讓高職高專的兒童文學課充滿淚花與笑聲——從美育的角度切入兒童文學課的教學

鐘春林

（羅定職業技術學院 教育系，廣東 羅定 527200）

兒童文學是小學語文教學的重要內容，在小學語文教材中占有很大的比例，要做好一個小學語文教師，必須有扎實的兒童文學知識和很強的兒童文閱讀指導能力，因此，兒童文學課是高職高專小學語文教育專業開設的核心課程。

文學課本應該是非常生動有趣的課程，兒童文學課更應該這樣，但是很多高校的很多老師在兒童文學課上只注重知識的傳授和能力的培養，忽視兒童文學的本質特性——審美性，沒有注意和強調情感教育、趣味教育，導致課堂氣氛死氣沉沉，學生學得沒勁沒趣。

兒童文學的兒童性和文學性決定了兒童文學的趣味性和審美性。文學作為一門藝術，它的首要功能就是美育。看一篇文學作品，最重要的不是學到了什么東西，而是覺得好不好看，有沒有陶醉其中、被感染，有沒有產生共鳴。兒童是天真爛漫的、稚拙無邪的、活潑有趣的，跟兒童在一起，你會感到非常輕松，非常愉悅，非常好玩。那美麗純真的童心童趣又必然反映到兒童文學中，所以，對于兒童文學的欣賞實際就是跟兒童的親密接觸，從而領略到孩童的快樂幸福，感受到童真的情趣和純美。

一堂好的兒童文學課，不僅要傳授兒童文學知識和培養兒童文學的閱讀指導能力等各種能力，更重要的是要讓師范生通過兒童文學作品回到美麗的童年，受到兒童情趣的陶冶和熏陶，感受到孩子的可愛。高職高專兒童文學課老師應該想方設法讓每一堂課都充滿歡樂的笑聲或晶瑩的淚花，這樣學生會非常喜歡聽課，會覺得一節課時間過得很快，會天天盼著上課。作為一個兒童文學老師，我在這方面努力探討，并且收效不小。

興趣是最好的老師，只有讓學生對你的課程感興趣，喜歡你的課，你的課才能達到最好的效果，達到教學目的。兒童文學知識的傳授和相應能力的培養，最好在輕松愉快中進行，做到寓教于樂。

怎樣讓兒童文學課充滿樂趣呢？怎樣使兒童文學課充滿歡樂的笑聲和晶瑩的淚花呢？

一、精心選擇作品實例

教材（包括《兒童文學作品選讀》）里有很多非常好的作品，但是，教材是面向所有學生編寫的，比較注重普遍性，而且更新不及時，時代性和前瞻性不夠。我們在選擇作品時，要充分考慮學生的情況，如學生以前是否看過，是否感興趣，要充分利用學生的期待視野。一首兒歌、一首兒童詩、一個故事、一個童話、一篇散文、一部劇本、一部電影，都能讓學生無限喜歡，高興得捧腹大笑或感動得熱淚盈眶。柯巖的兒歌《坐火車》，讓學生回到了快樂的童年。

坐火車

小板凳，擺一排，/小朋友們坐上來，/我們的火車跑得快，/我當司機把車開。/（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚——）//抱娃娃的靠窗坐，/牽小熊的往后挪，/皮球積木都擺好，/大家坐穩就開車。/（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚——）//穿大山，過大河，/火車跑遍全中國，/大站小站我都停，/注意車站別下錯。/（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚——）//哎呀呀，怎么啦，/你們一個也不下？/收票啦，下去啦，/快讓別人坐坐吧。/（轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚——）

一首題為《鄉下孩子》的兒童詩，讓多少農村學生產生強烈的共鳴，讓城市學生羨慕不已。

鄉下孩子

曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝，/曾是爸爸背上/盛開的野菊。/捉一只蝴蝶，/能編織美麗的故事，/含一片草葉，/能吹出動聽的歌曲。/挖一籃野菜，/撐圓了小豬的肚皮。/逮一串小魚，/樂壞了饞嘴的貓咪。/哦，/鄉下孩子，/生在陽光下，/長在曠野里。

童話《扣子老三》、《企鵝寄冰》、《三只小豬》等，讓學生領略到童話的美好意境，知道原來童話可以這么寫；兒童小說《風箏在空中飄》和《神奇的鸚鵡》，使學生深受感動；兒童小說《只是偶爾哭》和《米什卡煮粥》，幽默搞笑，讓學生在笑聲中對人物形象有非常深的印象。在兒童散文教學中，我播放配樂散文朗誦，欣賞《只有你欣賞我》、《妹妹，永遠的遺憾》、《黃紗巾》、《第十一位》、《打往天堂的電話》，學生邊聽邊流淚，既獲取了知識，了解了散文的真實性特點，又有審美的享受，情操得到了陶冶，情感得到了升華，思想得到了強化，知道應該珍惜學習生活（很多學生家里兄弟姐妹多，能夠到大學學習不容易，“妹妹”沒有成為“永遠的遺憾”），體會到小學老師的神圣和偉大（《第十一個》）。電影《天生一對》（兒童小說《兩個小路特》改編的）非常精彩有趣，充滿喜劇色彩，學生時時哄堂大笑，對天生的一對雙胞胎姐妹和她們那天生的一對父母，都有非常深的印象。

對于教育題材的電影 《新來的李老師》、《八節課》、《美麗的大腳》和《熱血教師》，學生也很喜歡，在輕松愉快中學到了東西，對教育教學工作有了進一步的了解，進一步強化了對兒童的愛、對教育事業的愛。小學語文教育專業的學生通過影片學到了課本里沒學到的。還有電影《小鞋子》和兒童報告文學《永遠的女孩》，也讓學生產生了強烈的共鳴，受到了震撼，德育作用非常明顯，而且寓于美育中。

如上所選用的作品，都是既有代表性，又新穎好看，既以美育為主，又把德育、智育寓于其中，既適合學生的學情，又結合他們的專業，所以達到了很好的效果。

二、結合游戲和表演開展兒童文學教學

要使兒童文學課生動有趣，就要回歸到兒童，回歸到童真，最好的辦法是借用小學教學中常用的游戲和表演。大學的兒童文學課，有很多教學內容可以通過游戲和表演的方式進行。最簡單的做法就是分角色讀，如《小蝌蚪找媽媽》、《字典公公家里的爭吵》、《尾巴》等。

兒歌的特點之一就是歌戲互補，因此，可以結合游戲進行兒歌教學。游戲不僅僅是小孩子的專利，也不僅僅是小孩子的最愛，成人也喜歡，也樂意做。比如，柯巖的兒歌《坐火車》，可以讓學生邊唱讀，邊做游戲，從中不僅體會到兒歌的歌戲互補的特點，而且體會到兒歌的好玩有趣，仿佛回到孩提時代。

兒童故事和兒童戲劇文學，都可以讓學生邊講邊演，在快樂中學到知識，體會到文學的魅力。如兒童戲劇《小熊拔牙》，我讓學生先分組演，各組分配好角色表演，然后選出最佳導演和最佳演員，最后讓演得好的一組同學在全班面前表演。學生那流利準確的臺詞，滑稽到位的動作，傳神有趣的神態，師生一同陶醉，掌聲不斷，笑聲不斷，即使在重播手機錄像時也哄堂大笑。在笑聲中，學生不知不覺地學到了戲劇文學的基本知識。

三、精講理論，把理論滲透到作品實例中

高職高專學生的基礎相對薄弱，學時有限，所以在兒童文學教學中，理論要盡可能地少講、精講，盡可能地把理論滲透到作品實例中，做到形象具體，深入淺出，直觀明了。如傳統童話的特征（相對固定的敘事程式，即用“從前”開頭拉開距離，用“從此以后他們過著幸福的生活”結尾的大團圓結局，重復性的敘事模式；鮮明的主題），用《三只小豬》這個童話就輕松搞定了。傳統童話的特征，用《白雪公主》闡述是很好的例子。但是，這個故事學生都非常熟悉，沒有新意，所以我選用學生沒聽過看過的《三只小豬》，然后與《白雪公主》進行強化鞏固。又如兒歌的各種類型，各舉一個例子就記住了，學生學得很輕松，根本不需要死記。

四、為了吸引學生，留下懸念，讓學生分兩次看完精彩的作品

大學的課一般是兩節連堂，我一般在第一節學生精神狀態最好的時候講課，第二節后半部分選取精彩的作品給學生欣賞，表面上是由于時間關系看不完，其實是我有意安排不讓他們一次看完。如兒童電影《天生一對》，我星期一第二節課開始看，看不完，等到星期三上課時再看，這樣留下懸念，學生欲罷不能，加上次次課都有驚喜，學生沒有遲到缺課的現象。

一個學期下來，在兒童文學課上，我以美育為切入點，突出了文學性和兒童性，使課堂充滿笑聲和淚花，驚喜不斷，歡樂無限，讓學生非常喜歡，受益匪淺，取得了很好的教學效果。