基于困難分析的外語聽力課堂行動研究

徐琴芳

（南京特殊教育職業技術學院，江蘇 南京 210038）

1.前言

日常交際中45%的信息通過聽力途徑完成，30%的信息由說完成，讀寫只占16%和9%，由此可見聽力是實現交際的主要渠道，但是聽力技能在外語教學中并沒有得到應有的重視。中國學生在外語學習中聽力理解存在許多問題，不僅在英語水平考試中失分較多，而且在實際交際中影響了信息的獲得和交際的完成。目前針對聽力理解困難的研究主要集中在語言水平，詞匯知識與聽力理解之間的關系（張曉東，2011；張正厚、呂磊、譚霞，2010；王艷，2008；黃子東，1998），也有不少關于聽力策略研究（孫莉、李景泉，2008；孟導，2007）。這些研究多屬于描述性研究，對聽力教學有一定的指導作用，但是沒有應用于聽力課堂實踐，研究結果說服力不強。本研究采用教師行動研究的方法，立足于聽力課堂，選取教材中常見的聽力任務對學生展開教學，通過測試的手段調查不同任務中是否存在困難差異，然后通過聽后調查或回顧的方法具體分析造成聽力困難的原因，幫助學生分析自己存在的問題，制訂課堂行動的方案，讓學生學習運用聽力策略，從而提高學生的聽力理解能力。

2.研究設計

2.1 研究問題

許多學生反映自己的聽力水平提高較慢，聽力水平達不到考試要求，普遍的問題是“聽不清，語速太快了，記不全，聽不懂，做題只能猜”。課堂教學中教師會讓學生反復聽，或者閱讀聽力文字材料，通過降低聽力的難度達到理解目的。在聽力課堂上教師的主要任務是放錄音，對答案，偶爾看看英文電影，師生之間的互動很少，聽力課成為教師“既輕松又難上”的課程。……