高職院校就業指導課程實效性研究

楊忠東

截至2012年底，全國高職院校達到1288所，在校生規模達到1000萬，占據我國高等教育的半壁江山。為了讓這個龐大的人群順利就業，大學生就業指導課程應運而生，它是高職院校對學生進行就業觀念引導和盡早讓學生做好職業生涯規劃的主陣地。通過就業指導課，在一定程度上可以幫助高職學生確定合適的就業期望值，使他們在就業前就對就業的相關政策了如指掌，掌握求職及面試中的相關技巧，提升他們的就業能力。

人才市場是高等學校人才培養產品的試金石。用人單位在人才錄用方面非常“挑剔”，期望招聘到能力強、專業基礎厚實、具有發展潛力的大學生，在人力資源競爭日趨白熱化的今天，對高職院校就業指導課程提出了貼近時代的更高的要求，這就要求就業指導課程在實效性上要取得進展。

一、當前我國高職院校就業指導課程開設現狀分析

大學生經過多年的學習，是否能順利就業已經成為大家普遍關注的熱點話題。為了幫助大學生順利就業，高職院校普遍開設了就業指導和生涯規劃方面的課程。但是，只要認真研究就能發現，近年來的高職畢業生雖然就業率較高，但就業質量并不高，未能如意；學生就業后，跳槽頻率高，短期內對工作的適應性也難以滿足用人單位的要求。綜觀這些現象，對高職院校的就業指導課程的實效性建設提出了新的要求，只有有針對性地對高職在校學生開展有效的就業指導，才能真正讓學生在該課程上學有所獲。當前我國高職院校就業指導課程開設現狀主要表現在：

1.課程設置規范性和系統性不夠，定位不準。教育部在《＜大學生職業發展與就業指導課程教學要求＞的通知》（教高廳〔2007〕7號）和《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》等文件中，明確要求各高校將《就業指導課程》作為公共課納入到教學計劃中，進入到各個專業的人才培養方案中，“但各個高職院校在課程設置的形式、授課內容、課時安排等方面沒有形成共識，在課程教學大綱、教學的進度安排、考核的方式方法等方面存在一定的隨意?！盵1]很多高職院校只是把就業指導課當做一項上面規定的任務來完成，沒有專門的教研室來規范教學，缺乏相應的制度和監督體系，難以保證教學效果，甚至部分高職院校的教師對課程定位缺乏科學的把握，只著眼于當前，缺乏對學生將來的正確規劃。他們普遍認為就業指導就是為畢業生介紹一些面試的技巧，讓學生了解當下的就業形勢與政策，讓學生知道如何去寫求職信等基本知識，更談不上培育學生的職業素養，也無法對職業生涯做出規劃。

2.教學內容沒有針對性和實效性，形式僵化。目前高職院校的就業指導課程雷同性強，教學內容上千篇一律，不能貼近專業實際，缺乏針對性，不能體現出專業所具有的特色。同時，未能將行業發展的最新態勢與發展前景、行業對崗位人才的需求、職業資格認證的相關要求，以及與之相關的社會知識、法律知識、心理學知識、人際溝通與交往知識等方面的知識融入其中，教學實效性缺乏，顯得內容空泛乏味，學生聽了昏昏欲睡，難以激發學習的興趣。

在教學形式上為了節約教學成本，大多數是開設講座或集中授課，人數眾多，加上在學生心目中這樣的公共課程沒有專業課程重要，所以難以保證課堂紀律。在教學上主要以教師為中心，只注重知識點的傳授而缺乏信息反饋，主要運用傳統的講解知識點模式，師生之間的互動交流不夠，注重全體學生而忽視個體，未能因人而異開展教學。

3.師資隊伍專業化程度不高。教育部《關于進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》（教學〔2002〕18號）文件明確要求，要“提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平?！蹦壳案呗氃盒＞蜆I指導教師隊伍仍然顯得專業性不夠，主要是院系分管學生工作的書記、各班的輔導員或者班主任，再加上公共課教師和就業部門的工作人員，并且大多是半路出家的兼職教師，專職指導教師較少。當前承擔就業指導課程教學的人員在其工作內容上雖說從事與學生相關的工作，熟悉學生的所思所想，自己有一定的社會閱歷和工作經驗，但并不專業，人員參差不齊。不同的教師授課內容差異較大，缺少系統化、專業化的培訓，加上高職院校教師與學生數相比數量顯得不足，本身的工作量大，對于就業指導課基本是粗略地應付，難以針對學生進行有效的就業指導。

4.實踐教學缺乏，就業拓展活動無法保證。當前高職院校的就業指導課，基本陷入空洞的理論講解。學生缺乏對就業過程的感性認識，即使修完了就業指導課程，當他們真正面對職場的選擇、招聘面試時，仍感覺到茫然與無助。

作為理論教學的輔助手段，時代呼喚建立學生綜合素質拓展活動體系。雖說在高職院校里，依托學生管理部門或者學生社團開展了如 “創業設計大賽”、“專業技能競賽”、“職業生涯規劃大賽”等活動，但其參與性不夠，沒能做好普及與全覆蓋，適用性與有效性不足，不能與社會需求相適應，不能與學生的身心個體成長相協調。

二、加強就業指導課程實效性建設的路徑

就業指導工作最早起源于西方，國外高校在就業指導工作上擁有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，針對高職院校就業指導課中存在的諸多問題，亟待加強就業指導課程的實效性建設，建立與用人市場緊密結合的全新的教學內容及模式。

1.領導重視與完善機構是開展工作的前提。在教育部的相關文件中已經明確規定：職業發展與就業指導課程建設是高校人才培養工作和畢業生就業工作的重要組成部分，在高校工作中占有重要的地位，就業指導課程建設是人才培養工作不可或缺的部分，是屬于就業“一把手”工程。作為高職院校的領導，雖說事情多，但一定要充分認識就業指導課程在當前就業形勢下的重要性，一定要加強對就業指導課程的領導和監督，并切實將就業指導課程納入教學計劃。在組織機構上，設立以學生就業部門為主導的，會同教務部門、學生管理部門參加的就業指導課程教研室，負責就業指導課程的教學大綱、教學計劃、課時安排、教師安排等，并對教學管理制度和教師考評、反饋等進行細化規定，找到一套專門針對就業指導課程的教學和評價體系。

2.教學內容與用人市場無縫對接是開展工作的核心。就業指導課程是一門實踐性強的課程，要求教授者具有一定的經驗。在形式和內容方面必須符合人才市場對人才的具體要求，并且要在不同的專業針對該專業的特點，注重實效，使就業指導課與學生未來職業真正無縫對接。

在課程內容的設置上，應包括建立職業生涯與職業意識、職業發展規劃、提高就業能力、求職過程指導、職業適應與發展、創業教育等方面。涉及如何擇業，如何把握就業的相關政策、應屆畢業生的就業定位與就業技巧、就業能力與就業心理的培養、就業信息的篩選與甄別、如何創業等等。在教學過程中，要隨時根據就業市場形勢變化與時俱進，及時對教學內容進行調整和完善。教學形式上除采取傳統的講授外，為了調動學生學習的積極性，還可以采用小組討論，讓學生分成不同的角色體會不同崗位需求的差異，列舉就業市場的真實案例，或者舉辦一些專題講座，進行模擬面試等，最大程度地貼近真實的職業情境，還原真實的就業環境?？梢赃M行一些模擬，讓學生了解到職業素質的深層結構，身處其中體驗真實環境帶來的現場感。

3.建立專兼結合的師資隊伍是開展工作的關鍵。師資隊伍的水平決定了教學效果的優劣。由于就業指導課涉及的學科多，是一門交叉性較強的課程，必須掌握一定的教育學、心理學知識，還必須熟悉管理學、法學、經濟學等多方面的知識，并掌握學生的所思所想，對人才市場的用人需求保持一種高度的靈敏度。要著力提升教師的業務水平和業務能力，培養一支素質高、專業化強的就業指導課教師隊伍，可以在以下幾個方面下功夫，一是系統培訓現有的就業指導課教師，鼓勵和要求專職任課教師通過職業指導師資格考試，這是轉變職業指導教師觀念最有效的途徑，也是花費最少，最切實可行的辦法。二是發揮團隊作戰的優勢，集體研討備課。大家統一思想，明確教學的重難點，明確教學方法，甚至對教案都統一制作，通過開展教學研討提高教師的教學水平和教學效果。三是建立一支相對穩定的校外兼職教師隊伍，通過聘請行業、企業的專家負責人或者人才市場的管理人員給學生授課，傾聽市場的呼聲。四是在企業建立教師工作站，讓就業指導課的教師進站工作或調研，參與企業的經營管理，熟悉職場的運作方法，通過深入企業實際，摸清規律，確保觀念與時代同步，從而有了感性認識，在實際的授課過程中底氣厚了，不再空談。

4.構建素質拓展活動體系是開展工作的保障。緊密圍繞《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》， “高職院校應構建素質拓展活動體系，加強學生綜合素質培養，特別是學生動手能力、實踐技能、組織策劃、團隊合作、創新意識等方面培養提升。”[2]

一個人職業生涯規劃、就業素質的形成、就業能力的培養并非易事，而是需要一個循序漸進的過程?？梢愿鶕煌昙壍膶W生身心發展特點分階段開展系列活動，貫穿三年大學生活全程。 大一剛進校時，就要讓學生明白高職教育是培養技術技能型人才這一目標，將來是要出去就業甚至創業的，因此要在“定位與謀劃”上下功夫，開設如何盡早謀劃三年大學生活等講座，可以邀請學校的校友介紹自己的創業經驗，可以開展素質測評和職業生涯設計大賽等活動，開展圍繞就業創業方面的教育教學活動，樹立正確的人生觀和就業觀；大二時，學生已經適應了大學生活，處于轉變與積淀期，可以圍繞“積累與升華”這一主題做文章，通過學校的相關社團開展活動，讓學生投身社會實踐，組織創業設計大賽或者專業技能競賽等，圍繞專業安排一些拓展活動；到了大學三年級面臨畢業，圍繞“選擇與適應”的主題，通過收集相關就業信息，幫助學生分析信息，有針對性地開展個人咨詢，給畢業生提供報考專升本、報考村官、大學生參軍等方面的政策指導，引導學生對自己進行客觀的自我評價，進而制定出合理的就業目標。做好就業政策及就業形勢分析，針對就業的學生側重做如何擇業、如何創業的分析，針對想繼續深造的學生做好升學指導。

總之，就業指導課在我國高職院校開設的時間不長，雖然存在一些問題，但其作用還是很明顯的。怎樣克服其存在的不足，更加有效地對接用人單位和社會的需求，朝著更加規范、更加系統、更加專業的方向發展，是擺在關注高職院校人才培養的人士面前必須解決的問題，我們必須認識到開設就業指導課的重要意義和深遠影響，積極借鑒西方發達國家的成功經驗，破解難題，務求實效，迎接高等職業教育美好的明天。

[1]高橋.大學生就業指導[M].北京：清華大學出版社，2006：115

[2]肖克奇.大學生就業與創業指導教程[M].南昌：江西科學技術出版社，2007：226

[3]張智武.提升大學生創業指導課教學實效的思考[J].遼寧工學院學報，2005,7（4）：119-121

[4]陳金華.高職院校學生就業指導教育思考[J].中國大學生就業，2006.13