高職院校大學生思想政治教育針對性調查分析

□文/孟曉樂

（河南農業職業學院 河南·中牟）

針對性是學生思想政治教育的必然要求，也是思想政治工作的基本原則。思想政治教育針對性是指教育者在充分了解學生思想實際和存在問題的基礎上，有的放矢，使整個教育過程貼近學生、貼近社會、貼近實際，切實解決學生存在的思想認知和行為選擇問題，進而實現思想政治教育目的的活動過程。

一、問題的提出

2004年中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確指出“要進一步加強和改進大學生的思想政治教育，努力提高思想政治教育的針對性、實效性”。當前高校意識形態領域總體保持良好態勢，但并不平靜，面臨許多社會思潮的沖擊。社會思潮越復雜，越需要弘揚主旋律。我們要深入推進社會主義核心價值體系融入高等教育全過程，把高校思想政治工作作為其他一切工作的“生命線”，常抓不懈。同時，由于國際國內經濟社會的深刻變革，數字化、信息化、網絡化的迅猛發展，大學生群體特點和個性需求更加鮮明，對創新思想政治教育的方式方法提出了更高要求。

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才的使命。由于高職院校教育教學必須突出實踐性、應用性，基于工作過程、工學結合、校企聯合等新教學模式中存在的不穩定性特點，使得高職院校思想政治教育的系統性、連貫性、持續性難以保證，并對高職院校高素質技能型應用性人才培養目標的實現產生了一定影響。因此，加強高職院校大學生思想政治教育“針對性”研究，在教育教學過程中揚長避短，對深入推進高等教育教學改革具有重要意義。

二、調查與分析

2013年3月，我們針對高職院校思想政治教育針對性設計了封閉性與開放性兩套調查問卷，主要涉及思想政治理論教育、心理健康教育、創業和就業指導、思想政治理論課教師、輔導員、黨團班干部、學生日常生活等思想政治教育相關方面的主要內容。共發放問卷700份，收回問卷700份，有效問卷679份，其中一年級學生408份，二年級學生271份。最后運用社會學統計方法對調查結果進行了統計分析。

1、思想政治理論課教學方面。當問到“通常情況下，您身邊的同學在思想政治理論課課堂上的主要表現”時，有45.30%的學生選擇了“只聽不做筆記”，22.55%的學生選擇了“認真聽講做筆記”，兩項相加，說明思想政治理論課課堂教學只吸引了67.85%的學生，還有32.15%的學生沒有聽課，而是在“看其他的書或打瞌睡”、“心不在焉，根本不聽”或“玩手機”。說明思想政治理論課的吸引力還有待更進一步的提升。

對于思想政治理論課的教學形式，71.61%的學生選擇了最喜歡“體驗式教學”，選擇“其他”選項的學生大部分填寫的是“參加活動和實踐”、“理論聯系實際”、“看電影”或“演話劇”等，這說明大多數學生喜歡通過實踐活動的方式主動參與到課堂中來，這為思想政治理論課教學形式的改革提供了參考。

當問到“您認為哪些因素是影響思想政治理論課教學效果的關鍵因素”時，35.28%的學生認為是“教學內容枯燥”，這說明思想政治理論課教學內容需要創新。17.75%的學生認為影響思想政治理論課教學效果的原因是“教學方式單一”，這又給思想政治理論課教學改革提出了要求。

2、心理健康教育方面。當問到“您最希望心理健康課教授哪些方面的內容”時，調查結果顯示，人際關系（71.19%）、情緒教育（60.96%）是大學生最希望學習的心理知識，這說明相當多的大學生在人際交往與情緒控制方面有待提高。另外，還有44.68%的學生希望學習“潛能與創造力開發”的心理知識，反映出很大一部分學生在提升和發展自我方面有積極愿望。

當問到“遇到哪些情況您會尋求心理咨詢”時，52.40%的學生選擇了“解決心理障礙”，42.80%的學生選擇了“情緒波動異于平常”，41.13%的學生選擇了“當面臨重大問題”時會尋求心理咨詢。只有32.36%的學生選擇了“為更好地開發各方面的潛能”而尋求心理咨詢，這說明相當多的學生對心理障礙的界定、心理咨詢的功能等缺乏正確認識。

當問到“您更愿意接受什么樣的心理咨詢方式”時，有46.35%的學生選擇了“面對面咨詢”，說明有相當一部分同學更愿意選擇最直接的咨詢方式。有39.04%的學生選擇了“網絡咨詢”，而選擇“其他”項的學生填寫“QQ咨詢、視頻咨詢、貼吧咨詢”較多，這充分說明網絡這一新興溝通方式很受學生歡迎，需要心理輔導老師重視這一問題。

3、創業就業教育方面。當問到“面對激烈的就業競爭，您選擇工作時優先考慮什么”時，選擇“待遇、薪水、福利（38.83%）”、“發展前景（38.83%）”，“個人興趣愛好（31.32%）”，說明大學生在就業選擇上還是比較理性的。

當問到“您認為當前畢業生就業中的主要問題”時，選擇“缺乏工作經驗，沒有競爭力”和“畢業生的就業定位不合理，期望值過高”選項的比例均在70%左右，說明大多數學生為缺乏工作經驗而擔憂，這需要思想政治教育工作者予以引導，增強學生就業自信。但也有50%以上的學生認為當前畢業生就業中的主要問題是“就業信息機制不完全，信息渠道不暢通”，說明學生對就業及專業發展前景的信息需求十分強烈，需要加強這方面的工作。

當問到“對于高校就業指導，您最希望獲取哪方面的信息”時，大多數學生都選擇“應聘技巧（66.18%）”、“專業出路（56.58%）”、“用人單位信息（53.65%）”及“職業規劃輔導（51.15%）”。一、二年級之間的差別較大，選擇最希望獲取“用人單位信息”的二年級學生比例為61.99%，一年級學生的比例僅為49.03%，說明即將畢業實習的二年級學生比一年級學生更需要獲取用人單位信息。同時，選擇“職業規劃輔導”的二年級學生比例為42.69%，一年級學生的比例為55.84%，說明一年級比二年級學生更需要職業規劃輔導，以便于規劃個人職業發展。

4、日常思想政治教育方面。在問到“每學期與輔導員交流溝通的頻率”時，有48.02%的學生選擇“很少”，21.71%的學生選擇“沒有”，兩項相加的比例高達69.78%，選擇“經常”與輔導員溝通的比例不到10%，說明日常思想政治教育方面有所欠缺。這要求輔導員今后付出更多時間和精力，走到學生中間去，加強與學生的溝通交流。

在問及“經常與輔導員溝通的內容”時，有68.48%的學生選擇了“班級事務”，選擇“其他”選項的學生填寫“請假”的較多，說明多數學生與輔導員的溝通局限于“管理”與“被管理”的工作關系。但是，又有55.95%的學生選擇了“學業與發展”，說明輔導員在一定意義上更扮演著人生導師的角色。

當問到“如果學校開設以下幾門選修課，您會選哪幾門”時，有73.2%的學生選擇“大學生生涯發展與素質提升”課程，說明大多數學生比較關注自身未來的發展。選擇“幸福心理學”的學生比例也將近60%，這說明大學生對幸福的渴望與追求。一年級學生選擇“大學生壓力管理”課程的只有29.99%，二年級則高達39.77%，說明二年級學生所面臨的壓力普遍高于一年級。選擇“其他”項的學生填寫的課程主要集中在各種才藝、休閑和素質提升課程，比如舞蹈、音樂、書法、球類、烹飪、盆景制作、插花藝術、茶藝等，也有不少同學想選修人文素質類課程，比如哲學、心理學、中國近代史等課程。

在回答“通過社團活動，您的收獲有哪些”這一問題時，87.47%的學生認為通過社團活動，“培養了人際溝通能力”，女生選擇該項的比例高達90.43%，說明女性在社會交往中受傳統觀念的影響，人際溝通不夠主動，在社團活動中更能夠得到這方面的鍛煉。還有40.92%的學生認為通過社團活動，“培養了職業道德素養”，這也從側面說明社團活動是培養學生職業道德素養的重要途徑之一。

三、結論與建議

1、完善思想政治教育內容，滿足大學生多方面的需求。高校思想政治教育是針對大學生開展的馬克思主義理論、世界觀、人生觀、價值觀和黨的路線方針政策等方面的教育活動，旨在使大學生形成符合特定社會、時代和人類自身發展要求的道德品格和思想政治觀點。但在具體實施過程中，高職院校大學生思想政治教育的內容往往滯后于現實，與大學生個體成長和職業發展結合度不高，對大學生普遍關注的熱點問題研究不透，缺少可操作的實施方案。比如，當前大學生就業問題突出，創業教育必不可少，但在高職院校思想政治教育內容中體現不多，對大學生創業道德、創業理想、創業價值目標、創業人格和創業品質的培養不夠。因此，在理想信念教育、思想道德教育、法制教育和社會主義核心價值觀教育的基礎上，要增加創業就業教育，加大心理健康教育，才能更好地滿足大學生成長、成才、成功的需要。

2、更新教育方法，增強思想政治教育的吸引力。目前，高職院校思想政治教育形式比較單一，可操作的體驗式教學比較缺乏，現代教育手段又運用得不充分。傳統教育方法打消了學生學習的主動性和積極性，致使課堂上出現了小面積逃課，以及上課敷衍了事和混學分的現象。要改變這一現狀，需要思想政治教育工作者注意探索專題式、問題式、互動式教學法，增強吸引力，提高實效性。

3、突顯教育實踐性，發揮實踐育人的功效。工學結合、教學做一體化是高等職業教育最主要的人才培養模式，而思想政治理論課實踐教學并沒有實現制度化。由于學制和學時限制，思想政治理論課的實踐教學內容被削弱，很少組織學生開展廣泛的社會調查、參觀訪問或社區勞動，思想政治教育實踐活動在數量、質量和深度上存在差距。因此，要提高思想政治教育的針對性，一方面要大力拓展思想政治教育實踐陣地；另一方面要積極探索融入式實踐教學模式，充分發揮思想政治教育在學生頂崗實習環節中的作用，讓學生在實習實踐活動中得到鍛煉并提高思想認識。

4、進一步加強隊伍建設，共同形成育人合力。大學生思想政治教育工作隊伍主要包括“學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任”。也可以歸納為四個方面：一是全體專業教師，凡屬教師，皆有思想育人職責，這也是思想政治教育工作的基本隊伍；二是思想政治理論課教師和哲學社會科學教師，這是思想政治教育工作的骨干隊伍；三是學校黨政管理干部、共青團干部、輔導員和班主任，這是思想政治教育工作的專職隊伍；四是心理健康教育隊伍，這是思想政治教育工作的協作隊伍。雖然四支隊伍在思想政治教育中的任務相對明確，但是仍然存在協同不夠的問題。部分教師忙于教書，對學生日常思想政治狀況關心不夠。部分一線學生管理人員忙于日常管理，思想政治教育的意識和能力不強。因此，要提高思想政治教育針對性，需要進一步加強思想政治教育工作隊伍建設，使四支隊伍相互配合，凝成合力，以期達到全員育人、全方位育人、全過程育人的目標。■