背誦式語言輸入在商務英語寫作教學中的有效應用

范玉華

（平頂山市財經學校，河南 平頂山 467000）

一、引言

教育部最新頒發的《中等職業學校英語教學大綱》（2009）明確指出中職英語的教學性質與任務：使學生掌握一定的英語基礎和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力；而對于中職學校國際商務專業的學生來說，《商務英語函電》（張鐵鋼，2005）是其主干課程，目的是培養中職生的翻譯和寫作英語函電的能力，以培養符合職業教育的具有高素質的中等技術應用型人才的要求。商務英語寫作是一種綜合能力，是英語學習聽、說、讀、寫中最難掌握的技能，是一項非常重要的語言輸出技能。目前中職生英語寫作能力普遍較差，如何提高中職生的商務英語寫作能力，是擺在我們英語教師面前的一個重要問題。筆者根據自己多年的教育教學經驗，認為在交際法、情景法、合作法等一系列新的教學方法盛行之時，背誦作為傳統的英語學習方法，對于缺乏自主學習能力的中職生來說，是一種高效的語言輸入方式，對學生的商務英語寫作有著十分重要的作用和意義。

二、背誦式語言輸入的理論依據

上世紀 80年代初，美國語言學家克拉申（Krashen）（1987）提出了著名的第二語言習得理論.該理論以五個假說，其中的輸入假說是第二語言習得理論的核心。克拉申在其第二語言習得“輸入假說”（Input Hypothesis）理論中提出，外語學習想取得成功，須有豐富的目標語料及其有關知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學習就成了無源之水，沒有源頭則無法進行信息輸出，只要大量輸入語言信息，在目標語語料的積累達到一定程度時，學習者才能輸出信息。克拉申認為語言習得必須通過語言輸入來完成，并且教學的主要精力應放在為學生提供最佳的語言輸入上，以促進語言習得.據克拉申（Krashen）的第二語言習得理論中的“輸入假設”（Input Hypothesis），理想的語言輸入應具備四個特點：可理解性（comprehension）；既有趣，又有關聯（interesting and relevant）；非語法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足夠的輸入量（1+1）（鄧鸝鳴，2001）。其中，可理解性，是指理解輸入的語言是語言習得的必要條件，不可理解的輸入對學習者無用，只是一種噪音。

背誦輸入是可理解性輸入（comprehensible input）。由于背誦的材料為教師基于學生水平精心挑選的，因而為可理解性輸入，通過背誦，學生可以加深理解和積累語言知識，而且能學會用地道的英語表達自己的思想，擺脫母語的負面影響。人腦就像電腦，只有大量模仿輸入語言信息，語言材料的積累達到一定程度時，學生就能輸出信息，從而逐漸培養商務英語函電的寫作的能力。

三、背誦式語言輸入在商務英語寫作教學中的有效應用

3.1 要學會商務英語寫作，就必須準確背誦商務英語詞匯

因為商務英語專業性強，商務英語除了一般基礎詞匯外，還包括了大量具有專業知識的詞匯，比如：詢盤、報盤、還盤、成交、支付、索賠及理賠等。另外，有些基礎英語的詞匯卻是職業英語商務函電的含義，比如：enclose，offer，commit、inquire，balance，etc；商務英語縮略詞非常多，“國際貿易通則”中通用的縮略詞出現頻率較高，比如：W.P.A、TT、G.A、LC、DD，etc；商務英語的介詞及短語使用頻率高，比如：for your reference；benefit from；on schedule；in favor of；at 60 days’draft；etc；這些介詞及短語在商務英語信函寫作中使用頻率很高，在句法中起著黏合詞語的作用。對于這些專業詞匯，教師要堅信處在14～19歲的青少年，大腦是巨大的寶庫，記憶力是一生中最寶貴的時期，通過努力能夠達到準確記憶。教師要不斷地激勵、鼓舞、喚起中職生的正能量，讓學生準確背誦商務英語專業詞匯，以便擁有豐富的詞匯量，為商務英語寫作輸出夯實基礎。

3.2 要學會商務英語寫作，就必須準確背誦商務英語特殊句式

商務英語函電中的句式結構比較復雜，有些句子顯得冗長難記。比如：在樣本信函Instructing the Bank to Issue an LC中的復雜句子，也即第一段話：Please open a Letter of Credit of USD5,000 with your correspondents in New York in favor of the Universal Clothing Co, New York, to be valid until June 31 against a shipment of women’s silk shirts by s.s.’Western Star’ leaving for Shanghai on June 25.教師精細講解此句式，按照下劃線的方式將句子拆分為諸多詞塊——詞匯、詞組、短語及固定搭配，幫助學生找到特殊、復雜句式的學習規律，克服學生為難情緒。教師要耐心地指導短語、套語、習語、成語、固定搭配及常用句型的背誦（張璐，2011）。教師不要急于求成，讓學生由易到難、循序漸進、由生到熟大聲朗讀直至背誦，如此日久天長的積累，商務英語的詞匯、語法和復雜冗長的句型，在口語或英語寫作中便不假思索地表達出來，為商務英語寫作輸出鋪平道路。

3.3 要學會商務英語寫作，就必須準確背誦商務英語語法知識

在商務英語教學中，要注意將語法教學與商務例句相結合（張力靜，2010）。選擇信函中與語法相關的關鍵例句，有助于語法的掌握，也有利于例句在信函寫作中的直接或間接地運用。比如：講述被動語態，可依據很多常用的實例：This credit will be confirmed in due course by our bank’s correspondent in New York；Most patterns can be supplied from stock; Your most favorable terms will be required to win this business.etc.被動語態在商務英語函電中使用廣泛，教師可以多舉例，讓學生感受商務英語的語言特點，還可以熟練掌握語法知識，可謂一舉兩得。當然，由于受母語的干擾，學生在商務英語寫作中會用漢語構思，然后再翻譯成英語，有些學生甚至套用漢語的句式和語法規則。針對這種情況，教師要培養學生有意識的背誦語言輸入形式，掌握商務寫作必需的語法知識，對學生的錯誤語法要及時更正，加強練習，讓學生在錯誤-改正-錯誤-改正的寫作練習中，逐漸排除母語干擾，增強他們商務英語寫作輸出時語法的精確性。

3.4 要學會商務英語寫作，就必須準確背誦商務英語樣本信函

商務英語寫作涉及建立業務關系、詢盤、報盤、還盤、開證、裝運、保險、索賠等應用文體。職校生在商務英語信函的初學階段，教師要規定學生背誦相關主題的商務信函樣本，有助于訓練學生寫作的規范性，有助于學生掌握商務英語信函的基本框架，為今后寫出高質量的商務英語應用文體打下基礎。商務英語信函有固定的寫作方法，格式、類型及內容結構較固定單一。教師對于每一章節的具體內容，選擇其中具有代表意義的樣本信函，規定學生的背誦任務，可以訓練學生按一定的模式寫作的能力。例如： 寫建立貿易關系的信函，第一段寫信息的來源；第二段寫愿意與對方合作的原因；第三段隨函附上本公司產品目錄單；第四段則提出希望。諸如此類，反復模式化、格式化的背誦訓練，寫作能力必然提高。筆者在寫作教學中嘗試信函樣本背誦的方法，收到了較好的效果。

四、背誦式語言輸入在商務英語寫作教學中的重要作用

4.1 背誦激發了中職生學習的自信心和興趣，培養了學生語感，有利于商務英語寫作輸出語言的流暢性

學生通過對商務英語堅持不懈的背誦，對商務英語的詞匯、語法、樣本的積累，日久天長就有了成功的底氣，激發了內心的自信，對英語的學習有了興趣。當老師在課堂上檢查背誦效果時，學生就能體驗到背誦的成就感與自豪感，隨著背誦的積累，對學生的書面表達能力的提高非常有益。學生憑直覺能感覺到錯誤的句子、很別扭的搭配等等，從而自然而然地使用英語語言，培養了學生的語感。通過背誦式語言輸入，學生積累了大量的商務英語函電的知識，語感日漸增強，長久積累，即在寫作輸出時，學生就能用地道的英語表達，大大提高了他們寫作輸出時語言的流暢性。

4.2 背誦增加了中職生成功的底氣，提高了他們商務英語的寫作能力，有利于中職生在職業英語大賽中取得好的成績

近年來，河南省中等職業學校素質能力大賽的成功舉辦，尤其是職業英語大賽，對財會商貿類專業指明了方向，教師要以此為契機，鼓勵學生多參加大賽，以促進學生商務英語專業技能的提高，有利于提高學生就業競爭力。我校學生在2010年、2012年的河南省職業英語大賽中均獲佳績，我們要以此為契機，堅持背誦式語言輸入的教學方式，努力提高中職生的商務英語的綜合能力，以期大賽取得更好的成績。

4.3 背誦磨練了中職生吃苦的耐力與毅力，激發了他們的正能量，喚起其內在的潛力，有利于培養具有高素質的中等技術應用型人才的要求

背誦是一種艱苦的訓練，需要長期不懈的堅持，可以磨練中職生堅強的意志。學生背誦的商務英語語言材料越多，掌握的單詞和句型就越多，語法規則就越明了，商務英語閱讀與翻譯能力也就隨之提高。教師對學生背誦效果及寫作效果的及時抽查、提問和真誠的表揚、恰當的鼓勵，會使學生背誦的熱情高漲，從而激發他們的正能量，喚起其內在的潛力。久而久之，學生的寫作能力就會有大的提高，商務英語綜合能力也會有大的提高，自然能夠成為高素質的應用型人才。

五、結語

在交際法、任務法、情景教學法等外語教學法的興起的今天，背誦教學法作為一種傳統的教學方法，決不能摒棄。教師要加強對背誦方法的科學指導，采取商務英語專業詞匯、句型、語法、信函樣本等的有效背誦方法，可以有效的幫助中職學生增強商務英語語言的積累，提高中職生的語言輸入，最終提高商務英語寫作的能力。背誦能夠激發中職生的自信心和學習興趣，教師積極的激勵、鼓舞、喚起能夠激發學生內在背誦的正能量，有利于培養了學生吃苦耐勞、堅持不懈的學習精神，有利于培養符合職業教育的具有高素質的中等技術應用型人才的要求。

[1]鄧鸝鳴.注重背誦輸入，克服英語寫作中的負遷移[J].外語教學，2001，（4）.

[5]張璐.背誦式語言輸入在初中英語寫作教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2011.

[6]陳力靜.“背誦輸入”在中職英語寫作教學中的應用[D].華東師范大學，2010.