激活“學困生”提高英語教學有效性

◎南安市新僑中學 王安家

通過觀察和研究，筆者發現很多學困生有學好英語的愿望，這是令人欣慰的。但就目前平行班的現狀來看，課堂經常出現“一池死水”的局面，反映出的問題較多，主要的有下列幾點：對英語感到畏難而漸失興趣；課前很少預習或根本不預習，上課不愿開口；課堂注意力不集中，基本不做課堂筆記；不能獨立完成作業，甚至抄襲應付；對考試成績無所謂，或者通過作弊獲取高分。現結合筆者學校的教學情況，談談如何激活學困生，幫助他們學好英語，提高課堂教學的有效性。

一、體驗成功，恢復信心

教學中，筆者特別注重給學生成功感，因為成功越大，興趣越大，興趣越大，動力就越大。當學困生在某一方面獲得一次成功，取得一點進步，即使他們只不過寫對一個句子，也會像完成一個重大的科研項目一樣感到高興。對學困生要耐心的啟發，并多給他們創造成功的機會，使他們在成功的快樂中，增強學習英語的信心。

升入高中后，多數學困生已疑心自己不是學習英語的材料，課堂活動不積極，唯恐出錯；缺乏自信心，這是學好英語的心理障礙。針對這種情況，筆者逐一分析他們知識結構的薄弱環節，在課堂中“揚長避短”。根據學困生的不同英語程度，注意量力性和可接受性原則，讓成績較好的學生回答稍有難度，但又有把握的問題，以保護他們的學習熱情；讓英語程度較低的同學回答比較簡單的問題，盡可能的讓他們答對，以增強他們的自尊心和積極性。有的學困生發言時盡管出不少差錯，也首先肯定他們敢于實踐的精神，接著再指出他們的不足，最后仍然給予鼓勵及安慰。讓他們明白：學習的過程是一個不斷出錯，不斷暴露問題的過程，只要注意“在做中學”，“在錯中學”，錯誤就會逐步減少。他們嘗到成功的甜頭，上課就能積極思維，踴躍發言。當他們在學習中碰到困難時，及時耐心幫助他們，用科學、切實可行的方法指導他們。在平時，注意發現他們點滴的進步和閃光點，并及時加以肯定和表揚，讓他們體驗成功，感到自己也能學好英語。用愛心呵護學困生的自尊，幫助他們恢復學習的信心。

二、真情關懷，溝通情感

“精誠所至，金石為開”。英語教學過程就是人際交往的相互影響、相互作用的過程。事實證明，學生對英語學習的態度，某種程度上取決于他們與教師的關系，因此，我重視師生共同進入“英語教學活動”。通過良好的師生關系這一紐帶將教師的熱情轉化為學困生學習的動力。

在教學中我除了注意平時經常深入教學，采取和藹可親的教學態度外，還著重做到：①經常與這些同學談心，了解他們的需求、愛好和苦衷，逐漸縮短心理距離；②主動讓學生了解教師的目標和要求，了解英語教學的總體設想，了解每單元的教學目的、方法以及采取的教學手段等；③如果師生間有隔閡，決不采用簡單粗暴的方法，而是通過思想溝通，耐心細致地求得相互理解，這樣做就可讓學生感到教師是他們群體的一員，是真正關心他們的，是值得信賴的。用真摯的愛心去溫暖他們的心靈，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將老師的愛轉化為積極向上的內在動力。

三、小組競爭，激發興趣

隨著時代的發展，人們的競爭意識不斷增強，學生的競爭也非常強烈。抓住學生的這種心理特點，我常用英語出競賽題，用提問、搶答等形式開展競賽，鼓勵學生人人參與，敢爭第一，把枯燥的英語學習變得生動有趣。這樣引入競爭機制，能創造一種積極的氛圍，對學生行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮學生的競爭力，使班級形成積極向上、朝氣蓬勃的風氣，學習興趣油然而生。

在講課時，我讓學生先預習句子、課文，然后提出一些問題，讓學生分成四組來回答老師提出的問題。每回答對一個問題，就加上一定的預設分數，最后哪組的得分最多，就得到老師的表揚。這樣課堂氣氛立刻活躍起來，同學們都爭先恐后，學習興趣特別濃厚。每次考試，都讓學生小組比一比，評出學習成績優勝的小組。這樣，有利于學生結成對子互幫互學，激發競爭意識，培養學習興趣。

四、創新方法，激活課堂

注意力分散對于學習是極為不利的，在課堂教學中，我不但注意知識的講解，更注意控制學生的思維進展，采用適當的方式調節課堂氣勢，吸引學生的課堂注意力。

我通過提問釋疑對照比較，創造情景，實物操作等途徑，不斷刺激學生尤其是學困生學習英語的好奇心，通過讓學生回答問題，做替換練習，句型轉換，翻譯練習，聽寫等練習強化學生的主體意識，培養學生運用語言的能力，較長時間的講解，或做“千篇一律”的練習容易使課堂氣氛沉悶，學生注意力分散，因此各種練習交替進行，例如在講解語言時，我除了舉例、敘述外，也出些選擇題。如在講，besides，except，except for，except that時，教師先出一道選擇題，Your composition is good a few mistakes。

A.except for B.except C.except that D.besides

讓學生做，然后再講清楚它們之間的區別。這樣講容易激發學生的興趣，避免注意力分散。

五、補缺補漏，激發自信

多數學困生對單詞及短語掌握不多，有的甚至寥寥寥無幾，針對這一點我為他們講解記憶單詞的方法，要求差生復習、熟記，掌握學生過每課的單詞及詞組，并定期考查他們掌握單詞的情況，進行單詞記憶競賽，給成績優良者、進步者予鼓勵。在教新課的同時，反復復習、歸類，對比學過的語言點、同義詞、慣用法、重要句型，讓學生有“溫故而知新”的收獲。對學困生普遍認為較難掌握的語法進行專題、系統地復習，如時態、語態、非謂語動詞等，并配有專項練習及自測題。讓他們鞏固所復習的知識并進行自我測試，對做錯的題目，分析其原因，然后強化理解，這樣學困生的學習成績就不斷提高。

學生到了高中已不再表現出初學英語時的興趣和熱情。由于怕講錯，怕“出洋相”，大多數學生不愿開口，上課幾乎是無人舉手回答問題。因此在教學中要努力讓他們多開口、多動手，具體的做法：①難易適當，各得其所。在課堂上，我特別兼顧到兩種同學，一種是原來基礎較好的同學，他們特別愛面子，我總是請他們做較有把握的練習，盡量不讓他們“出洋相”，以保護他們的學習積極性；一種是基礎較差的同學，我讓他們做些難度較小的練習，激發他們的學習熱情，只要有可能，總要讓他們有更多的發言機會。每個人的心靈深處都有一種被他人認同的精神需要，學習積極性提高了，學習自信心增強了，課堂教學的效率就提高了。

六、指導學法，培養習慣

在高中英語課堂中，多數學困生對教師存在著很強的依賴心理，不懂得發揮自己的主觀能動性，積極主動地去學習。如不改變這種學習定勢，他們必將在英語學習中陷入被動的狀態。在教學中，我堅持學生是學習的主體，他們獲得英語知識不僅要靠課堂四十五分鐘，而且還要靠課外自主學習，鉆研教材，進行消化、鞏固，擴展所學知識，形成自主學習的習慣，從而培養自學能力，這樣，就能為提高教學效率奠定基礎。

因此，培養學困生良好的、自主學習習慣是學法指導的重要內容，指導他們應用學習策略進行預習、閱讀、記筆記等。我每天都會按小組給他們分配預習任務，讓他們自主總結知識點或翻譯課文和編寫對話，這些都是通過合作學習來完成。經常在每節課的前幾分鐘，提出幾個問題，來檢查他們的預習情況，并得出小組分數。他們一旦形成良好的自主學習習慣，學習就主動、積極，就會自覺追求好的學習方法，盡力采用優化的學法。

總之，有效性是課堂教學永恒的追求。英語課堂教學要關注學困生的情感，了解他們的興趣和愛好，注意教學方法的創新，激發他們的自信心，提高他們的學習熱情，激活課堂，才能構建高效的課堂。因為，有效性就是教學的生命。

1.劉麗偉：《重點高中英語學困生成因的調查與研究》，東北師范大學碩士論文，2007年。

2.張俊蘭：《高中英語學困生的成因及提高和策略》，《學英語》2012年第1期。