商務英語教材內容的整合與優化

劉慶霞，易朝輝

市面上的商務英語教材品種繁多，但總的來說不外乎三種：其一是針對劍橋英語BEC的考試用書；其二是近年來針對已經在商務領域有過或者正在工作的職場人士的培訓教材；此外則是高校商務專業或者商務方向本專科學生用教材。本文主要討論高校本科學生教材。

根據《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）提出的要求，商務英語專業的培養目標為：培養具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務知識與技能，掌握經濟、管理和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較高的人文素養和跨文化交際與溝通能力，能在國際環境中從事商務、經貿、管理、金融、外事等工作的復合型英語人才[1]。不難看出，英語語言能力的掌握是商務英語專業學生的一個基本要求，而商務知識的具備是必要條件。

《要求》提出，商務英語專業知識與能力由4個模塊、15個分項指標構成。4個模塊包括：語言知識與技能，商務知識與技能，跨文化交際能力，人文素養。針對這四大模塊，專業有三種設置：（1）英語為主，專業為輔；（2）專業為主，英語為輔；（3）專業和英語同時兼顧[2]。本文討論的是第一種情況。有的高校如廣外制定了“英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學）商務類課程”的課程結構，在低年級階段開設英語語言文化基礎課程，如綜合英語、視聽說、語音、泛讀、語法、寫作、口筆譯等；到高年級階段，會開設商務專業課程，如商務管理、國際貿易、市場營銷、國際商法等。

一、商務英語教材存在的問題

商務專業課程都采用英文版教材，教學中采用雙語或者全英語的方式。因此，我們所使用的商務英語專業教材就存在兩個問題：其一，要么是把國外的教材一成不變地照搬使用，要么就是東拼西湊地改編；其二，商務專業課程側重于理論知識的講授，而實際技能尤其是模擬商務情境的訓練和相關實踐偏少。

除了這里提出的兩點以外，作為從事英語和商務英語教學十余年的教師，筆者發現商務英語教材編寫時還有三個因素必須要考慮到。其一，生源的英語基礎。不少學生的英語基本技能還有待提高，尤其是聽說方面的能力。所以教材內容的安排，尤其是一些相關文章的選擇，不得不考慮英語語言方面的問題。其二，教材的配套學習材料，如教師用書、練習冊等。市面上的英文版教材，如商務管理、市場營銷等專業課的教材都沒有配備教師用書，更缺少英文補充閱讀、案例分析等資料。高教出版社出版的商務系列教材，清華大學和對外經濟貿易大學出版的《國際市場營銷》和《國際商務管理》等教材都沒有配備教師用書，甚至沒有案例分析的參考答案。其三，教材內容安排上的重復性。不同專業課的教材來自不同的編者和出版社，如商務溝通與跨文化交際等教材有不少章節內容上出現重合。商務管理中會涵括人力資源管理、金融管理、營銷等方面的內容。教師之間如果沒有交流，就有可能出現重復講授的內容。

二、商務英語教材內容的整合與優化

在全國商務英語教學改革研討會暨第四屆體驗商務英語教學論壇上，與會的專家與教師針對商務英語教材建設中存在的問題，提出了很多意見和建議[3]。首先，教材的編寫要根據教學大綱的目的和要求編寫，從學習者的角度出發，滿足市場的需求。在全球化的背景下，教材內容可以參考國外經過實踐檢驗的優秀的教材。正如廣外的郭貴杭教授所說，國外的商英教材在語言和板式實際方面具有天然的優勢，其編寫體例靈活，設計的學生活動豐富，有很好的網絡支持，然而參考可以，但不可照搬照抄。我們一定要在商務英語教材的建設中做好本土化的改編工作，讓教材更適合我們的高校師生使用。其次，根據《要求》提出的培養目標，西南財經大學的鄒勇教授提出，商務英語教材需要復合型的編寫隊伍。編寫者最好是英語教師，同時具有經濟學、管理學等商務方面的學習經歷；同時，編者本身還需要親身參與過大量的涉外商務活動，對真實環境下的語言使用有切身體會。這樣編寫出來的教材，才能讓學習者在更為真實的環境中體驗學習商務知識。

根據多年來的商務英語教學經驗以及跟同事的探討和總結，筆者提出如下幾點建議。

首先，教材內容的選擇既要與時俱進，跟實際商務活動緊密相關，也要注意到材料的趣味性和難易程度[4]。循序漸進，引導并吸引學生主動學習。不能忽視補充資料的作用，尤其是商務專業相關知識的補充閱讀材料的作用。

其次，高校商務英語專業的教師要組成一個團隊。在教材的選擇中要有相互的溝通和參考。這樣能保證教材內容的一致性、互補性和完整性，同時也能避免專業講授中的內容重復。相關的參考資料或者補充材料，教師團隊可以參考最新的商務資料自編，這樣就能保證內容的即時更新，也能跟實際市場的需求更好地結合起來。

再次，教師使用教材的過程中，教學內容要由淺入深，教學單元的數目和長度要適合學習者的教學時間安排。可以參考幾套教材，取長補短。根據學生的基礎、需求和本校專業培養的具體目標，教師可以以某套教材為準，對教材內容進行整合和優化。教師在對課堂進行精心設計的同時，可以將背景資料、知識點和案例實踐有機結合，形成連貫的體系。課堂設計流程可以自行編寫成冊，作為課堂教學的參考。

最后，在低年級的基礎課教材內容的安排上，注意把商務知識跟聽說讀寫技能訓練結合起來，這樣學生在學習鞏固英語語言溝通技能的同時也能有一些商務知識的基礎。在高年級專業知識的傳授中也能鞏固英語技能。如果將英語技能培訓和商務知識教學分開，高年級的專業課程用漢語講授，學生的英語水平無法跟英語專業四年學習的水平同日而語[5]。這不但要求基礎課程的教材內容要跟高年級開設的專業課程掛鉤，而且也需要專業課程內容能達到鞏固英語聽說讀寫的技能。

三、結語

“教材是教學實踐的有效工具，好的語言教材應能以不同的方式被不同水平的學習者使用，并為教師的教學實踐保留一定的發揮其主動性和創造性的空間”[6]。商務英語的教材內容的建設還有待更多的改進和優化。好的教材還需要在課堂教學中不斷地實踐與反饋，從而進行必要的修改和完善。商務英語專業教師要根據《要求》提出的專業培養目標，用專業的標準對商務英語教材進行選擇。在講授中，一定要形成專業的教師團隊，根據教學對象和具體要求對教材的內容進行整合和優化，從而培養出更多的既懂專業基本知識和技能又有較強的英語交際能力的高素質的應用型、復合型外語人才。

[1]陳準民,王立非.解讀《高等學校商務英語專業本科教學要求》(試行)[J].中國外語,2009(7).

[2]黃利華整理.商務英語本科專業建設探索——記廣東外語外貿大學高級翻譯學院院長平洪教授的學術講座[J].廣東培正學院學報,2011(1).

[3]劉春萍.專家、教師熱議商務英語專業教材建設[EB/OL].(2008-05-24)[2008-06-24]http://ceie.edu.cn/xpe/portal/27e17a6d-1109-1000-9412-f9b6b020de46?objectId=oid:aea4fe39-11ab-1000-b89e-6b386dc 99dbe&uuid=aea4fe39-11ab-1000-b89e-6b386dc99dbe

[4]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語,2003(4).

[5]蔡蕓.培養復合型人才的有效方式——商務英語專業課程評價[J].外語與外語教學,2001(4).

[6]張雪梅.關于兩個英語教材評估標準[J].解放軍外國語學院學報,2001(3).