構建“大實踐”平臺 打造“融媒體”人才——南廣學院培養“應用型電視編導人才”課程設置探索

□ 馬莉英 巨 浪

廣播電視編導專業興盛于20世紀90年代，雖然屬于新興學科，但憑借傳媒產業的蓬勃發展獲得了廣闊的發展空間。隨著信息時代的來臨和新媒體的崛起，如今的傳媒行業更是呈現出巨大的潛力和發展前景。據清華大學新聞與傳播學院、社會科學文獻出版社聯合主辦的2012年《傳媒藍皮書》發布會上提供的數據顯示，2011年中國傳媒產業的總產值為6379億元，比上年增長15.2%。而2011年出臺的“十二五”規劃明確提出，我國將推動文化產業成為國民經濟支柱性產業，這一政策的推行無疑為文化傳媒業增添了新的動力。在諸多利好因素的影響下，作為培養傳媒類專業人才的重要陣地，電視編導專業也迎來了新的發展契機。

廣播電視編導（電視編導方向）專業（簡稱“電視編導”）是中國傳媒大學南廣學院的品牌專業之一，作為一所獨立民辦學院，本專業的培養目標是“面向各級電視臺及影視傳媒機構，培養具有傳播學、藝術學的人文社科理論基礎，掌握影視傳播的基本理論與影視節目制作的專業技能，能夠從事電視新聞的采訪與報道，電視專題、電視紀錄片、電視紀實欄目等策劃、編導與制作的應用型、復合型、創新型高素質專門人才”。這一培養目標的核心詞匯是“具有專業技能的高素質專門人才”，即應用型人才。

所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。應用型人才培養模式是以能力為中心，那么，如何達到培養具有專業技能的高素質應用型人才的培養目標，培育出符合社會需求、同時又具備南廣特色的合格畢業生？這就需要建立一個良性的學科培養模式，其中最為核心的一環便是課程設置。

一、電視編導專業培養狀況剖析

從目前來看，包括本校在內的國內電視編導專業普遍在培養學生的過程中或多或少存在以下問題。

（一）編導專業扎堆，傳統媒體趨于飽和

據中國高等教育學會新聞學與傳播學專業委員會的統計數據顯示：1995—1999年，全國新聞學類專業點5年共增加58個專業點，平均每年增加10個左右；2000—2004年，5年共增加335個專業點，平均每年增加近70個。而根據教育部高等教育司提供的數據，2006年我國新聞學類專業點已達661個，在校生達到13萬余人。2008年，新聞學類專業點更是超過了800個。一方面是迅速擴張的傳媒類專業及在校生數量，另一方面則是日趨飽和的傳統媒體。據《中國新聞出版報》最新統計顯示，截至2012年11月5日，我國持有新聞記者證的新聞采編人員共248101人，其中報紙、期刊記者105942人，廣播、電視、通訊社等媒體記者142159人。

對于日趨飽和的傳統媒體而言，龐大的傳媒類在校生是一塊難以消化的大蛋糕。面對蜂擁的應聘者，各大媒體對人才的挑選也更加苛刻。以江蘇廣播電視總臺“2013年度校園招聘計劃”為例，100余個崗位均要求本科及以上學歷，其中要求具有碩士學歷的達23個崗位。

（二）新媒體需求劇增，相關課程配置尚顯單薄

《傳媒藍皮書》主編、清華大學新聞與傳播學院副院長崔保國教授指出：“2011年是中國傳媒產業在平靜之中涌動著深刻變革的一年……微博的盛行使傳統媒體相形見絀，網絡廣告正以近60%增長速度快速趕超傳統報紙廣告，互聯網實際上已經是多種媒體形態存在，并影響到整個傳媒產業的格局。”

與傳統媒體有限的需求量形成鮮明，新媒體從業人員的數量正在以前所未有的速度增長。以騰訊為例，截至2012年4月，其員工人數已突破2萬人。而作為國內傳統媒體“領頭羊”的中央電視臺截至2005年末，全臺和直屬單位職工總數只有近萬人。“前程無憂”發布的2013年春節后第一周人才行情分析顯示，互聯網和電子商務行業經歷了過去三年的高投資和高增長后，行業進入穩步發展期，招聘量比2012年度同期增加了6.3%，位居十大招聘量最大行業前列。

與此同時，傳統媒體也在不斷與新媒體融合，除了與新媒體的合作外，開辦自有網站、開通微博等新媒體手段紛紛上馬，因此，如何加強學生的新媒體素養已經成為電視編導專業的重要目標之一。而縱觀目前的南廣學院電視編導專業培養計劃，與這一方面能力培養相配套的新媒體課程設置尚顯薄弱。以本校電視編導專業為例，在所有的課程中，與新媒體相關的有一門C1類專業系統課《新媒體節目制作》，及一門C2類專業拓展課《新媒體前沿研究》。由于C2類屬于選修課，因此，嚴格意義上來說，與新媒體有關的課程僅為一門32課時的課程。且這門科目側重于新媒體內容制作能力的提高，對于提升學生新媒體與傳統媒體之間的互動與融合能力的關注度尚不夠充沛。

（三）實踐能力脫節，與業界需求尚有差距

如今，眾多開設了廣播電視編導專業及相關學科的本科教育的高校，雖然在加強應用型人才培養的模式的思路上漸成共識。然而從全國范圍來看，電視編導專業畢業生素質與實際需求之間的溝壑長期存在，學界與業界嚴重脫節，這也是高等教育不適應社會發展需求的一個典型表現。

對于南廣學院這樣一所獨立民辦學院而言，與其母體中國傳媒大學之間具有明顯的差異，其應用型人才的培養定位更加明確。從筆者與諸多資深媒體從業人員交流中了解到，我們的電視編導專業學生雖然經過四年的專業培養，但是畢業生整體專業技能不夠嫻熟、自我學習能力欠缺、發展后勁不足仍然是普遍存在的問題。因此，如何加強知與踐的互動，有針對性地提高學生的實踐能力，實現學生在學校與工作單位之間平穩過渡，是電視編導專業課程設置中需要深思的問題。

（四）實踐環節分散，課程配合性亟待提高

對于電視編導專業的學生來說，除了理論性課程外，絕大多數專業課均有實踐性作業，參與實踐的頻次非常高。但如果各門科目布置的實踐性作業失少配合性、重復度過高，那么同樣會導致實踐的效果下降。筆者就曾收到學生反映，在同一學期差不多時間內，有三門課程布置了與拍攝相關的實踐作業，然而由于機器有限、能借出時間短，使得同學純粹為完成作業而奔波，無法過多顧及作業質量。

在電視編導專業畢業生的就業中，作品質量已經成為衡量其能力的非常重要的標準。近年來，筆者以為，讓學生在日常的教學中出“好作品”比“多出作品”更為重要。在平時的教學中，加強課程間實踐作業的配合性，使得同學對“完成作業”的認識提升到“創作作品”層面，方能為創造精品創造更好的條件。

二、電視編導專業課程改革建議

綜合本校電視編導專業面臨的整體環境與自身情況，筆者提出以下幾點建議，期望能對課程設置的調整和完善提供參考。

（一）整合全校課程，增強院系合作

作為一所傳媒類專業院校，本校不同學院之間的諸多專業配合性極強，如播音專業、編導專業、攝影專業、編劇專業、錄音專業、動畫專業等。一個影像作品的創作往往是團隊整體合作的過程，只有協調好流程中的各個環節，方能創作出出色的作品。

在學生完成實踐作業的過程中，筆者經常聽到學生抒發創作體會：例如沒有找到好攝像、沒有出色的包裝師、配音不行、周圍的同學出鏡不專業等。尺有所短，寸有所長，這類問題同樣存在于其他專業。如何增強不同院系學生間的交流和合作，給大家提供更多的合作契機，這是課程設置中需要通盤考慮的內容。

1.加強師資流動。不同的院系均有自己的強勢課程，如廣電的“影導”課，語傳的“主持”課、攝影的“攝影”課等。同理，每個院系均有自己的弱勢課程，需要延請外援。建議這類課程盡量邀請校內具有此專業優勢的院系，安排其老師擔任主講或參與教學。這將有助于促進不同院系老師之間的合作、交流，而合理的教師流動恰恰是學生跨院系溝通的紐帶之一。

2.開設“聯合課程”。筆者所說的“聯合課程”是指有針對性地開設的全校性實踐課程，此類課程通過全校公選課的方式報名，但應設置一定的選拔門檻及院系名額，通過測試遴選報名者。采用“選拔” 的方式，一是為了擇優，二是為了增強學生的學習興趣及對課程的重視程度。通過“聯合課程”實踐活動，不同院系同學增加了接觸機會，幫助其在實踐中尋找合作伙伴，提高團隊合作能力。

（二）打通實踐環節，提升作品質量

針對前文中所述，電視編導專業的實踐類作業頻次高，但重復性強。根據不同課程之間散兵作戰的情況，筆者建議打通課程間實踐環節，充分整合實踐資源，構建大實踐平臺，為學生創作提供最大支持。

1.統籌實踐類作業。在學期伊始，安排相關教師對同一班級中不同學科的實踐類作業進行統一梳理，將同一時期的同類別作業合并。一方面可以保證設備的使用時間，另一方面可保證團隊將更多的時間和精力關注創作質量的提高。通過精品意識的灌輸，讓同學認識到，創作再多的應付式作業，不如打造一個有代表性的作品，讓“作品”意識深入人心。

2.打磨高水平作品。在同學完成的實踐作業中，除了少數高質量作品有望參加各類大賽外，大部分的學生在作業提交后就將其荒棄，其實這中間不乏有可塑之作，往往只需要經過補充、調整，同樣也可以成為佳作。而這一方面的工作尚未形成體系。建議院系可建立“作品登記”目錄，將學生實踐作業中質量較高或可待完善的作品進行登記，有組織地對主創人員作進一步指導，幫助學生打磨出高水平作品。

（三）汲取一線經驗，引入行業專家

1.定期邀請專家。傳媒類是實踐型行業，資深的專家不在學校課堂，而在業界一線。要了解傳媒市場的動向，學習相關經驗，最直接的方式就是邀請傳媒行業專家親臨交流。這類課程應定期開設，通過短課程、微課程和學術講座的方式，讓學生及時接收到來自社會最前沿的經驗知識和業界動態。

2.培養自有專家。南廣學院創辦于2004年，師資構成呈現兩大特點，一是已退休的老年專業教師，二是畢業后直接進入高校任教的青年教師，且第二類比重較大。以廣播電視學院為例，目前在任的23位專職教師中，有近7成教師是碩士研究生畢業后直接進入高校任教。俗話說“求人不如求己”，鼓勵本校涉及實踐類課程的教師參與各類實踐，有意識地引導專業教師進行角色轉變，成為理論水平高、應用能力強的雙師型教師，通過業界培訓、組建工作室、參加項目等方式逐步轉變教師的教學角色，盡快成長為行業專家，這是提高實踐性教學質量的最有效手段。

目前，學校對教師考核的主要標準是課時量的完成，衡量標準較為單一。能否根據教師所授課程的性質，增加實踐或者學術兩個方向的成果考核，將之與教學工作量合并考查，必將促進教師隊伍的更快成長。

（四）注重社會效用，提升實踐效果

實踐的目的是讓學生了解社會、提升應用能力，以便更快地適應社會對于媒體人才的需求。從學校發展的層面來看，學生的實踐成果同樣也是高校教育效果的良好展示，是應用型院校的最佳名片。那么，如何才能最有效地發揮學生實踐的社會效用呢？

1.組建師生創作工坊。最好的實踐便是投入到真實的生產實踐中，目前廣電學院承擔著江寧電視臺播出的一些小型欄目制作，這類有播出平臺的創作不僅能激勵學生的創作熱情，也能通過播出反饋更好的檢驗創作的效果。可見，減少模擬性實踐，提高實戰性實踐，對于提高學生的應用能力更為迅速有效。

2.建立作品推廣平臺。歷屆學生創作的作品是一座富礦，如何通過整合、包裝、營銷，使其成為具有南廣特色的“優質產品”，推廣平臺的構建不容忽視。

首先，將達到一定質量標準的學生作品匯總成冊，創建節目資源庫。

其次，按主題、類型等標準，將所有作品按照市場化視角進行分類、包裝。比如，紀錄片可以按主題區分為“自然生態”類、“社會問題”類、“生活情感”類等。

再次，建立自有的推廣平臺，充分運用人脈、網絡推廣等方式，向各類媒體及影視制作公司推出系列作品，創造良好的社會效應。

3.挖掘自有媒體效能。許多高校都設有校園電視臺、廣播站、校報等校內媒體，南廣學院也不例外。對于電視編導專業的學生來說，身邊的媒體是展示實踐成果的最快平臺。目前來看，這三類媒體各有管理機構及運營模式，如果能更好地整合校園媒體，將現有的采編隊伍與學生實踐課程對接，擇優選擇學生作品予以刊播，不僅能提高校園文化塑造的參與性，更能為編導專業學生提供展示實踐成果的出口，激勵他們的創作熱情。

（五）掌握新媒體技術，培養全媒體人才

“打通”是融媒體時代模式創新的關鍵。隨著3G時代的來臨，媒體之間的融合速度加劇。對傳統媒體影響力的衡量，已不僅局限于原來的發行量、收聽率和收視率，因為網絡的存在大大擴展了信息到達受眾的途徑，加強了信息傳播力度。因此，新時期的電視編導專業學生已經不可能像以往一樣在單一的環境中去理解一種媒體、掌握一類技能，只有全方位、跨媒介地深入各類媒體實踐，才能跟上媒體發展的速度。

1.培養全媒體理念。“全媒體”是中國人民大學新聞學院教授彭蘭提出的一個概念：全媒體是指一種業務運作的整體模式與策略，即運用所有媒體手段和平臺來構建大的報道體系。彭蘭強調，從總體上看，全媒體不再是單落點、單形態、單平臺的，而是在多平臺上進行多落點、多形態的傳播。也就是說，新型媒體從業人員需要盡可能了解全媒體轉型戰略，懂得利用盡可能多的媒介技術，在多介質平臺上呈現與傳播其新聞產品。這一理念的培養應始終滲透進實踐教學，幫助同學樹立全媒體理念指導，以此指導實踐行為。

2.鍛煉融媒體能力。那么，在媒介加速整合的全媒體時代，電視編導專業學生應具備哪些實際應用能力呢？南京大學金陵學院新傳媒系主任楊溟指出“在媒體融合的環境下，新媒體人才要具有復合型的媒體能力和素養，只有傳統的采寫、編評技能是不夠的，還要有設計、整合營銷、全媒體報道等能力”。

但是這里需要注意的是，打造“融媒體”人才并非是培養“通才”、“全才”和包攬一切的“超人”式奇才。媒體運作始終是一個團隊合作的過程，而個體能力所能涵蓋的范圍均有局限，因此在了解全局的情況下，夯實采、寫、編等基礎技能，并鼓勵學生按照興趣及能力選擇主攻技能，從而鍛煉成為“一專多能”的新型人才是融媒體時代要求。

綜上所述，新形勢下“應用型電視編導”人才的培養已被賦予了新的內容。通過課程設置增加新的內容，消減傳統課程中的一些舊有知識，構建大實踐平臺，完善并優化應用型電視編導人才培養的課程體系，才能培養出高效、實用、可持續發展的應用型人才，走出具有南廣特色的實踐教學之路。

[1]人民網.2012中國傳媒藍皮書發布 去年傳媒產業總產值達6379億元[DB/OL].http://media.people.com.cn/GB/40606/17884490.html.

[2]周思思.對地方本科院校新聞學專業建設的思考[J].邵陽學院學報（社會科學版），2008（S1）.

[3]中國新聞出版網.中國記者隊伍現狀：持證采編人員近25萬人[DB/OL].http://www.chinaxwcb.com/2013-01/08/content_261463.htm.

[4]江蘇廣電官網.江蘇廣播電視集團校園招聘計劃[DB/OL].http://hd.jstv.com/job/campus/Jobs.aspx.

[5]彭蘭.媒介融合方向下的四個關鍵變革[J].青年記者，2009（6）.

[6]人民網.新媒體人才需求缺口60萬 要求具有復合型媒體素質[DB/OL].http://media.people.com.cn/GB/40728/15059295.html.