大學生體質健康標準測試失真現象的分析
——以徐州高校為例

徐 忠

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

以中國礦業大學、江蘇師范大學、徐州醫學院、徐州建筑職業技術學院、徐州工業職業技術學院5所徐州高校的大學生體質測試工作為研究對象。

1．2 研究方法

1）問卷調查法：對徐州5所高校的42位體育教師進行問卷調查，發放并收回問卷42份，根據本研究的目的和內容，遵循社會學研究方法中問卷設計的要求，參照同類型的問卷設計的原則，自行設計《關于大學生體質測試誤差情況的調查》無記名形式的問卷，并對問卷信度、效度進行檢驗。隨機抽取五所高校中每所高校30名共計150名學生進行關于大學生對體質測試認知度與興趣的調查，發放并回收問卷150份。

2）訪談法：對5所高校中7名參與體質測試工作的體育教師和12名被測試的學生分別進行訪談。

2 研究結果與分析

2．1 大學生體質健康標準測試中失真現象嚴重

所謂失真是指與真實的信息不一致，目前大學生體質測試中采集到的數據存在嚴重失真現象，數據不能完全真實反映學生個體和群體的體質健康情況。《大學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）是由教育部、國家體育總局共同組織研制頒布實施的。《標準》測試是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準，也是學生畢業的基本條件之一，測試的數據將作為國家制定體育政策和體育課程的重要參考依據。雖然國家非常重視大學生體質健康標準測試，各高校都投入了時間和精力，但由于諸多因素導致測試后上報的數據不能完全反映真實的情況。

為了保障解問卷的信度，采用再測法進行信度檢驗，在第一次發放問卷20天后對部分教師進行第二次問卷調查，兩次填答問卷間的相關系數r＝0．81，證明可信性顯著。

表1可發現認為大學生體質測試時會存在各種誤差占被調查體育教師的88%。在各種誤差中，學生因缺乏興趣未盡全力測試而造成的誤差排首位，占83%；認為氣溫、風速等天氣原因造成了誤差的占79%；部分學生身體殘疾或疾病等未參加體質測試使不及格率降低造成的誤差較為突出，占73%；認為學校為提高學校整體成績篡改數據的情況也是一種常見情況，占45%。可看出因各種誤差真實存在，使大學生體質測試的結果出現失真現象。

2．2 大學生體質測試中失真現象的原因

2．2．1 學校領導不夠重視

教育部、國家體育總局2003年關于《標準》實施辦法中明確強調，必須在校長的親自領導下由體育部、教務處、校醫院、學生工作處、保衛科等多部門協同配合，共同完成《標準》的測試工作。然而從測試的實際情況看，在眾多高校中主管校長重視并至始至終參與大學生體質測試工作的微乎其微。對5所高校中7名參與體質測試工作的體育教師和12名被測試學生進行訪談，發現5所學校的校長及各協調部門參與程度低，這樣體育部或體育教研室就承擔了大學生體質測試的全部工作。

表1 對徐州5所高校42名體育教師關于大學生體質測試誤差情況的調查結果

表2 徐州5所高校進行體質測試時學校領導及各協調部門參與程度情況

表2可看出徐州5所高校中沒有一所高校能按照教育部、國家體育總局關于《標準》實施辦法的要求完成體質測試工作，主管校長在體質測試時均未到現場監督和指揮。教務處均未參與考核，對學生測試成績沒有作為畢業的基本條件。縱觀徐州高校體質測試的情況，學校領導對測試工作的重視程度不夠，導致體育部要獨立完成全部測試工作，由于體育部還要承擔教學等其他工作，很難用全部的精力一絲不茍的按照教育部、國家體育總局關于《標準》測試要求來完成，最終導致在無領導參與指揮和監督下測量出不規范的數據。

2．2．2 學生對體質測試不重視

對徐州5所高校中每所高校隨機抽取30名共計150名學生進行了關于大學生對體質測試認知度與興趣的調查，發現大學生對體質測試工作缺乏了解和興趣。

表3 徐州5所高校中大學生對體質健康標準測試認知度與興趣的調查結果

從表3可看出大約一半學生不知道大學生體質測試的意義；絕大部分的學生不知道體質測試不達標將影響畢業；大約一半的學生對體質測試沒有積極性，在測試時也沒有盡全力發揮出自己的最好成績；測試結束后超過一半的學生不知道自己的成績和結果；只有少數學校將體質測試成績納入評優考核。可見學校對學生體質測試成績未及時告知學生和及時評價，也未作出任何獎勵和懲罰措施，導致學生積極性嚴重受損，這也是導致學校在進行體質測試時未能獲得真實數據的一個重要原因。

2．2．3 缺乏規范的測試流程和嚴格的監督體系

通過對徐州5所高校7名體育教師關于實際測試情況的訪談與調查，發現5所高校在實際測試工作中均存在著組織混亂，缺乏統一性、嚴密性的問題。

從表4調查的結果看，5所高校在測試時間的安排上有所不同，從課間到課余，從周末到晚上，只要能利用的時間都可能被安排測試。由于測試的對象不一樣，時間也無法統一，大一、大二的學生在校，方便測試，而大三、大四的學生一般在實習，在校時間不固定，測試時間難以安排，導致測試流程無法規范，有的學校甚至直接取消了大三、大四學生的體質測試工作。測試工作人員本應該是體育教師，然而實際情況看，由于學生眾多，工作量大，為了提高測試效率，學校雇傭學生作為測試員是一種普遍現象。學生對體育專業知識了解甚少，也沒有經過嚴格的培訓，利用學生作為測試員會增加測試的誤差。5所高校在整個測試和上報數據過程中也缺乏嚴格的監督體系，缺乏監督會造成很多測試漏洞和作弊現象，首先很多因故未能參加測試的學生，學校也沒有具體的時間讓其進行補測，導致整體數據出現偏差；其次在測試時因無人監督，測試體育教師或測試學生會輕易篡改數據人為提高學生成績；最嚴重的是在數據的處理和上報過程中缺乏監督，因數據多，工作量大，易疲勞，直接導致學生信息輸錯的情況時有發生。在上報數據過程中，學校領導為了降低不達標率，人為提高整體成績也是一種普遍現象。測試流程的不規范和監督體系的缺失是導致測試數據和上報數據出現失真現象的一個重要原因。

表4 徐州5所高校體質測試流程和規范性的調查結果

2．3 大學生體質測試中失真現象的危害

全國高校體質測試的結果是教育主管部門在制定全國性、區域性體育教育教學政策和教學大綱的重要參考依據，然而我國高校體質測試的失真現象直接導致測試數據可信度下降，這些充滿誤差甚至是造假的數據將給我國的體育教育帶來極大危害。首先，大學生體質測試中失真現象將導致高校對體質測試工作越來越不重視，使體質測試工作形式化，測試工作只是為了應付主管部門檢查；其次體質測試中失真現象將導致學生對體質測試的不重視，使學生應付測試，失去鍛煉身體的壓力和動力，進一步導致學生體質的下降。最后體質測試中失真現象將誤導教育主管部門制定出錯誤的體育政策和教學大綱，影響體育教育的發展方向。

3 結論與建議

1）建立由大學校長負責的大學生體質健康標準測試委員會。大學生體質測試中失真現象一個很重要的原因就是責任不明確，領導不重視。建立大學生體質健康標準測試委員會將有利于體質測試工作嚴格認真的落實到實處，委員會負責測試的全部工作，并將體質測試工作納入與運動會同等重要的年度工作中，由校長負責并主持，委員會獨立完成整個測試工作。

2）建立能吸引學生積極參與的體質測試評價體系。學生對體質測試不重視不僅說明體質測試工作的宣傳力度不夠，更重要的是目前這種體質測試模式急需改變，要讓更多的大學生主動積極的參加體質測試。首先學校要對大學生體質測試的重要性進行宣傳，讓學生了解體質測試的意義；其次要將體質測試的成績和結果進行及時評價并給與獎勵措施，將測試的結果與獎學金、入黨、畢業等聯系起來，增強學生參與的積極性和動力；最后要建立大學生體質測試數據庫，記錄每次學生體質測試的結果，便于學生查詢。可以對學生多年的體質數據進行分析、比較，形成體質變化曲線，使學生能夠清晰的認識到自己體質的變化情況，使學生能積極參與測試和主動鍛煉身體。

3）建立嚴格的監督體系。大學生體質測試中失真現象在一定程度上是由于缺乏嚴格的監督體系，導致體質測試數據中的各種誤差，甚至造假。建立嚴密的監督體系，必須由校長帶頭，成立監督小組，對測試過程的每一個環節和步驟進行監督，確保測試工作規范減少誤差。對數據的管理和上報工作必須有專人負責，現場測試成績必須保留紙質原始記錄，避免上報成績時人為修改，對上報的數據主管部門要不定期抽查，核對原始成績與上報成績是否一致，只有嚴格的監督，才能得到真實可靠的數據，才能減少和杜絕體質測試中失真現象的出現。

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