讓閱讀活動成為幼兒喜愛的活動

■天津市河東區第二十四幼兒園 曹雅娟

皮亞杰認為：“幼兒的發展是在主客體交互過程中獲得的。”兒童的語言也是在與環境的交互作用中發展起來的。《幼兒園指導綱要》中也明確指出：“要為幼兒創造與教育相適應的良好環境。”良好的環境能激發幼兒閱讀的興趣，并養成良好的閱讀習慣，閱讀活動讓幼兒感受到文學作品的豐富有趣，形象精美的畫面拓展著幼兒的想象思維空間。

一、創設適宜幼兒發展的閱讀環境

1.營造閱讀區的環境。

我們努力為幼兒創設舒適、獨立的閱讀空間。在環境布置上，我們以溫馨的粉色為主色調，粉色的桃心門簾上點綴著我們閱讀區好聽的名字——心心書屋。走進心心書屋，展現在你眼前的是：木制小桌椅上一束束小花在綻放，一對可愛的小娃娃似乎在與大家打著招呼。別具一格的墻面布置上展示著——我叫輕輕，這是大家約定的閱讀區的規則，我們都要遵守。開放式的書架上整齊地擺放著圖書，每本書上都有一個小標記，這樣既方便幼兒對號取放圖書，又利于幼兒進行記錄。小小的布絨玩具使幼兒獲得一種安全感與親切感，小蒲團、小靠背讓幼兒感受到絲絲愜意，享受著閱讀的快樂。

2.引發幼兒的閱讀興趣。

興趣是幼兒進行活動的最佳動力，我們依據幼兒的需要和發展，設置了“新書請你看”小欄目，每月向幼兒推薦兩本新書，教師利用餐前時間，將新書的名稱介紹給大家，并給幼兒簡單介紹書的開頭，將書的內容留一個小小的懸念，吸引幼兒主動去閱讀新書，從而有效地激發幼兒自主閱讀的愿望；我們注重幼兒與書的充分互動，設置“你知道我在哪里嗎？”小欄目，鼓勵幼兒仔細觀察書中的畫面信息，養成認真閱讀的好習慣，把墻面上的圖片從書中找出來；“我從書中找答案”這一欄目將進一步激發幼兒的讀書興趣，使幼兒理解書的內容，找出答案，讓幼兒明確了解這本書的故事。為了準確了解幼兒閱讀圖書的情況，我們設立了“我看過的圖書”記錄表，這為教師有針對性地指導幼兒進行閱讀提供了充分的依據。為了激發幼兒閱讀興趣，我們還開展“最愛圖書排行榜”活動，幼兒為自己喜歡的圖書貼上標記，教師利用講評時間請幼兒說一說自己喜歡這本書的原因，讓幼兒在介紹的時候既發展了語言又獲得一種成功的愉悅。我們還設置了“圖書醫院”，教育幼兒要愛護圖書，學會整理修補圖書。幼兒還將自己的書與大家共同分享，促進了幼兒社會性品質的發展。

3.建立和諧的師幼關系。

我們注重在閱讀活動中為幼兒創設自由和諧的心理環境，在閱讀活動中，尊重幼兒、理解幼兒，教師主動與每個幼兒進行交流，關注幼兒的需要，并給幼兒提供必要的幫助，讓幼兒感受到教師對他的關心、重視，激發他們內心積極向上的情感，產生積極參與活動的愿望，為幼兒的發展提供良好契機，良好的環境激發了幼兒閱讀的興趣與愿望。

二、開展多種形式的閱讀活動

1.班級圖書區的閱讀活動。

幼兒主要是通過閱讀圖書和聽故事來提高閱讀能力的，為此，我們注重引發幼兒的閱讀興趣，設法幫助幼兒理解圖意，我們有目的地選擇圖書，然后定期更換，向幼兒介紹不同類別的圖書，講述有趣的故事，鼓勵他們從圖書中搜集資料，讓他們發現圖書所蘊藏的豐富內容，使他們享受到閱讀的樂趣。

2.分享閱讀，分享快樂。

依據我班幼兒的活動需要，我們制定了詳細的園本教研計劃，強化活動目標意識，做到每月有重點，每周有內容，有針對性地選擇閱讀內容，教師在活動前用心感悟閱讀作品，挖掘作品所蘊含的豐富的內容，與幼兒一起走進作品，理解作品，鼓勵幼兒表達自己的想法，讓幼兒感受到閱讀的樂趣。如，在進行“快樂”這一活動時，我以遮擋標題的方式帶給幼兒一絲神秘和遐想的空間，一下子激發了幼兒的興趣，孩子們想要知道小朋友為什么快樂，因而，他們聚精會神地關注著故事情節的發展，以極大的熱情主動參與到活動之中。幼兒在尋找答案的過程中，仔細地觀察畫面，沿著線索進行猜想，從而激發他們想表達的愿望，讓他們有話想說，有話愿意說。接下來，我們一起布置“快樂”主題墻，幼兒將閱讀作品予以延伸，表達自己最快樂的事并與朋友一起分享。《小螞蟻》是一個故事類讀本，小動物永遠是幼兒感興趣的話題。因為在活動前我已向幼兒滲透有關螞蟻的特征與習性的有關信息，做好了閱讀活動的鋪墊工作，準確把握了此讀本的教育價值，因而在活動中師幼互動積極，較好地完成了活動目標。為了進一步激發幼兒對文字的認讀和對作品的充分理解，設立了“小螞蟻”文字閱讀活動，幼兒根據作品內容，將文字予以補充，主動建構自己對作品的理解，豐富自身的經驗。

3.一日生活中的閱讀活動。

在我們班每日生活中的點點滴滴都唱響著閱讀的旋律：心心小主播——讓幼兒關心身邊的事情，提供交流的平臺；一天一個好故事——繪聲繪色地講述，激發著幼兒去閱讀圖書的興趣；故事小明星——提供幼兒展示的舞臺，激發幼兒閱讀的愉悅與自信。

三、在閱讀活動中獲得和諧發展

蘇霍姆林斯基認為：“幼兒的智力取決于良好的閱讀能力。”幼兒在閱讀活動中能得到多方面的發展：有的閱讀活動讓幼兒回歸到自己的生活之中，體驗到看到別人快樂自己也會同樣快樂，明白了其實分享也是快樂。有的閱讀活動，能讓幼兒注意觀察畫面信息，關注畫面的細節之處，從而預測故事發展的內容，有效地促進了幼兒觀察力的發展。有的閱讀活動讓幼兒感受到大自然的多姿多彩，他們在觀察樹葉時關注的是葉子是什么形狀的，葉子像什么，將閱讀內容予以延伸與豐富。有的閱讀活動通過多樣有效的提問，進一步激發了幼兒的語言表達能力，在一個個“為什么”中幫助幼兒梳理了故事的情節發展，并且幼兒的積極投入也讓活動達到了高潮。