課本插圖功不可沒(méi)

著名畫(huà)家豐子愷先生在為魯迅小說(shuō)作插圖時(shí)曾說(shuō)：“這些插圖就好比在魯迅先生講話(huà)時(shí)裝上一個(gè)麥克風(fēng)，使他的聲音擴(kuò)大”，可見(jiàn)插圖對(duì)文本的重要作用，在教學(xué)中若能巧用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率，而且能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，課本插圖“功”不可沒(méi)。

一.功在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生剛從讀圖階段進(jìn)入文字階段，課文插圖的直觀(guān)形象相比文字的深?yuàn)W晦澀來(lái)說(shuō)，更易引起學(xué)生的注意，我們可以通過(guò)這些圖片去觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造課堂氣氛。

如《木蘭詩(shī)》，故事令人感動(dòng)、嘆服之處在于木蘭女扮男裝，替父從軍。我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)引用課本中的插圖，有上下兩幅，上一幅是馳騁沙場(chǎng)一身鎧甲的戰(zhàn)士，下一幅是云鬢裙釵的女子，兩個(gè)形象是同一人物嗎？學(xué)生對(duì)此問(wèn)題或肯定或懷疑的結(jié)果都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這樣利用插圖因勢(shì)利導(dǎo)，就能激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地閱讀課文，理解內(nèi)涵。再如《福樓拜家的星期天》中描寫(xiě)了人物群像，可讓學(xué)生先看插圖自己試著對(duì)畫(huà)中人進(jìn)行描繪，然后再對(duì)照課文，找出自己的不足，從而有意識(shí)地學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)技巧。或用游戲競(jìng)猜活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫(xiě)辨認(rèn)插圖中的人物各是哪位作家，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

二.功在突破重點(diǎn)難點(diǎn)

課本插圖是文字的補(bǔ)充和注解，是文字所介紹事物的真實(shí)再現(xiàn)，利用插圖可以幫學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀(guān)形象地理解課文。

教材選取的課文內(nèi)容大多淺顯，理解中并無(wú)文字障礙，但由于學(xué)生知識(shí)面的狹窄，生活閱歷的不足，對(duì)被說(shuō)明事物未必都能深入理解，而文中的插圖正是學(xué)生理解課文最好的鑰匙。如《中國(guó)石拱橋》一文中所附的趙州橋全貌圖，能有效地幫助學(xué)生形象地把握住趙州橋的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)，以及那不為歷史風(fēng)塵湮沒(méi)的光輝。再如《音樂(lè)巨人貝多芬》肖像，課文中作者固然有精細(xì)的描繪，但僅憑文字，學(xué)生心中的貝多芬也只是一個(gè)虛幻的形象。如果將課本的彩圖和作者的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者以形傳神的描寫(xiě)讓貝多芬的形象更豐滿(mǎn)立體，突出了他堅(jiān)韌無(wú)比、不向命運(yùn)屈服的意志。

三.功在培養(yǎng)審美情趣

語(yǔ)文學(xué)科的美育功能對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有著異乎尋常的促進(jìn)作用。美育，作為一種形象教育，在語(yǔ)文學(xué)科中所憑借的主要是文質(zhì)兼美的課文，但美育更強(qiáng)調(diào)直覺(jué)性與愉悅性，因此圖畫(huà)更能給人以美感。

教材中的插圖內(nèi)容廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、風(fēng)土人情等，能擴(kuò)充課文的審美領(lǐng)域，特別是能把課文內(nèi)容沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的詩(shī)情的東西發(fā)掘出來(lái)。通過(guò)對(duì)插圖里美的判斷，學(xué)生可以樹(shù)立健康的審美觀(guān)、正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；通過(guò)對(duì)插圖中美的欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的用語(yǔ)言表現(xiàn)美的形象、創(chuàng)造美的境界的意愿，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和積極學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的情感。

四.功在提供寫(xiě)作素材

中學(xué)生作文往往內(nèi)容空洞選材陳舊，究其原因是缺乏寫(xiě)作素材，只能胡編亂造草草應(yīng)付。而課本插圖就是個(gè)豐富的材料庫(kù)，運(yùn)用插圖，我們可以進(jìn)行各種形式的作文訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)了《音樂(lè)巨人貝多芬》的外貌描寫(xiě)方法后，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察《聞一多先生的說(shuō)和做》中聞一多先生的肖像圖，完成一段200字左右的外貌描寫(xiě)。

成功的插圖都是編者匠心獨(dú)用的結(jié)果，訓(xùn)練時(shí)要仔細(xì)觀(guān)察，用心揣摩作品的意圖，展開(kāi)想象，發(fā)表議論，抒發(fā)情感。還可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)改編類(lèi)作文訓(xùn)練，如看《皇帝的新裝》插圖續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

五.功在提高思辨能力

有些課本的插圖或許因諸多因素，與原文不符，我們也不用一味地指責(zé)這一敗筆，仍然可以發(fā)揮插圖的功用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

如《背影》插圖表現(xiàn)的是父親爬月臺(tái)這一令人感動(dòng)的情節(jié)，我們從文中“慢慢探身下去”，“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”可知月臺(tái)很高，父親爬月臺(tái)很艱難，而插圖中卻畫(huà)得是父親左腳站地，左臂支月臺(tái)，很容易地就抬起右腿準(zhǔn)備上月臺(tái)了。將文圖比照，讓學(xué)生找出插圖與文章有出入的地方，就更能體會(huì)原文動(dòng)詞“傾”、“攀”、“縮”、“探”等使用的精準(zhǔn)了。

總之，課本插圖是教材文本的一個(gè)重要組成部分，我們要巧用、善用，在教學(xué)中充分發(fā)揮它的作用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

王輝，教師，現(xiàn)居湖北襄陽(yáng)。