“電力系統繼電與微機保護”課程標準的研究與實踐

湖南石油化工職業技術學院 彭建新

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：高職學院應建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高教學質量。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。

“電力系統繼電與微機保護”課程，我校一直采用教學大綱來指導教學工作。雖然知識目標要求比較明確，但對職業崗位要求的技能、職業素質等方面卻沒有明確的要求，不適應現代職業教育的基本理念。根據教育部規定，響應學校號召，圍繞繼電保護崗位（群）職業能力要求，對“電力系統繼電與微機保護”課程標準進行開發與研究，對提高教學質量、培養學生職業能力具有重要意義。

一、課程標準制定的指導思想

“電力系統繼電與微機保護”課程是電氣自動化專業必修的核心課程。學生畢業后的就業崗位主要是在電力生產及用電單位生產第一線，從事繼電與微機保護的運行、維護、調試等技術工作。根據電氣自動化專業培養目標，明確“電力系統繼電與微機保護”課程目標及其在專業培養中的地位與作用，通過對職業崗位群調研，以崗位職業能力需求為導向、以企業需要為指針，以提高學生職業能力為目標，以典型工作任務分析為依據，以真實工作任務為載體，以行業企業共建教學環境為條件，校企合作，培養學生的職業能力和就業競爭力，形成以學生為中心、教師引導、理論-實踐-應用一體化的工學結合教學模式。革新高職教育理念，開發“電力系統繼電與微機保護”課程標準。

二、課程標準構建的各個要素

通過對國家職業標準、職業崗位（群）人才能力結構、典型工作任務以及相關構建職業標準要素逐一研究，構建包括課程的性質、課程的基本思路、課程目標、教學內容、實施建議等課程標準基本要素。

1.課程的性質

本課程是依據電氣自動化專業人才培養目標和相關職業崗位（群）的能力要求而設置的，是一門理論與實踐并重的專業課，對本專業所面向的繼電與微機保護運行維護崗位所需的知識、技能、素質目標起支撐作用。通過該課程的學習，使學生明確繼電與微機保護工作對電力系統安全運行意義重大，著重培養學生從事繼電與微機保護的職業能力，達到從事相關崗位（群）所必備的專業知識和技能。

2.課程的基本思路

（1）突出職業技能培養。強化能力培養，是高等職業教育對學生培養目標的核心要求，在夯實學生文化知識底蘊的基礎上，應重點關注職業實踐能力、開拓創新能力、社會適應能力的培養和提高。結合國家職業標準及行業職業技能鑒定要求，根據崗位典型工作任務選擇相關知識點、技能點來組織課程內容，構建突出職業技能培養的課程模式。

（2）構建知識、技能、素質全面發展的高技能人才培養模式。高技能人才是指能“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美全面發展的高等技術應用型人才”，相應的教學模式應以就業為導向，實現以知識傳授為主的教學模式，轉向知識、技能、態度并重，“教、學、做”一體化的教學模式，并將職業道德、愛崗敬業精神、團隊協作精神等素質教育貫穿到教學活動的各個環節。

（3）構建與“能力本位”相適應的評價體系。重視學習過程，重視實際操作技能，重視學生分析問題和解決問題的能力，重視技能鑒定標準，將這些方面綜合來構建評價體系。

3.課程目標

課程目標分為知識目標、技能目標、職業素質養成目標三個方面的要求。

（1）知識目標：了解繼電保護裝置常用基礎元件；學會常用基礎元件的的整定、接線、調試技術；掌握電力系統輸電線路和電氣元件保護的基本原理、配置及整定計算原則和解決繼電保護問題的基本方法和基本技能，了解微機保護的實現方法。

（2）技能目標：正確使用常見的與繼電保護有關的儀器和儀表，能看懂各種保護裝置的原理圖、二次展開圖、簡單的安裝圖，并能檢查其回路接線的正確性，獲得電力系統生產一線的二次安裝、調試、運行、維護的能力。

（3）職業素質養成目標：獲取新知識、獨立學習的能力；制定、實施工作計劃、檢查與評價的工作能力；運用所學知識分析問題、解決問題的決策能力；敬業愛崗、認真細致、勇于創新、團隊協作等社會能力。

4.教學內容

對繼電與微機保護課程教學內容進行整合，實現理論與實踐統一，將教學內容分為課程基礎模塊、基本技能模塊、設計應用模塊、綜合技能模塊。課程基礎模塊解決電力系統繼電保護的理論認知問題；基本技能模塊解決繼電保護技術在電力系統網絡、元件中的設置、配合問題；設計應用模塊解決電力系統在運行過程中繼電保護與現代技術應用的方式方法問題，學生將按照操作工藝與規程，實際安裝保護屏、控制屏，模擬學習現場故障診斷和排除方法；綜合技能模塊使學生較全面地掌握現代控制系統的綜合應用技術，培養學生綜合應用能力。

5.實施建議

實施建議包括教學組織、教學評價、教材選用、教學資源開發、教學團隊建設、教學環境要求等六個方面。實施建議強調改變傳統的以“教師為主、按教材章節順序進行”的教學方式，采用以“學生為主、按項目內容任務驅動”的教學方式，以崗位需求為指導，以培養職業能力為本位，引導學生在實踐中學會學習，改進教學方法，充分利用現代教育技術，運用多種教學手段，跟蹤繼電保護新技術的發展，并及時引入課堂。

三、課程標準實施的實踐體會

圍繞突出職業能力培養要求，課題組經過討論、研究制定出相應的課程標準初稿并請有關專家、教師審定、修改，在電氣自動化專業1211級試行。

為達到課程標準制定目標，筆者認為實踐教學條件、師資力量、評價工作落實至關重要。

校內外實踐教學基礎建設是課程標準能否順利實施的硬件條件，學校與長煉機電公司等企業合作，建立了3個職業技能強、高新技術應用廣、對學生畢業后頂崗工作確有幫助的教學實訓基地，安排學生到教學實踐基地進行教學活動，由學院聘請企業兼職教師現場教學，收到很好的教學效果。

在校外實踐教學基礎上，要新建微機保護實驗系統，自動裝置實驗系統和變電站仿真系統等，實驗實訓系統所采用的設備與電力系統實際生產運行的設備型號一致，為學生提供真實的工作場景，使他們走上工作崗位后很快能進入角色。

師資力量、教學團隊建設是課程標準能否順利實施的關鍵條件。從事本課程的教師應該經常深入電力企業進行培訓鍛煉，了解行業的發展，及時掌握新設備、新技術；要具有豐富的教學、工程實踐經，這樣才能為課程標準的實施提供知識和技術基礎。

搞好課程評價工作是課程標準能否順利實施的保障條件，要采取多元化的考核評價方法，要重視學習過程的考核、實踐考核、綜合能力考核。

通過對崗位高技能人才必須掌握的專業知識、技能的分析，結合國家職業技能鑒定標準，研究制定“電力系統繼電與微機保護”課程標準，規范課程教學的基本要求，實現以知識傳授為主的教學模式轉向知識、技能、職業素質并重的突出職業能力培養的教學模式。