在和諧班級構建中舒展個性

■文/苗映輝 劉麗麗

隨著素質教育的深入，新課程改革的深化，班級管理對班主任提出新的挑戰，尤其是農村中學班主任，面對優質生源嚴重流失，大部分學生學業成績行為習慣較差，紀律意識淡薄的現狀，工作難度加大。針對上述狀況，筆者在數十年的管理實踐中，深刻體會到，班主任應有濃厚的學生觀，給予學生充分的人文關懷，才能增強班集體的凝聚力，促進和諧班集體的構建。下面談談自己的一些做法。

一、“三心”促學生走出困境

愛心”教育是我一貫的理念和做法，對農村學生的教育頗為有效。學生畢竟是成長中的人，對來自生活、家庭及學業方面的困難的承受力和應對能力都很有限。他們在遇到困難時，需要班主任及時幫助。哪怕是一個鼓勵的眼神，一句安慰的話語，都將帶給他一絲信念——老師關注著他。“尊重”學生是“愛心”的具體表現，用真誠的“關愛”去感化他們。不僅尊重學生人格，努力構建和諧的師生、生生關系，呵護他們脆弱的自尊心，而且在工作實踐中，“耐心”傾聽他們心聲，用“慧心”捕捉教育契機，尋找克服困難的辦法，伸出援助之手，幫他們擺脫困境，樹立信心。師生一同分享著走出一個又一個困境的喜悅。同時，也在接受著轉化過程中反復性及艱巨性的考驗和挑戰。

二、賞識讓學生的潛力得以釋放

有人說好學生是因為老師的賞識才更優秀，而不是因為他們的優秀才被老師賞識。當然欣賞和贊美也不是忽略學生的缺點，而是用巧妙的方法，智慧的點撥，促使學生內心自我覺醒。一些學生之所以不求進取，自暴自棄，主要是由于他們從小受到的批評多于表揚，致使自我價值感不夠自信不足。作為新課程下的班主任，不可忽視學生的主體感受，要用新方式教育自己的學生——欣賞和贊美。

三、信任讓學生學會擔當

現在的學生，大多是獨生子女，渴望交往，不懼早戀，甚而以早戀為榮，在同學中也完全是公開的。因此在班級實施情感教育，給學生們輸入正確的戀愛觀，幫助他們樹立積極向上的家庭、社會責任意識是十分必要的。我們應態度上不回避，應勢而上，充分信任學生，與其平等對話。針對這些90后“新新人類”，孩子本身就孤獨，同時處在青春期更需要朋友，是很正常的。于是，和學生們分享自己青春期的故事，他們在好奇、愿聽、真實、有信度，樂于分享這份美好友誼，師生溝通中，不大肆渲染，不指責，教會他們以平和的心態應對青春期的問題，適情召開“話‘青蘋果’”的吃法主題班會。通過討論，幫他們樹立了正確的交友觀，使之認識到“青蘋果”強摘入口的苦澀感，須耐心等待成熟時再去采摘，方能吃到香甜可口的“蘋果”。利用網絡平臺，開通班級微博，建立師生Q Q聊天室，轉載傳閱一些宜讀的文字材料，引導他們思考交流。還可通過和學生們一起閱讀有關青春期教育的書籍——《孩子的情欲世界你知道嗎？》、《藏在書包里的玫瑰》、《拯救男孩》、《窮爸爸，富爸爸》等，幫助學生們消除心理焦慮，釋放壓力，愉快地度過青春期。

四、鼓勵讓學生活在希望中

古人云：教子十過，不如獎子一長。當然，表揚激勵時要掌握好度和時機。首先要如實表揚，不夸大。表揚學生的進步；同時指出不足，提出希望。其次要關注一般學生，表揚一般學生能激勵大多數學生。再次表揚要范圍廣。既有班干部、優秀生，還涉及助人為樂者、運動會積極參與者、藝術節節目策劃者，也有進步者……這有利于和諧團結的班風、學風形成，推動班級整體工作上臺階。鼓勵的對象主要放在中間層。他們在班級占大多數，也是班主任和學生眼中易被忽略人群。這部分學生是構建和諧班集體的主力軍，他們有著豐富的內心世界，真正蹲下來，傾聽他們心聲，找準切入點，挖掘其潛力，讓他們抬起頭做人，看到希望，他們就不會失去前進的信心和動力。而且這部分學生主流是上進的，也想得到贊揚，受到鼓勵和鞭策。

五、閱讀讓學生的精神世界更豐富

有人說：熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生。針對閱讀材料較為缺乏的農村學生們，引導他們重視閱讀、廣泛閱讀、熱愛閱讀尤為必要，也是我構建和諧班集體探索中的一大收獲。在“讀好書”活動中，引領學生在閱讀時和文中人物同悲同喜，走進大自然，張揚著青春活力。伴著讀書學生們有所追求，漸漸遠離浮躁，告別陋習。閱讀讓學生們的內心在覺醒，閱讀讓學生們變得堅強，學生們在閱讀中享受著情感的提升，體驗著成長的快樂，一步一步向著“理想的我”靠近！

班主任工作是艱辛的，和諧班集體的構建具有創造性和挑戰性，作為教師面對留守兒童的現狀，我們不僅需要擁有愛心，更應具有耐心和細心，只有這樣才能在班主任的專業化成長道路上探索的更遠。