談合作學習模式在大學英語教學中的應用

曲 飛

社會經濟的不斷發展呼吁能夠涌現出更多的復合型專業人才。英語作為全球化背景下的一項重要技能已經越來越多的應用到各個領域，這給大學英語的日常教學提出了更高的要求，但同時也是提升促進大學英語教學效果的一次重要機遇。合作學習作為一種比較有效的創造性學習的教學策略，能夠使得課堂學習的氛圍更加濃厚，同時對于學生學習質量的提升也有著很好的促進作用，因此成為了目前教育教學中所關注的重要教學理論。進入新世紀以來，“體驗、參與、交流與合作的學習方式以及任務式的教學模式”已經成為了大學英語教學的重要要求，這是和當前大學人才培養所面臨的客觀實際密切聯系的。由此，可以看出大學英語教學中合作學習已經成為了實行大學英語教學改革的一種迫切需求。本文主要對大學英語的教學現狀進行了分析和探討，分析合作學習模式的內涵，對合作學習的模式在大學英語教學中的具體應用進行了闡述，以期能夠更好地提升大學生英語學習的效果。

一、大學英語教學的現狀

目前我國大部分大學英語課堂仍舊是采取集體授課的方法來進行授課，這種模式存在一定的局限性，老師難以和每個學生展開交流，只能就英語的語言知識展開教學，這很容易造成對于語言行為以及溝通技巧方面的忽略，難以達到對語言知識的全面學習。這些年來，雖然一些老師已經認識到在英語教學的過程中應當對學生能力進行重點的培養，各個方面的研究也更加注重學生主體能力的發揮。但是，受制于考試的壓力以及老師日常的教學習慣等一些因素，很多大學英語的課堂教學仍舊是采取以往比較陳舊的知識傳播作為主要內容。在大學英語的教學過程中如何才能夠更加有效地實施合作教學，積極地提升學生課堂參與的熱情和積極性，對學生英語學習的興趣進行激發，已經成為目前大學英語教學過程中應當認真思路的重要課題。

二、合作學習的內涵

合作學習是相對比較流行的一種學習方略和教學理論，受到了很多教學工作者的關注。合作學習產生于20世紀的70年代，具體來講，合作學習就是以小組學習的形式，基于教學策略的整個獎勵制度來引導學生在學習中明白該怎么去做，這和傳統教學中學生作為知識的被動接受者有著本質的區別。從某種意義上來講，合作教學的這種方式主要是教會學生知識獲取的方法和過程，著重對學生的自學能力展開培養，最大限度對學生的創造能力進行激發。學生通過合作學習進行英語的學習，能夠逐漸形成一種良好的學習方法，形成使用英語交流的習慣和能力，從而可以更好地適應團隊的環境。通過合作學習的開展，學生能夠具備一定的團隊協作能力，以便能夠在以后的學習中更好地適應各種社會環境。

三、開展合作學習的理論基礎

1.社會互賴理論

社會互賴理論中的結構方式決定著個體之間的互動方式，同時也決定著活動結構形式。個體之間相互的依賴合作模式，能夠使個體之間得到一定的促進和鼓舞。同時這種模式是集體目標和個人目標相互統一的結果，通過個人目標的不斷實現來促使整體目標能夠順利完成，通過合作的形式來激發每個學習者自身的興趣和信心。在這種理論之下，個人單干的目標結構之下，個人利益和他人利益之間往往沒有直接的聯系，個人目標的實現也不會影響到他人目標的正常實現。

2.控制理論

控制理論可以被看作一種需要的滿足理論，控制理論中認為學校是滿足學生主要需求的主要場所。學生在學校學習和生活的過程中，歸屬感、自尊是學生精神上的主要尋求。一些學習成績較差的學生，往往也不是自身的能力較差，最主要的是學生缺乏學習的主動性。學校只有通過設定一定的學習情境和環境，才能夠使學生創造一定的學習積極性，促使學生能夠更加主動地熱愛學習，愿意參加學習，這樣才能夠使得學生可以在學習上獲得一定的進步。合作學習強調每個學生在學習小組中的重要作用，這給每個學生都提供了實現自身價值的有效平臺，從而使學生具有一定的歸屬感。

3.凝聚力理論

合作學習之所以能夠有效地提升學生的學習成績，主要是由于社會凝聚力的重要作用。從本質上進行分析，學生之間的合作學習能夠起到互相幫助的作用，通過互相的關心使成員獲取成功。凝聚力理論下，開展合作學習能夠有效地增強學習效果。

4.動機理論

從動機理論來分析，學生之間只有建立一種具備共同目標的團隊來開展學習，每個人才能夠在團隊之下更好地實現自身的目標，因此要想能夠更好地實現自己的個人目標，團隊成員就需要互相幫助，確保學習目標的順利完成。同時還要對其他成員進行必要的鼓勵，進而在更好地確保團隊整體目標實現的同時，促進個人能力的提升。

四、合作學習模式在大學英語教學的作用

英語是一門非常重要的語言，在進行大學英語的學習過程中使用合作學習的方式對于成績的提升具有很大的幫助。合作學習可以對學生的學習動機進行比較有效的強化和調動。通過開展合作學習，使學生的學習熱情能夠得到很好的調動，也能夠滿足學生學習的積極性。通過開展合作學習，能夠進行有效的集體分工，使得每個學生都能參與到英語學習的過程中來，通過一次次的學習提升自身的成就感，這能夠讓學生形成良好的語言學習習慣。其次，合作學習可以幫助學生拓展溝通渠道。在進行合作學習的過程中，學生的溝通已經不再是傳統的老師和學生之間一對多的交流形式，而是通過學生之間以及學生和老師之間的研究與探索來實現課堂教學效果的最大化。通過開展合作學習，學生之間可以互相交流、互相探討，在不知不覺中增強自身和他人之間的交流機會，從而給英語學習創造更多的條件，增強英語學習的效果。再次，通過進行英語學習還可以增強學生對英語學習的熱情。合作學習還特別強調進行自主和探究性的學習，同時還強調團隊人員之間應當互相進行分工，從而可以在學生之間形成適合自己的學習方法，進而更好地激發學生的學習積極性和主動性，使學生在潛移默化中相互促進和共同提升。最后，進行合作學習也能夠增強學生的課堂表現。合作學習的模式蘊藏著非常深刻的教育理念，能夠使合作、競爭以及獨立等幾種教學模式在教學體系中得到均衡的發展，從而有效地實現教學平等，促進教學成績的普遍提升。

五、合作學習在大學英語教學過程中的應用

大學英語課程是一門非常重要的基礎課程。在教學中很好地應用合作學習的模式，可以使學生的英語綜合素質得到很好的提升，以下結合在教學過程中的具體實踐，就合作學習在大學英語教學中的應用模式進行分析和探討。

1.角色扮演、互換模式

傳統的大學英語教學模式是老師在講臺上講解，學生在課堂下聽課，這種模式存在著一定的弊端，學生學習的主動性很難進行調動。要想改變這種教學模式，就需要將合作學習貫穿到整個課堂教學的過程中。老師可以將學生分為幾個小組，每個小組都集體進行英語課程的備課，最后由每個小組選出一名學生來進行課堂模式教學。這種做法能夠提升學生的口語能力，發揮學生的特長，幫助學生體會到成功的喜悅，提升學生對英語課程的學習興趣，促進其英語學習成績的提升。

2.開展英語辯論比賽

英語學習中的辯論是一種非常有趣并且具有一定挑戰性的練習模式，開展英語辯論，能夠提升學生的思維能力以及語言表達能力。老師在進行教學的過程中可以選取一些比較具有爭論性的熱點話題，在班級舉行英語辯論比賽。開展英語辯論比賽時，老師可以在辯論之前讓學生對辯題進行一定的知識準備，通過查閱資料等方式來獲取相關的素材。通過開展辯論，可以很好地提升學生的英語口語能力，參加辯論的學生的膽量也能得到很好的提升。辯論還能夠很好地促進學習小組之間的團結，形成良好的學習氛圍，促進良性競爭環境的形成。

3.進行作文之間的相互批改

在合作模式之下，學生的作文可以由老師進行批改，也可以采用老師批改和學生互相批改結合的方式。通過學生之間互批作文的形式能夠增強學生對作文中錯誤的認識，以便增進學生之間的互相理解，使得學生在每次練習之后，都可以有效地掌握一定的英語寫作技巧，提升英語寫作水平。在教學中老師還可以就一些比較典型的作文給學生進行面批，對學生在英語寫作中經常出現的問題進行歸納和總結，同時也讓全班學生能夠掌握這些經常出現問題的英語知識。通過開展小組討論的形式對這些問題進行完善。這種作文互相批改的方式強調了學生在學習中的主體作用，讓學生能夠參與到英語作文的批改中來，加強學生的動手能力，使學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力得到很好的提升。

六、小結

總的來說，大學英語課程是一門綜合性非常強的重要課程。在大學英語教學中使用合作學習來提升學生英語學習的水平，已經成為廣大教師所關注的熱點話題。老師應深入了解大學英語的教學現狀，對合作學習的模式進行認真的分析，充分認識到合作學習模式在英語教學中的重要作用。老師也只有掌握這些大學英語教學中的應用形式，才可以更好地提升學生的語言應用能力，促進學生綜合能力的全面養成。

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