材料成型及控制工程專業(yè)相關問題探討與實踐

莫中凱

【摘要】當前，國內已有上百所高校開設了材料成型及控制工程專業(yè)，但大部分是仍以原先的熱加工類專業(yè)為主，存在教學改革理論準備不充分、難以把握保持專業(yè)特色與拓寬專業(yè)口徑的關系，專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏層次等問題。深入研究專業(yè)內涵，明確專業(yè)發(fā)展方向與課程培養(yǎng)目標，建立新的培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量成為各高校材料成型及控制工程專業(yè)改革亟待解決的問題。

【關鍵詞】材料成型及控制工程；課程體系；教學改革；學科建設

材料成型及控制工程是教育部于1998年調整高校專業(yè)時設立的，該專業(yè)涵蓋了原先的部分機械類專業(yè)與材料類專業(yè)，旨在為國家經濟建設培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備機械科學、自動化科學、材料科學及計算機基礎知識，能夠在材料加工、成型過程中進行科學研究與技術開發(fā)的人才。本文就材料成型及控制工程專業(yè)的幾個問題進行了探討，希望能對相關人士有所幫助。

一、材料成型及控制工程應適應社會經濟的發(fā)展要求

經過多年的建設與發(fā)展后，材料成型及控制工程專業(yè)的改革已經初步適應了社會經濟發(fā)展的要求，主要表現在以下三個方面：

1.新技術、新工藝、新產品不斷涌現

應用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的工業(yè)企業(yè)，產品更新?lián)Q代慢，品種單調，同種規(guī)格型號的產品甚至能生產數十年，工程技術人員也常常只需熟悉一道工序即可。然而，隨著社會經濟的快速發(fā)展，新技術、新工藝不斷出現，對工程技術人員的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，需要工程技術人員熟悉各道工序的操作與要求。多類型的研究課題的開展很好的體現了材料成型與控制工程的專業(yè)內涵。

2.學生的適應能力明顯加強

當前，學生的就業(yè)已不再是根據行業(yè)進行專業(yè)對口的訂單式培養(yǎng)，而是一種雙向選擇。材料成型及控制工程專業(yè)包含了焊、鍛、鑄等專業(yè)，學生可以根據自己的偏好及對專業(yè)知識的掌握程度選擇專業(yè)，并最終擇業(yè)。寬口徑的材料成型及控制工程既實現了學生的個性化發(fā)展，又滿足了市場需求。

3.符合通識教育的規(guī)律

在當前的高等教育中，各工學專業(yè)學生的計算機能力、外語能力也開始被強調。在學制不變的情況下，寬口徑的材料成型及控制工程專業(yè)很難達到原先焊、鍛、鑄的要求，另一方面，工藝、技術的飛速發(fā)展也使得學生沒有必要達到“專才”的程度。培養(yǎng)學生的自主學習能力及實踐能力更加重要。寬口徑的材料成型及控制工程培養(yǎng)方案將為學生從事焊、鍛、鑄工作打下良好的基礎。

二、材料成型及控制工程應與學校特點及區(qū)域經濟相適應

盡管各高校在開設該專業(yè)時的基本情況不盡相同，但在培養(yǎng)目標上卻大致相同，而這種高度一致并不能滿足不同地區(qū)的市場對各類人才的需求，也不利于充分發(fā)揮學校特色。

大部分學校在設立材料成型及控制工程專業(yè)時，在課程設置上涵蓋了包括焊、鍛、鑄的主要課程，而不設置專業(yè)方向，這種設置方式的本意在于厚基礎、寬專業(yè)，但卻不利于特色發(fā)展，尤其是對于部分在某些專業(yè)上存在弱勢的學校。因此，在專業(yè)課程的設置上，高校應根據自身的優(yōu)勢，在保證拓寬專業(yè)知識面的基礎上重點加強體現學校優(yōu)勢及與區(qū)域經濟優(yōu)勢相適應的課程。

三、材料成型及控制工程應與企業(yè)需求相適應

在專業(yè)設置初期，有相當部分高校是未設立專業(yè)方向，以“通才”的培養(yǎng)方式來展開教育，但隨后的培養(yǎng)模式又一度回到設置專業(yè)方向的方式上。這既是因為新的材料成型及控制工程還未能完全擺脫原有專業(yè)的影響，又是因為企業(yè)尚未適應專業(yè)的變化，依舊按照行業(yè)特征來招聘人才。這就使得人才的培養(yǎng)與市場的需求有些脫節(jié)。我們認為，在“通才”培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的人才，具有良好的適應性，但是需要進入企業(yè)后進一步培養(yǎng)為“專才”。然而，很多企業(yè)每年都招收大量的“專才”，但仍不能滿足需求，究其原因，是因為這些專業(yè)技術人員穩(wěn)定性較差，“跳槽”現象突出，企業(yè)只得不斷招收畢業(yè)生。國內不少產品總是出現這樣那樣的問題，整體性能欠佳，這與企業(yè)的用人制度、分配制度存在缺陷也是分不開的。

四、材料成型及控制工程對教師的要求

材料成型及控制工程專業(yè)開設后，在課程設置方面，《材料成形理論》與《材料成型工藝》兩門課程的問題最為突出，很多學校時將原先焊、鍛、鑄的專業(yè)理論與工藝課程整合到《材料成形理論》與《材料成型工藝》中，這樣的結果便是，材料成型及控制工程專業(yè)雖已開設多年，但課程內容仍是傳統(tǒng)的焊、鍛、鑄等宅口徑專業(yè)的，在教師分配方面也大多是由幾個教師共同承擔，這種授課方式對教學內容的連貫性與教學進度的連續(xù)性造成了較大的影響。此外，傳統(tǒng)的焊、鍛、鑄的專業(yè)理論與工藝雖然已經被整合到了《材料成形理論》與《材料成型工藝》課程內，但在實際授課中仍不可避免的使用焊、鍛、鑄的概念。

我們認為，在材料成型及控制工程專業(yè)開設后，教師也不應還固守傳統(tǒng)的焊接、鑄造的有限的知識面，而是不斷拓寬自己的知識面，掌握好焊、鍛、鑄的所有內容，做到一位教師就能承擔《材料成形理論》與《材料成型工藝》的教授。

結語：

總而言之，材料成型及控制工程專業(yè)的設立很好的適應了市場經濟的發(fā)展需求，是成功的，在該專業(yè)從開設走向成熟的過程中，需要堅持寬口徑人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，根據學校培養(yǎng)目標與區(qū)域經濟特點完善專業(yè)設置。隨著材料成型及控制工程的專業(yè)人才逐漸成為成型、加工領域的中間力量，該專業(yè)也必然會被更多的企業(yè)接受，逐漸走向成熟，為經濟建設發(fā)揮重大作用。