藏在每位老師和學生的空間架構中，不能修改，做到老師和學生在空間平臺上的任何行為都可追溯到本人。

（3）實施層級管理明確責任。上一級管理人員的個人空間必須含有直接下屬的個人空間列表，班主任（輔導員）的個人空間必須含有所管理學生的個人空間列表。

（4）按“誰發布，誰負責”的原則，落實信息安全責任制。建立信息安全責任制，部門負責人是部門平臺信息安全的總負責人，管理人員和信息發布人員是部門平臺信息安全的直接責任人。個人空間由本人承擔直接責任，上一級管理人員對直接下屬的個人空間承擔監管責任，班主任（輔導員）對所管理學生的個人空間負有監管責任。

（5）簽訂安全使用公約。為保證平臺的安全使用，所有授權開通空間的師生均需與學院簽署“浙江工貿職業技術學院空間公約”，以保證用戶在個人空間不泄漏機密、不非法傳播、不做有損于學院利益的活動。

2.實施激勵政策主動引導

（1）空間課程立項建設。要求每位任課教師每年在平臺上至少新建一門空間課程，建設期為1年，根據課程建設驗收通過情況給予一定的獎勵。將“課程結合世界大學城平臺開展教學改革”的情況，作為各級精品課程申報、推薦、驗收的重要依據。

（2）空間建設采用過程評價。世界大學城云平臺的應用績效采用人員抽查和技術監控相結合的方式進行評價，技術評價主要是利用世界大學城的后臺管理功能，通過統計使用者的個人空間和部門空間上傳的文章、視頻、課件、群組帖子的數量和瀏覽文章、觀看視頻等數量實現對平臺使用的過程性評價。

（3）修訂教師教學質量考核辦法。將教師利用世界大學城平臺的績效納入教師學期教學質量考核體系，鼓勵教師投入改革。學院定期通報各部門空間的使用情況，部門空間使用情況將作為部門年終考核的重要內容。

（4）定期開展空間建設和檢查評比。根據教師利用世界大學城平臺開展教學改革的成效評選“教改標兵”，開展基于世界大學城的說課比賽；面向全院學生開展學生個人空間制作競賽，極大地提高了師生使用空間的積極性。

四、結束語

教育云平臺改變了傳統的教學模式和學習模式，給高職教學帶來一場教學革命，隨著優質教學資源的質量和數量大幅提升，全院師生大大受益。據麥可思調查數據顯示，學院學生畢業一年后的自主創業能力、就業率、月收入等均高于全省高職院校的平均值。

近幾年，學院學生共獲得市級以上技能競賽獎項424個，其中國家級一等獎9項，省級一等獎23項，充分說明引入世界大學城平臺開展教學改革，極大地提升了學院的教學質量。

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