淺議初中英語課堂中的非言語教學

李雪松

所謂非言語教學，就是在課堂中通過使用不屬于言語范疇的方法來傳遞信息的教學過程。課堂教學實質上就是教師與學生、學生與學生之間互相傳遞、接收和交流信息的一個動態過程，這不僅是一種知識技能的傳遞過程，也是認知情感的傳遞過程，教師既可以用言語對學生給予影響，也可以通過非言語行為對學生產生影響。研究表明：在某個情境中，百分之三十五的信息是由言語傳遞的，其余百分之六十五的信息是由非言語傳遞的；還有人認為只有百分之七的情緒信息由言語傳遞，其余百分之九十三要靠非言語來傳遞。這兩組數字都可以證實，有一半以上的信息是由非言語手段來傳遞的。教師恰當而有效的課堂非言語交際行為能改善師生關系，增加學生的課堂參與，提高學生的認知能力和學習效率，從而使教學效果達到最佳。而我們現在的外語教學往往只注重于語言本身，大多只強調語音、語法和詞匯的練習和掌握，而忽略了非言語教學在教學中的作用。所以我認為英語教師應有意識地將非言語教學應用起來，通過表情、眼神、手勢、身體等無聲語言達到相互交流的目的，從而輔助教學，以提高教學質量。下面就我自己在教學中的感悟來談一下如何運用非語言方式即態勢語來輔助教學。

1 微笑

教育家提出“用愛的微笑去征服學生的心靈”。心理學家莫勒比恩也有一個公式：感情表露=7%的言詞+38%的聲音+55%的面部表情。（鐘海青戚業國2004）可見，英語教師面部表情是學生在英語課堂教學中體驗教師情感的有效方式，微笑就是最直接的表達情感的方式，讓微笑進入課堂，使它最大限度地發揮作用，教師面帶微笑能給學生以積極的情緒體驗，使其勇于積極思維。當學生取得點滴進步時，微笑是最高的獎賞；當學生失敗時用微笑激勵他；當學生犯錯時，用微笑給予理解和期待。教師在課堂上如能運用好微笑，就可能有效地調節課堂氣氛，有效地提高教學效果。

2 眼神

眼睛是心靈的窗戶，它能傳神，會說話，最能表達細膩的感情。我們教師可以運用目光掃視全班與學生進行無聲的交流。如教師可以用一個贊許的眼神鼓勵那些在英語課上積極回答、思維活躍的學生；用一個鼓勵的眼神激勵回答問題困難的學生；用一個期待信任的眼神鼓勵成績一般，上課不敢開口的學生；用一個責備的目光，可以使那些上課“開小差”的同學發現老師正在注視自己，使學生集中注意力聽講，控制課堂秩序。在教學過程中，教師的一個眼神，一個目光都能給學生帶來巨大的學習動力。關注學生的眼神也能獲得反饋信息，從而調整課堂進程，實現教學目標。

3 手勢

在實際的教學活動中，身體所要傳遞的信息，有相當一部分是由手勢來承擔的。靈活恰當地運用手勢動作，有更強的說服力和感染力，容易引起學生的注意。如教師教學tall、short、fat、thin等詞時可以通過邊說邊做手勢來完成，教學短語brush teeth時都可以用手勢來表達。如：稱贊學生豎起大拇指向上說good；單手上抬，指向某學生，可表請求發言；單手向下表示sit down。手勢的運用可以幫助理解、增強記憶。如在講解turn left和turn right時，可用左右手轉彎表示。

4 身體

在英語課堂教學中，教師可以通過變換自己在教室內的位置，傳輸給學生不同的信息，如果某個學生不聽講或出現不當的行為時，只要教師表現出向這個學生走去的意向，就會使這個學生不當的行為有所改變，教師走近某個學生身邊，暗示批評；教師站在講臺前，表示全班學生應集中精力，注意聽講；英語課堂上，教師領讀時，走下講臺，可以控制課堂，發現和糾正學生的語音、語調，使課堂變得有生氣；做聽寫練習時，教師一邊念一邊適宜地走動，可以引起學生的注意，調動他們的積極情緒。這樣，即可達到預期的目的。

5 觸摸

觸摸是人類情感表露的方式之一。教師與學生的關系既是師生關系又是朋友關系，在平常的教與學中，有時為了鼓舞學生拍拍學生的肩膀，有時為了批評告誡學生，而雙臂交叉或撫摸自己的下巴、插腰等，這些都能收到教書育人的效果，引起學生的注意。

總之，非語言教學為英語教學注入了新鮮的血液，成為英語教學的一個重要的輔助手段。它激發了學生學習英語的興趣，拉近了師生的距離，溝通了師生之間的感情，減少了不必要的環節，同時也淡化了漢語對英語的干擾，它利用眼、耳、口、頭、腦同時開發左右腦，使大腦學習的潛能得到極大的發揮，給英語教學帶來了無窮的生機。因此，在英語教學中，教師應有意識地將非語言交流手段利用起來，使之最優化地為英語教學服務。