學風爭優，服務創先

祁鳴　解穎　屠一帆

摘 要：高校“創先爭優”活動具有其鮮明特色，主要以樹立優良學風，創造先進服務理念為宗旨。高校輔導員作為學生工作的第一線工作人員，既是學生思想政治的教育者，又是日常行為的管理者，在學風爭優，服務創先的活動中起著至關重要的作用。

關鍵詞：爭先創優；高校；學風建設；服務育人

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0337-02

2010年中央組織部、宣傳部聯合下發了《關于在黨的基層組織和黨員中深入開展創先爭優活動的意見》，這項活動是為了提高我黨的執政能力、鞏固黨的執政地位、保持黨的先進性、加強黨的思想引領和組織建設的偉大工程。這次活動的開展使得各級黨組織和廣大黨員的生機活力進一步得到激發，黨的執政能力進一步得到提高，黨的先進性進一步得到保持和發展。高校是培養人才的基地，搞好教書育人，樹立優良的學風，服務好每個老師學生就是高校的“先進”和“優秀”。高校輔導員是學生工作的第一線，是學風爭優，服務創先的關鍵力量，每個輔導員都要把創先爭優作為教育學生的經常性機制，啟發大學生堅定正確的政治立場，多為學生辦實事、好事，切實把高校“創先爭優”活動辦成學生滿意的工程。

一、在“爭先創優”活動中建設優秀學風

學風是一個學校治學，學生做人和學習的整個風氣的統稱，包含了學校的治校作風和學術風氣、教師的育人風范和師德修養以及學生的學習氛圍和精神風貌等，學風是一所大學氣質與靈魂的體現。

1.創先爭優活動與校風建設相結合

校風是一種氛圍風貌和輿論環境，是一所學校自創校以來在辦學過程中所擁有的具有自身特色的文化沉淀與傳承，引領著一所學校整體精神風貌和發展方向。同時校風也是學校的治學精神，領導的工作作風，教師的教風和學生的學風以及學術探索所形成的風氣和氛圍的綜合反映和外在表現。高校是我國人才高地、科技高地和精神文明建設高地，所以中外著名大學都非常重視校風建設，如蔡元培先生曾在北大提出的“思想自由，兼容并蓄”，清華大學推崇的“自強不息，厚德載物”，哈佛大學崇尚的“Veritas（真理）”，我們江蘇大學追尋“博學、求是、明德”的校訓。校風是大學的靈魂，莘莘學子在這種理念中沐浴、熏陶和前行。高校開展創先爭優活動必須狠抓校風建設，把它作為學校的中心工作，堅持以黨員領導干部為主體，發揮高校黨委領導核心作用和基層黨組織的戰斗堡壘作用，嚴格遵循高等教育發展規律，精心謀劃，謹慎決策，以學生為本，把提高人才培養質量的核心任務落到實處，全面促進學校的科學、持續、和諧的發展。高校輔導員應立足于自身崗位的實際和優勢，落實“教書育人、管理育人、服務育人”的教育服務理念，大膽創新，進一步加強高校基層黨組織建設和黨員隊伍建設，把學生的學風建設和道德建設放在工作首位，努力營造出一種團結奮進、求真務實的校園氛圍。

2.創先爭優活動與教風建設相結合

教風也稱為師德師風，是教師道德、才學、作風、素養、治教的集中反映，也是影響學生培養質量的重要因素。輔導員是學生思想政治和道德教育的引導者，是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的教育者，是學生健康成長的輔導者，所以在創先爭優活動中，需要積極發揮和強化輔導員在教風建設中的先進作用。以“傳、幫、帶”為主的言行傳承教育，通過開展主題班會等一系列活動，促使輔導員秉持優良的育人傳統，愛崗敬業、以身作則、嚴謹治學、因材施教，形成優良的教學風范和育人氛圍，進而提升全體教師的愛崗敬業熱情，達到弘揚甘于奉獻的高尚師德和自覺履行作為人類靈魂工程師教書育人的神圣職責的目的。

3.創先爭優活動與班風建設相結合

班風，是指一個班級的精神面貌，內在與外在的共同表現。它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全班逐步的影響下形成的一種行為風氣。對于一個具有優良班風的班集體而言，其群體成員都有很強大集體榮譽感、成員之間關系和諧、學習習慣良好、班上學習氣氛濃厚等。良好的班風對內它能營造一種朝氣蓬勃、催人向上的氛圍，而對外則是班級的良好形象和集體的優良風貌，這對學生是一種無形的動力。比如筆者通過問卷調查，群體聊天，網絡觀察，單獨溝通等多渠道全方位的方式和學生建立交流平臺，在入學時便對新生做到全面快速深入的了解，然后根據班級學生特點，富有針對性的建立開展班級學習小組等學生們喜聞樂見的特色活動，充分調動了學生的學習積極性。學習小組是按照學生的就業目標，興趣愛好，性格特點等進行分組，做到小組成員互幫互助，小組之間相互學習，在競爭中學習，在學習中凝聚。

二、在“爭先創優”活動中塑造先進服務

高校輔導員是廣大學生日常學習生活的管理者，但在新時期思想政治教育情境下，輔導員更要作為學生成長發展的服務者。服務創先，重在創新。

1.創新思想政治教育工作模式

服務創先充分地體現了輔導員在育人過程之中的培養理念、培養模式、培養內容等方面的創新。輔導員要將“創先爭優”工作理念貫穿于整個思想政治教育的過程中，突出強調創新理念。面對社會多元文化的沖擊和不斷發展所產生的眾多教育新需要，作為整日接觸學生的輔導員更要解放思想觀念，與時俱進，對于那些傳統沉悶的思想政治教育方法與管理理念，應當“去其糟粕，取其精華”，對新一代大學生重新認識、重新定位，充分給予他們個性發揮的空間。輔導員也應把人才培養這一中心任務放在整個“育人服務創先”活動的首位，運用新媒體社交網絡等學生喜愛的新形式，創造性、針對性指導學生的思想政治教育工作。

2.著力培養學生創新創業思維

服務創先，是培養學生創新創業精神和實施素質教育的需要，是深化高等教育教學改革，培養學生創新和實踐能力的重要途徑，這也正是解決目前高校學生畢業后就業難的重要途徑之一。現代大學教育要求學生在學習中要充分發揮其主觀能動性，能夠自已主動地去學習。高校輔導員應從自身與學校的實際情況出發，積極主動地開創一個獨立思考、廣泛閱讀、學以致用的大環境，進而為學生的自主學習和社會實踐等活動提供更加完善的條件與氛圍。而目前輔導員對于學生的工作常常駐留于思想政治教育和日常行為管理上，對于學生的創新創業思維，實踐執行能力，溝通技巧等綜合素質未給予足夠的重視，這就直接導致高校人才培養與社會的需要相脫節，進而產生了高校畢業生就業難，就業不對口等問題。科學地把握“服務創先”理念，能夠指導輔導員在教育與管理上更加積極主動地進行創新，對于學生培養策略的關注點由以前的統一化轉變為培養學生個體的創造性，主動性，協作性等綜合能力。

三、在“創先爭優活動”中提升工作能力

教育是天底下最偉大的事業，是為了社會的明天培養棟梁之才，其本質就是為了學生更好的成長成才成人。如何最大限度地為學生提供良好的學習和工作環境，如何最大力度地通過自己的工作為學生塑造積極向上的人格取向，如何讓學生更好地判斷是非善惡，這無疑是位于高校學生工作第一線的輔導員在“創先爭優”活動中需要思考的問題。

1.立足本職工作，深刻領會創先爭優的精髓

創先爭優是扎根于個人崗位和學生工作實際，在日常工作中的創先爭優，而不是脫離輔導員實際工作的無本之木，無源之水。創先爭優是需要長期的不懈努力與奮斗，也不是一時一地的偶然行為。

高校服務育人就是高校的輔導員通過其熱情周到細致的服務，為教師和學生解決實際問題，了解他們內心的需求，關心他們的生活疾苦，幫助他們實現合理訴求，引導他們正確地對待自己、他人和社會，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。作為高校學生工作一線的輔導員，既是學生思想政治教育的引導者，又是日常行為的管理者，這是與學生走得最近的一支隊伍，是一支特殊的靈魂工程師。

輔導員日常事務管理的服務育人職責表現在通過自己的工作，急學生之所急，想學生之所想，盡最大努力去解決學生的實際問題。每一位高校輔導員都應該從自身工作入手，用自己的一言一行堅持和落實好育人為本、德育為先的理念，以創先爭優的工作理念塑造良好的精神風貌，打造出工作中“精氣神”，認真做好每一件事，踏實完成每一件任務。

2.創先爭優，在工作中超越自我，提升自我

高校普通輔導員的很多工作都是非常零碎細雜重復的，可能每天甚至每年的工作都差不多，長期下來許多輔導員工作激情銳減，從而自我滿足安于現狀，這種狀況顯然是很不利于工作活動的開展和輔導員自身進步的。而創先爭優就是要求每位輔導員都爭當先進，爭創優秀。通過創先爭優活動，使廣大輔導員主動性、積極性和創造性地開展工作，不再將目光和目標僅僅是停留在級別和待遇上，而是更多地比工作、比貢獻，促進輔導員思想精神境界的進一步提高，這也是創先爭優精神的最好體現。

創先爭優是工作的目標和動力，學風建設是工作的出發點，服務育人是工作的落腳點，只有將創先爭優與高校學風建設、服務育人完美結合起來，把握三者的本質，才能將工作推向新的高度。

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