利用報(bào)刊資源促進(jìn)商務(wù)英語閱讀教學(xué)的研究

劉亞珍

“商務(wù)英語閱讀”是商務(wù)英語專業(yè)所必須開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能夠了解商務(wù)英語各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)，擴(kuò)大商務(wù)英語詞匯量，熟悉常見的商務(wù)英語句型，最終具備良好的商務(wù)英語閱讀能力[1]，為進(jìn)一步提高專業(yè)英語綜合技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

商務(wù)英語閱讀能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提和必經(jīng)之路。因?yàn)樯虅?wù)英語專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)在商務(wù)背景下能夠運(yùn)用商務(wù)英語綜合技能進(jìn)行業(yè)務(wù)操作、具有國際化視野的復(fù)合型高技能專門人才。而商務(wù)英語閱讀能力是這種復(fù)合型高技能英語人才必須具備的一種關(guān)鍵職業(yè)能力，是商務(wù)英語專業(yè)綜合技能的前提和基礎(chǔ)。沒有良好的商務(wù)英語閱讀能力，商務(wù)英語聽說能力、商務(wù)英語寫作能力和商務(wù)英語翻譯能力就會成為空中樓閣，商務(wù)英語專業(yè)綜合技能也就無從談起。因此我們必須在商務(wù)英語閱讀課程中重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)英語綜合技能，提高專業(yè)學(xué)生跨文化商務(wù)溝通能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的國際化視野，更好地滿足社會和市場的需求，為國家的教學(xué)改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出新的貢獻(xiàn)。

本文主要探討在高職“商務(wù)英語閱讀”課程教學(xué)中，如何從報(bào)刊英語的角度出發(fā)，尋找提高學(xué)生商務(wù)英語綜合閱讀能力的有效途徑，并為優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)提供新的研究視角。

一、利用英文報(bào)刊促進(jìn)“商務(wù)英語閱讀”課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）理論基礎(chǔ)

國內(nèi)外知名學(xué)者關(guān)于運(yùn)用真實(shí)語料進(jìn)行英語教學(xué)的研究成果為我們開展商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)改革提供了有力的理論支持。《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典》將報(bào)刊雜志文章界定為一種真實(shí)的教學(xué)語料[2]。Pauline Robinson在1991年指出，真實(shí)性在交際英語教學(xué)中是“一個至關(guān)重要的概念”。他強(qiáng)烈建議在英語教學(xué)中使用真實(shí)語言材料。Ellis和Johnson認(rèn)為，真實(shí)的教學(xué)語料涵蓋了學(xué)習(xí)者需要接觸的以及需要表達(dá)的各種語言類型，比如具體的術(shù)語、行話及典型的語言組織特點(diǎn)和句型，而這些語言類型恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，尤其是在未來的職業(yè)中所要接觸和使用的。Leaver&Stryler(1989)主張?jiān)诮虒W(xué)中使用真實(shí)的語言材料和真實(shí)的任務(wù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動應(yīng)該符合學(xué)生的語言程度、認(rèn)知和情感需求，并適合將來的職業(yè)需要和個人興趣。Higgs在1982年指出教師通過運(yùn)用真實(shí)材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生們能夠獲得在現(xiàn)實(shí)場景中用英語進(jìn)行交際的“有用技巧”。Moffett和Wagner在1992年指出，教師可以提供一些真實(shí)閱讀材料，并配備相應(yīng)的閱讀理解題，以此來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。例如閱讀報(bào)上的文章后可以進(jìn)行一些口頭報(bào)告或文章摘要總結(jié)，教師可以提供更多的精心制作的場景對話及角色扮演等課堂教學(xué)活動。這些都將激發(fā)學(xué)習(xí)者使用和學(xué)習(xí)英語的興趣。端木義萬（2006）也曾指出，英文報(bào)刊課“不僅具有很好的語言教學(xué)價值，而且具有理想的素養(yǎng)教育價值”。

由此可見，報(bào)刊英語作為一種與時俱進(jìn)的活的語言，能夠?yàn)樯虅?wù)英語專業(yè)的學(xué)生提供第一手的真實(shí)的教學(xué)語料。合理利用這種真實(shí)的教學(xué)語料輔助商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)，可以提高學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，改善課程的教學(xué)效果。英文報(bào)刊欄目廣泛、信息海量，可以為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提供足夠的商務(wù)背景知識和精準(zhǔn)的職業(yè)語言。選擇合適的報(bào)刊英語語篇輔助商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和跨文化交際能力，是進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)綜合能力的有效途徑之一。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

歷經(jīng)60余年的發(fā)展歷程，我國的商務(wù)英語專業(yè)從無到有、由弱變強(qiáng)，在與市場接軌的過程中不斷創(chuàng)新和完善，因其較好地順應(yīng)歷史潮流而逐漸地發(fā)展成為專業(yè)特色鮮明、學(xué)科架構(gòu)初步形成、深受市場和社會青睞的一門交叉學(xué)科[3]。全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展態(tài)勢要求商務(wù)英語專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)核心課程必須注重職業(yè)能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，不斷滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對外語人才的最新要求。如何提高課程學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)過程中亟待解決的問題。目前國內(nèi)的高職“商務(wù)英語閱讀”教學(xué)中，主要存在以下幾個方面的問題。

其一，課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定和商務(wù)英語綜合技能的考評缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容的職業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)。課程所選用的教材大多采用“課文—詞匯—練習(xí)”的編寫體例，忽略了專業(yè)英語的交際功能，缺乏新穎之處；在內(nèi)容編寫上，作者或隨意選用西方經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)，或根據(jù)選題摘錄專業(yè)書籍的片段進(jìn)行編譯，對相關(guān)的商務(wù)背景知識缺乏充分介紹；有些教材編寫體例雖然新穎，但其選材內(nèi)容過于陳舊，缺乏時效性、趣味性和職業(yè)真實(shí)性，無法滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求；教材難度參差不齊，不適合高職學(xué)生的語言基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，不利于跨文化商務(wù)溝通能力的培養(yǎng)與提高。

其二，教師的教學(xué)理念相對滯后，誤認(rèn)為商務(wù)英語閱讀就是基礎(chǔ)英語閱讀的簡單延伸，忽略了該課程的實(shí)用性、專業(yè)性和職業(yè)性。教學(xué)方法過于單一，教師在課堂教學(xué)中只注重語法講解和詞匯練習(xí)，忽視商務(wù)背景知識的介紹和跨文化交際意識的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情。部分語言基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于專業(yè)背景知識匱乏、商務(wù)英語閱讀習(xí)慣尚不科學(xué)，對專業(yè)課程學(xué)習(xí)完全失去了興趣，導(dǎo)致其閱讀效率低、課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的商務(wù)英語閱讀綜合能力得不到有力的強(qiáng)化。此外，高校的連年擴(kuò)招致使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的英語語言水平普遍下降；高職畢業(yè)生提前就業(yè)的趨勢大大縮短了學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間，使得原有的課程教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的最新發(fā)展需求。

由此可見，高職“商務(wù)英語閱讀”課程教學(xué)中必須更新教學(xué)理念，通過教學(xué)方法的改變和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新來培養(yǎng)和發(fā)展商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語綜合技能和跨文化商務(wù)溝通能力具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。合理地利用英文報(bào)刊這種與時俱進(jìn)的媒介手段和信息傳播方式，將報(bào)刊英語這種“生動鮮活”的現(xiàn)代語言融入英語專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容體系之中，會為我們進(jìn)一步開展商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)改革提供新的研究視角和努力方向。

二、基于英文報(bào)刊的商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)改革實(shí)踐的實(shí)施

（一）試驗(yàn)組和對照組的選擇

實(shí)驗(yàn)組1個：某職業(yè)學(xué)院2011級商務(wù)英語專業(yè)新生班，班級人數(shù)30人。

對照組1個：某職業(yè)學(xué)院2011級國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)新生班，班級人數(shù)39人。

選擇依據(jù)：商務(wù)英語專業(yè)和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在專業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面有很多異曲同工之處。“商務(wù)英語閱讀”在兩個專業(yè)的課程體系中均為專業(yè)核心課程，課程所分配的教學(xué)時數(shù)相等、選用的主干教材一致，均為全國國際商務(wù)英語認(rèn)證考試的指定教材《全國國際商務(wù)英語閱讀與寫作》；兩個專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的英語綜合水平、商務(wù)背景知識和認(rèn)知能力等方面基本一致。實(shí)驗(yàn)班和對照班的任課教師年齡相仿、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)相近。

（二）教學(xué)實(shí)踐的起止時間

2011年11月-2013年3月。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選取

按照專業(yè)英語課程直接與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的原則，選取《全國國際商務(wù)英語閱讀與寫作》這本全國國際商務(wù)英語認(rèn)證考試中心指定的商務(wù)英語認(rèn)證考試教材作為“商務(wù)英語閱讀”課程的主干教材，同時選用大學(xué)版的《二十一世紀(jì)英文報(bào)》中的部分文章作為輔助教材資源。

（四）教學(xué)方法

課堂教學(xué)和課外報(bào)刊閱讀活動相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。課堂教學(xué)體現(xiàn)“精講多練”的原則，即教師精講主干教材中的報(bào)刊英語文章，使學(xué)生了解商務(wù)報(bào)刊英語的詞匯運(yùn)用、語法修辭和語篇結(jié)構(gòu)特征，掌握科學(xué)的商務(wù)報(bào)刊英語閱讀方法；同時學(xué)生被賦予更大的話語權(quán)和表現(xiàn)空間來培養(yǎng)其商務(wù)英語閱讀綜合技能和跨文化交際能力。在課外閱讀報(bào)刊英語的活動中，教師變“教”為“導(dǎo)”，利用“隱形分層”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和跨文化商務(wù)溝通的重要性。選用同一則新聞，進(jìn)行不同層次的閱讀技能訓(xùn)練，彰顯“因材施教”的個性化教學(xué)原則。在教師的指導(dǎo)下，小組成員或開展獨(dú)立的自我探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)能力，或與組內(nèi)其他成員合作共同完成小組討論和商務(wù)資訊收集的團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)，培養(yǎng)自身的與人合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

（五）基于英文報(bào)刊的商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.設(shè)計(jì)原則

在報(bào)刊英語閱讀訓(xùn)練中，歷練學(xué)生的商務(wù)信息捕獲能力，培養(yǎng)其跨文化交際意識和對時事政治的敏感度，提高其自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和跨文化交際能力。

2.教學(xué)過程的實(shí)施過程

（1）課前準(zhǔn)備階段

教師按照“隱形分層”的原則將全班同學(xué)進(jìn)行分成5組（每組6～8人），利用專業(yè)教室里配備的多功能一體機(jī)在課程教學(xué)網(wǎng)站上給學(xué)生提前下發(fā)下一次報(bào)刊英語主題教學(xué)有關(guān)的課前資訊任務(wù)單，要求學(xué)生在課前以小組合作的方式完成，同時提供相應(yīng)的“報(bào)刊英語知識學(xué)習(xí)包”和“背景知識學(xué)習(xí)包”，以供學(xué)生查閱參考。

（2）課堂教學(xué)階段

活動1（25分鐘）——學(xué)生分組匯報(bào)演示本小組在課前資訊任務(wù)準(zhǔn)備階段所完成的任務(wù)情況。首先，由兩名同學(xué)例行10分鐘“天下財(cái)經(jīng)早播報(bào)”活動。學(xué)生課前自主閱讀《二十一世紀(jì)英文報(bào)》中的新聞短訊或其他英文報(bào)紙中的財(cái)經(jīng)時政新聞，從中間選擇自己比較感興趣的話題，然后模演新聞主播，在課堂上向老師和其他同學(xué)播報(bào)天下財(cái)經(jīng)大事。教師和其他小組同學(xué)可以就其播報(bào)的內(nèi)容用英語進(jìn)行提問，共同歸納總結(jié)出相關(guān)的商務(wù)術(shù)語。教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。由于時間關(guān)系未能在課堂上進(jìn)行模擬表演的同學(xué)可以在課后自行錄音，并將視頻和音頻資料上傳至教師的課程教學(xué)網(wǎng)站中，供任課教師和其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評。

其次，任課教師利用5分鐘的時間采用“商務(wù)術(shù)語英漢互譯”這種隨堂測試的方式考核學(xué)生對主干教材和輔助教材中出現(xiàn)的商務(wù)術(shù)語和貿(mào)易短語的掌握程度，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的專業(yè)英語詞匯，擴(kuò)大有效的積極詞匯量，提高學(xué)生的商務(wù)英語閱讀速度和效率。

此外，教師在課堂上還可以利用10分鐘的時間開展與商務(wù)英語閱讀有關(guān)的其他的教學(xué)活動。例如，在課前學(xué)生自主閱讀主干教材或輔助教材中關(guān)于具有影響力的新聞人物的專題報(bào)道，然后自行分組、模仿脫口秀節(jié)目的形式用英語對某個新聞人物或公眾人物進(jìn)行訪談，并將訪談過程用手機(jī)或DV攝錄下來發(fā)布到課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上供他人點(diǎn)評。教師在課上演示一組或兩組錄像，供其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評，并將點(diǎn)評結(jié)果納入期末成績考評體系中，約占學(xué)生期末考評總成績的10%。除了“新聞人物訪談”之外，教師還可以針對《二十一世紀(jì)英文報(bào)》中的提到的熱點(diǎn)話題組織學(xué)生開展主題辯論活動，提高學(xué)生的語言交際能力。

活動2（55分鐘）——師生共同研討主干教材中的報(bào)刊英語閱讀文章的核心內(nèi)容。教師變“教”為“導(dǎo)”，解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中遇到的棘手問題。教師為學(xué)生提供必要的專業(yè)英語詞典供學(xué)生課上查閱，指導(dǎo)學(xué)生采用“3T”（Type-Theme-Trace）閱讀法[4]，提高商務(wù)英語閱讀效率，即按照商務(wù)語篇的不同體裁特征在閱讀過程中采用不同的信息加工方法，先確定文本類型，然后找出文本的主旨大意，再借助主題線索查找相關(guān)的細(xì)節(jié)信息。

（3）課后拓展閱讀階段

活動1——新聞?wù){(diào)查項(xiàng)目。圍繞主干教材的報(bào)刊英語主題，教師讓學(xué)生利用業(yè)余時間閱讀《二十一世紀(jì)英文報(bào)》的相關(guān)文章，分組進(jìn)行“新聞?wù){(diào)查項(xiàng)目”，跟蹤調(diào)查某一新聞事件的最新發(fā)展動態(tài)或探究某一新聞人物背后的故事，并將調(diào)查成果以PPT的形式在三周之內(nèi)選派小組代表在全班進(jìn)行匯報(bào)。

活動2——學(xué)生分組，每兩周在課程網(wǎng)站的班級空間里向其他小組成員推薦一篇時文，提供相應(yīng)的文章注釋、商務(wù)詞匯、背景知識、討論題目和配套的閱讀練習(xí)方案，并隨時接受其他小組成員的提問和點(diǎn)評；教師也可以給學(xué)生提供適度的幫助。

（六）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過比對上述兩個班級學(xué)生在不同學(xué)期的“商務(wù)英語閱讀”的期末考試成績和全國國際商務(wù)英語認(rèn)證考試成績，我們不難發(fā)現(xiàn)，參加基于英文報(bào)刊的商務(wù)英語閱讀教學(xué)改革實(shí)踐的商務(wù)英語新生班的期末成績和商務(wù)英語認(rèn)證考試成績明顯高于后者5個百分點(diǎn)，說明我們進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐初見成效，學(xué)生的商務(wù)英語閱讀綜合能力有了明顯提高。

三、進(jìn)一步利用英文報(bào)刊促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)的思考和建議

英文報(bào)刊資源的選取和相關(guān)的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)首先必須充分考慮到專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生未來的職業(yè)需求和社會需求，同時兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，在滿足職業(yè)真實(shí)性的同時還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高其自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力。

教師要充分利用信息化教學(xué)手段開展第二課堂活動，幫助學(xué)生拓寬視野，提升其自主閱讀能力和合作學(xué)習(xí)能力。教師為學(xué)生提供適度的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保課內(nèi)閱讀能夠延伸到課外。只有加大可理解性的商務(wù)報(bào)刊英語的輸入量，才能有效地提高商務(wù)英語閱讀的效率，改善課程學(xué)習(xí)效果，從而為提升專業(yè)綜合技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

與時俱進(jìn)的報(bào)刊英語作為新經(jīng)濟(jì)時代最為重要的一種媒介手段和信息承載工具，能夠?yàn)樯虅?wù)英語專業(yè)學(xué)生提供第一手的真實(shí)教學(xué)語料。在商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)中利用英文報(bào)刊資源作為專業(yè)課程的補(bǔ)充教材開展教學(xué)活動設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性，而且能提高學(xué)生的交際能力和跨文化商務(wù)溝通意識，對于實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]徐志凡,王秋菊,李衛(wèi)平.利用英文報(bào)刊加強(qiáng)商務(wù)英語閱讀課程建設(shè)的思考——以《中國日報(bào)為例[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2010(2).

[2]Richards,J.C,Schmidt.R..朗文語言教學(xué)即應(yīng)用語言學(xué)詞典[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2003.

[3]王關(guān)富.商務(wù)英語學(xué)科建設(shè):回顧與展望[J].中國ESP研究,2010(1).

[4]蔡蔚,彭春萍.實(shí)用商務(wù)英語閱讀[M].2版.北京:北京理工大學(xué)出版社,2006:2.