試析大學生英語聽力材料的選擇

張 瑩

（沈陽工業大學，遼寧 沈陽 110178）

1.引言

英語聽力在英語學習中有著非常重要的地位，是英語學習中不可或缺、舉足輕重的一個環節。聽是獲取信息的重要途徑，聽是提高語感的有效手段，聽是其他三項交際能力“說、讀、寫”的基礎。其重要性可以從各級各類英語考試中聽力部分所占分值逐漸增大的現象中體現出來。因此，英語聽力就成了提高英語整體水平的必要。那么，聽什么？

陳吉棠（2000）提出了聽力材料與聽力提高之間的促進與制約關系。即，“好的、對路的聽力材料，對提高聽力，達到預期的收聽目的無疑是有幫助的；相反，不好的、不對路的聽力材料，對提高聽力，要收到預期的收聽效果則是不理想的。”（陳吉棠，2000）好的聽力材料可以激發學生的興趣，容易被學生接受，還可讓學生化被動為主動學習；不好的聽力材料則可能削弱了學生的積極性和學習動機，造成相反的效果。因此，聽力材料的選擇至關重要。

2.相關研究與選擇標準

2.1 需求與動機

Cunningsworth早在1984年就提出了一些教學材料選擇的重要標準，其中指出選擇材料時要清楚學習目的和需求，應該選擇那些能夠滿足需求并有效地達到自己目的的材料。（Cunningsworth，1984）

事實上，學生練習英語聽力、提高英語聽力水平的目的是多種多樣的。石永珍以78名理工科學生為對象，進行了一項大學生英語學習動機的調查（參見表一）（石永珍，2000）。調查顯示，有些學生是為了將來工作需要做打算，有些學生是為了順利通過考試，有些學生是為了收聽英語材料獲取廣泛的信息，而有些學生是為了實現出國的愿望，有的學生是為了學習英美文化，等等。總之，學生們學習英語的動機是不同的。學生應該根據自己的學習目的選擇聽力材料，以滿足自己的需要。

表一 學習動機（可以多選）

聽力動機為開闊視野的學生可以選擇收聽BBC、VOA、CNN和CRI的節目。BBC（英國廣播公司）是英國最大的新聞廣播機構，VOA（美國之音）是美國及世界新聞與信息的最可靠來源，CNN（美國有線電視新聞網）是全球最先進的新聞組織，CRI（中國國際廣播電臺）是中國向全世界廣播的國家廣播電臺。這些新聞組織多是每天24小時地，第一時間地向全球直播新聞報道，涵蓋了政治、經濟、文化、教育、軍事、生活等方方面面的資訊，想獲取信息的學生定會受益匪淺。聽力動機為通過考試的學生可以選擇考試相關的模擬題、真題，從中了解考試的要求、題型并進行自測、演練。聽力動機為學習英美文化的學生，可以選擇上文提及的BBC、VOA及CNN等節目，此外還可以欣賞英文影視作品，因為影視作品是文化的載體，通過影視作品可以了解到很多具有價值的英美文化與習俗。

2.2 多樣性

“抱著一本教材（哪怕是最好的教材）是無論如何也學不好外語的。”（桂詩春，1988）如果聽力材料單一，形式和內容單調，那么學生就不能保持聽的興趣，容易走神；如果聽力材料多樣化，體裁、主題豐富，那么學生就會提起興趣，加強注意力。

如今，聽力材料種類繁多，甚至網上聽力資源十分豐富而且獲取非常方便。學生的選擇面很寬，可以從中選擇多種多樣的課外輔助的聽力材料。聽力材料體裁可以涵蓋講座、歌曲、電影、演講、訪談等；內容應該包羅萬象，包括文化、經濟、科普、教育等。

《新視野大學英語聽說教程》、《21世紀大學英語聽力教程》等高校采用的聽力教材編寫精良，其中是編者精心挑選出的聽力材料和用心設計的練習題；BBC、VOA、VOA Special English話題豐富多樣、語音標準純正；英語歌曲多出現連讀吞音現象，學生可以由此多接觸了解英語語音技巧（學生聽力的障礙有些源自英語語音技巧掌握不好）；托福、雅思真題題型靈活，更有助于打算出國學習的學生；《走遍美國》、《洪恩環境英語》以生活中場景為單位，語言真實、實用；英文電影語言生動、地道，蘊含英美文化，學生對此興趣濃厚，并可以了解英語國家的文化知識。

2.3 難易程度

太難和太易的材料都不是適合學生的材料，對學生聽力水平的提高都沒有促進作用。太難的材料，會打擊學生的自信心，消磨學生的耐心。太易的材料，一方面對學生沒有任何的挑戰性，無法激起學生的興趣，另一方面也沒提供給學生任何提高空間。

就聽力材料的內容而言，不是所有形式的素材都適合所有水平的學生。這里將舉例說明。對初學者來說，英文電影和英語新聞并不是很適合的材料。不可否認，英語學生可以從英文電影中受益匪淺，可以欣賞地道的英語，可以了解英語國家的文化。但也正是由于電影中的文化背景知識和俗語較多，初學者在聽的過程中會被這些生僻的內容羈絆住。同樣，英語新聞涉及的主題十分廣泛，政治、經濟、教育、法律和社會等，其中含有大量的專業術語和專有名詞，在遇到這樣的生詞時，勢必會影響學生練習的流暢性。

就聽力材料的速度和篇幅而言，應該將其二者作為選擇聽力材料時的考慮因素。以大學英語四、六級考試的聽力部分為例，四級聽力理解部分的錄音語速為每分鐘約120詞，而六級聽力理解部分的錄音語速為每分鐘約140詞，短文篇幅較長。即，大學英語六級考試聽力部分的錄音速度比四級每分鐘快20詞，短文部分每篇也多出大約20～30詞。由此可見，聽力材料的速度和篇幅影響著聽力材料的難易度。所以，不同年級、層次的學生應該選擇不同長短、不同播音速度的聽力材料。陳吉棠教授（2000）做了專門的調查與反復論證，得出了下面的參考數據：

年級 每個材料的詞匯量 單詞/分鐘一年級 150-20090-100之間二年級 250-300 110-130之間三年級 300-350 130-150之間四年級 350以上 140以上

3.總結

聽力材料的選擇對英語聽力水平的提高起到了至關重要的作用。在聽力材料的選擇時，有很多因素需要考慮在內，其中包括：學生的學習動機、材料的多樣性和材料的難易程度。學生應該根據自己學習聽力的需求和動機選擇能夠達到自己學習目的的材料。學生應該選擇體裁、內容多樣化的聽力材料以激發自己的興趣。學生應該選擇難易度適合自己的聽力材料，避免過難或過易的素材。如今英語聽力材料繁多，鉆材料堆不是一個好方法，聽力材料不是聽得越多就越好。而是按照一定的標準從中選擇適合自己的，才對提高自己的聽力水平有促進作用。

[1]陳吉棠.略論選擇英語聽力材料[J].柳州師專學報，2000，（3）.

[2]桂詩春.應用語言學與中國英語教學[M].濟南：山東教育出版社，1988.