對話蘇霍姆林斯基（五）

■朱永新

之一：童年不能沒有音樂

樂曲，這人類感情的語言，傳達給兒童心靈的不只是世間的美，它還向人們展現人的偉大和尊嚴。孩子在欣賞音樂的時刻感到他是一個真正的人。孩子的心靈，那是敏感的音樂家的心靈。心靈中緊繃著心弦，您若能觸動它們，就會發出很有魅力的音樂，這里不僅指音樂這個詞的引申涵義，而且也指這個詞的直接涵義。童年不能沒有游戲和童話，同樣也不能沒有音樂。

經驗證明，音樂——這是教育者與兒童產生精神上的一致性的最好基礎。音樂似乎能開啟人的心靈。教師和學生通過聽樂曲，感受和贊賞它的美，就會變得親近起來。（《育人三部曲》，第76頁至77頁）

朱永新解讀：

蘇霍姆林斯基一再強調音樂對于童年的意義。他認為，正如繪畫對于兒童的意義一樣，音樂對于兒童也是生命的本真體驗與本源力量。兒童就是天才的音樂家，對于音樂有著天然的敏感。如果在這個階段不能夠及時與音樂接觸，他天才的音樂細胞就會萎縮。所以，在他的“快樂之家”學校，音樂始終伴隨著孩子們的生活。“音樂寶盒”始終是吸引孩子們的法寶。

是啊，孩子的心靈就是最偉大的心弦，需要高明的父母和老師來彈撥。音樂本身也是連接父母、老師、孩子心靈世界的神秘紐帶。“在那只有音樂才能喚起的共同感受出現的時刻，教師才可以在孩子身上看到在沒有音樂的情況下永遠不會見到的東西。在樂聲的影響下，當心靈陶醉于崇高的感受中時，孩子會把他的激動和不安都信賴地告訴您。”

親愛的父母們，學會用音樂架起你與孩子之間的橋梁吧！

之二：讓學習變得有趣味

我已經不止一年地思考：在初入學的日子里讀和寫對于孩子變成那樣困難、那樣無趣而又惱人的事情，在通向知識的艱難道路上孩子又要遭遇那樣多的失敗，而這一切就是由于學習變成純粹跟書本打交道的緣故。我看到過孩子怎樣在課堂上費力地辨別字母，這些字母怎樣在他眼前跳躍，匯合成無法辨認的圖案。同時我也見到過，當識字教學具有某種趣味、同游戲相結合，而且特別重要的是當誰也不要求孩子“你必須記住，學不會你就當心”的時候，孩子們多么容易記住字母，并且用它們拼成詞。（《育人三部曲》，第81頁）

朱永新解讀：

學習本來應該是一件非常美好、快樂的事情。孔子早就說：學而時習之，不亦樂乎！但是，我們的孩子在進入學校以后不久，就開始恐懼、厭煩學習。這是什么原因？

蘇霍姆林斯基認為，最重要的原因就是老師把本來趣味無窮的學習變成了味同嚼蠟的苦差事，當成死記硬背的笨功夫，所以，孩子在學習的過程中不斷遭遇失敗，不斷遠離趣味和游戲。

要讓兒童熱愛學習，就應該讓學習的過程與他們的游戲、生活結合起來，不要提出硬性的指標強迫他們記誦。越是輕松，越是主動，兒童的學習才越有成效。

之三：不要讓孩子成為分數的奴隸

從學校生活的最初日子起，在艱難的學習道路上孩子面前就要出現一個偶像——分數。對于有的孩子，它是和善的，寬容大度的；而對于另一個孩子，則是嚴厲的、鐵面無情的。為什么這樣，為什么袒護一個人而折磨另一個人，孩子不理解。因為，7歲的小孩還不能理解評分要取決于自己的勞動，取決于個人的努力，這是他暫時還理解不了的。他要設法去滿足或者（在最壞情況下）去欺騙偶像，并逐漸習慣于不是為自己的樂趣而是為分數學習。我絕不是說要把分數根本驅逐出學校。不是，沒有分數不行。而是要等到孩子已經懂得了自己的智力勞動質量要取決于自己在學習上所付出的努力這個道理的時候，才在他身上使用分數。（《育人三部曲》，第82頁）

朱永新解讀：

考考考，教師的好法寶；分分分，學生的命根子。分數，已經成為統治學校的國王，成為學生頂禮膜拜的對象。

蘇霍姆林斯基認為，在兒童還沒有懂得分數的意義，沒有懂得分數取決于自己的努力的時候，不應該用分數去壓迫孩子，否則就逐漸使孩子為了一個異化的東西去學習，而不是為了自己的樂趣去學習。

每個孩子天賦各異，學習能力也不同。如果一開始就用分數來衡量他們，就會讓他們為分數而學習，為分數而不擇手段。

親愛的父母們，要注重孩子真正的成長，從而自然獲得好的成績，不要讓孩子變成分數的奴隸。

之四：不能用分數懲罰孩子

對小學里評分的最主要的要求，就是它的樂觀主義和富有樂趣的原則。分數應當是獎勵勤奮的，而不是懲罰懶惰和懈怠的。如果教師把2分和1分當作可用來警戒懶馬的皮鞭，而把4分和5分當作糕點，那么孩子很快就會既痛恨皮鞭也痛恨糕點。2分和1分——這是十分銳利和精細的工具，聰明而又有經驗的低年級教師總是備而不用的。也可以說，這件工具存在于小學，就是為了任何時侯都不動用它。教師的教育機智就是要讓孩子任何時候都不失掉信心，都不使他感到他什么都弄不好。（《育人三部曲》，第82頁）

朱永新解讀：

對于小學生而言，完全可以取消等級森嚴的評分。分數把學生人為地分為等級，有人歡喜有人憂，對于學生的發展是不利的。所以，在小學階段，至少在小學低年級，是完全可以取消分數的。

分數應該成為激勵學生的力量，而不要成為懲罰學生的工具。只要有排名，就會使一些孩子失去學習的信心。教育的真正意義，就在于永遠不讓孩子失去希望和信心。蘇霍姆林斯基舉例說：一個剛剛邁進校門的7歲小孩，勉強能辨認“a”和“б”，突然就得了2分。他還弄不清這是怎么回事，起初甚至既不會覺得苦惱，也不會覺得不安。他只會感到茫然無措。所以，他特別欣賞一位波蘭教育家的話：“要尊重孩子的無知。”一旦教師掌握了這句話的真諦，“2分才能成為那種最銳利、最精細但在小學從不動用的工具”。也就是說，如果學校有分數，也絕對不能夠把低分讓學生帶回去。

親愛的父母們，如果你的孩子恰巧得到了低分，你不必太介意。你要學著與孩子一起分享學習本身的快樂，鼓勵他為興趣和探究而學，而不是為了分數而學。真正做到了這點，高分反倒會不期而至。

之五：盡早讓孩子閱讀

孩子的閱讀開始越早，閱讀同他全部精神生活越能有機地發生聯系，閱讀時思維過程就越復雜，閱讀對智力發展就越有補益。7歲以前就學會閱讀的孩子能練出很重要的一種技能：他對詞和句子成分的視覺和思維感知先于發聲。讀的時候孩子不被詞所束縛，他便有可能在那傾刻之間使目光離開書本，并在這個時間去思考和理解將讀出聲的那些東西。這樣一來，孩子就能邊讀邊思考、理解和領會了。（《育人三部曲》，第91頁）

朱永新解讀：

蘇霍姆林斯基對閱讀情有獨鐘。他一直認為，閱讀是學校最重要的事情。所以，從學生進入學校的第一天，他就開始把學生的閱讀作為工作的重中之重。為了給低年級的學生建立圖畫書圖書室，在沒有足夠的圖書時，他親自畫了圖畫書給孩子們讀。

我曾經反復強調，兒童的秘密遠遠沒有被發現，童書的價值遠遠沒有被認識。兒童的早期閱讀對于兒童的發展具有重要的意義。雖然我們目前還沒有數據來確切說明，兒童的早期閱讀究竟能夠有多大的作用，但在蘇霍姆林斯基看來，閱讀越早，兒童的智力發展和思維能力就越強，發展的潛力就越大。他用7歲前兒童學習語言的獨特性，說明兒童早期閱讀的優越性。

親愛的父母們，盡早讓你的孩子捧起書本吧！那是一個新的世界，一個神奇的王國。