心理學融入高職院校口才訓練課堂的探索與實踐

侯春宇

現代職業教育的特點就是要培養學生的生活、生存技能，全面提高學生的素質。所以職業院校的學生除了具備專業知識和技能外，擁有良好的語言表達能力是體現學生職業素養、提高職業競爭力的必備素質。如何才能克服不良心態,做到自如、順暢地表達？我們通過實踐與探索，認為將心理學知識有針對性地融入到《口才訓練》課堂是解決上述問題的有效途徑。

一、遵循學生心理發展規律，幫助學生擺脫不良心理狀態

遵循青少年身心發展的客觀規律,結合高等職業教育的目標,進行《口才訓練》課程的教學活動，幫助學生擺脫各種不良情緒，達到學以致用、學來能用、學會夠用的目標。

1.共同制定課堂計劃，做到心中有數，擺脫畏難心理。興趣是最好的老師，而共同參與則是提高興趣的有效途徑，老師可以把教學周、學時和單元內容告訴學生，讓學生共同參與制定每一堂課具體的學習任務，并且每個人根據自己的能力制定適宜的可達到的目標。這樣，學生在參與制定計劃的過程中加深了對課程體系的整體了解和對課堂內容的熟悉，提高了學生的學習興趣，也激發了學生自主學習的動力，很容易擺脫畏難心理。

2.課前三分鐘演講，做到常演常練，擺脫緊張心理。 課前三分鐘演講的設置，是擺脫學生緊張心理的最有效辦法。每堂課都有兩至四名學生到臺前演講，演講的內容遵循由簡到繁、由少到多、由易到難的循序漸進的原則，每個學生演講結束后，由兩名學生進行點評，學生體驗了從準備到演講過程中不同程度的緊張情緒，在思考如何點評他人的過程中也達到了自省、自檢、自我提高的目的，緊張情緒在進步中逐漸消失。

3.課上多板塊融合教學，做到心中有底，擺脫自卑心理。我們按照課程內容之間的有機聯系，將《口才訓練》課程中一些互相關聯的內容有機地組成基礎板塊、專業板塊和素質板塊，每個板塊根據不同專業的職業需要設置具體教學內容，采用不同的教學方法。如我們會將基礎板塊中的即興演講與專業板塊中的自我介紹、以及素質板塊中的介紹與交談三方面內容有機融合在一起，教師可以有針對性地進行講解和訓練，學生可以直觀地學到真正用得著的技巧和知識，增強了學習的動力，真正達到了學以致用的效果，知道在具體的情境中如何運用所學知識，做到了心中有底，擺脫了自卑心理。

4.運用模擬教學法，做到真實演練，擺脫膽怯心理。在授課的過程中，我們會模擬不同場景，讓學生充分發揮口才能力，達到應付自如、表達流暢的目的。同學和老師會根據每個人的現場表現評定分數，學生在場景中真實表現自己的同時也是檢視自己的一個過程，能為其指明今后的努力方向，同時也能在相互參照中了解自己，逐漸擺脫膽怯心理。

5.多種形式的考核機制，做到公平公正，擺脫懈怠心理。《口才訓練》課程的考核貫穿在每節課上，如三分鐘演講、目標制定、點評次數、模擬表現、課堂參與等多個環節，所以學生會認真對待每一堂課，并會積極參與到課堂中來，同時會有二到四次的互評，改變了傳統一卷定分數和老師一人評的考核方式，使學生充分感覺到課堂公平公正的民主氣氛，也擺脫了懈怠、懶惰的心理。

6.與課外活動相結合，做到互為補充，擺脫厭煩心理。為了真正達到學以致用的效果，我們會把參加普通話水平等級測試以及團委等部門舉辦的演講比賽、詩歌朗誦比賽等活動與課堂結合，鼓勵學生積極參加，并把測試等級與比賽結果和考核成績掛鉤，學生可以在課外展示自我的同時得到課內教師和同學的認可，一勞雙收，進而提高學生口語表達的興趣和動力，擺脫厭煩心理。

二、運用心理效應，培養學生良好的心態

1.妙用門坎效應，引領上進心。所謂門坎效應，是指一個人接受了較低層次的要求后，適當引導，往往會逐步接受更高層次的要求。學生剛開始制定自己的目標時，教師要放低門檻，學生自己也會有所保留，目標往往與實際能力比起來要低一些，但教師不要急，隨著以后課堂內容的學習和各種教學形式的開展，學生會引領自己的上進心，逐漸提高自己的目標，不斷進行自我潛能的挖掘。

2.巧用鯰魚效應，激發競爭意識 。 所謂“鯰魚效應”。 就是通過個體的“中途介入”，引發群體競爭，這種方法能夠使人產生危機感從而更好地工作。在教學過程中，我們會在某堂課上找來外班的同學，與全班學生一起進行“比賽”，共同排名次，在這位同學名次前邊的學生考核成績會更加突出，在其后的考核成績會適當降低，通過這樣的比賽形式，激發了學生的競爭意識，班級形成濃厚的比、超、趕的學習氛圍。

3.善用共生效應，形成共贏意識。自然界有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現象，稱之為“共生效應”。我們會在課堂上分成不同的小組，根據小組的整體成績來考核每個成員，這樣一來，每個學生都會向小組中口語能力最強的人看齊，不斷提高自己，最終達到全班共同成長的共贏目的。

4.活用反饋效應，樹立自信心。心理學借用物理學中的概念，來說明學習者對自己學習結果的了解，而這種對結果的了解又起到了強化作用，促進了學習者更加努力學習，從而提高學習效率。《口才訓練》課堂上的師生點評和課外活動的名次都是及時反饋結果的，這樣學生在不斷反饋和比較中，隨時了解自己的口語水平，對其今后的學習起到強化和促進作用，同時在不斷進步中樹立了自信心。

總之，在《口才訓練》課程的教學中，幫助學生擺脫各種不良心態、培養良好的心態是保證課程效果的有效途徑，也是提高學生心理素質和未來工作競爭力的重要內容。在今后的教學中，我們還將繼續把心理學知識有效、有針對性地融入到《口才訓練》課堂，不斷提高學生的口語能力。

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