議中學語文教學中的“隨意”性

沈光全　龔建華

摘要 要還課堂給學生，就要正確定位自己的角色，不但要反復鉆研教材，對教材有更加深入的認識、理解和把握。而且還要博覽群書，積累淵博的知識；關心生活，有樂觀的生活態度。這樣才能更好地擺脫傳統教學的束縛，“隨意”地和學生們探求知識，探索生活，達到寓教育人的完美效果！

關鍵詞 語文教學；學生；主人；語文教學過程；隨意性；鉆研教材

傳統的語文課堂教學，都要求老師先要設計好每一個教學環節，明確所傳授的內容要達到怎樣的教學目標，如果是緊緊圍繞目標并且順利完成的課就是一堂好課。但《語文課程標準》中明確指出：“學生是學習的主體”“課堂教學要讓學生真正成為學習的主人。”所以教學的內容學生是否感興趣、能否接受才是最應該思考的問題。大部分人認為，我們在設計教學環節的時候就充分考慮到了學生的能動性，只有一絲不茍地按照思路走才不會偏離航向。但我們深入地去了解過學生的需求嗎？我們都太注重他們應該學什么而忽略了他們想學什么，他們何來權利做自己的主人？所以我個人認為，語文教學之最高境界，就是“隨意”地上好每一堂課，講學生感興趣的問題，密切聯系現實生活中的點點滴滴，讓學生的思想自動受到洗禮，審美情趣得到提高，從而達到學好知識的效果！

“興趣是才是最好的老師?！弊寣W生有興趣，做自己的主人，自己去發掘文章中的感人情節，就會達到事半功倍的效果。在以往的語文教學中，我也都按照課程的編排，按部就班地上完每一篇文章，每一個單元。學生也好似掌握了所教學的內容，但總覺得只是在形式上而已。于是，在今年的七年級開學時，我沒有預先設定教授哪一篇課文，而是詢問孩子們：“告訴老師，你們最想學的文章是哪一篇？”孩子們先都是不可置信地看著我，然后再飛快地翻開語文書，有的在研究題目，有的在瀏覽課文，有孩子很快就舉起了小手：“《盲孩子和他的影子》”我再微笑著詢問：“想學這篇文章的同學，都舉手好嗎？”結果全部同學都舉起了小手。于是，孩子們一反以往的疲憊狀態，全都都興致勃勃地閱讀開來。五分鐘后我提出了第一個問題：“在文章前面的注釋里提過，這是一篇美麗的童話故事，你們覺得它美麗嗎？為什么美麗？”于是又同學起來回答：“這篇文章的語言非常美麗。比如‘從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。”他覺得哞哞——咩咩——潺潺——用得好，還故意像小牛和小羊那樣叫起來讀，把全班同學都逗得哈哈大笑。我并沒有責備他嘩眾取寵，而是告訴孩子們，這就是語言文字創造中的一種——擬聲詞，我們以后也可以運用在自己的作文中，會使文章生動有趣。更多的同學認為這個童話美在結局：盲孩子能看見天上彎彎的彩虹，各種顏色的花朵，還有草葉上的露珠了，他們很感動；影子也退去了黑色，也有了紅潤的圓臉，油亮的頭發，大大的黑眼睛，他們很感動；螢火蟲在夏夜的微風細雨中，組合成一盞美麗明亮的燈，一會閃著幽蘭的光，一會閃著翠綠的光，在這美麗明亮的光里，影子又回來了，他們非常非常的感動。我告訴孩子們：“你們回答得非常的棒，那么又誰能告訴老師，作者為什么要把影子的結局寫得那么美麗？”很快有孩子說：“他想告訴我們好人有好報?！薄百浫嗣倒澹至粲嘞??！薄澳敲次覀円院笤撛趺醋?？”“幫助我們身邊需要幫助的人，必定會有好的回報……”甚至還有同學想立即分享他身邊的好人有好報的故事，只是下課的鈴聲已經敲響，孩子們似乎還意猶未盡。我不敢說我這堂課上得非常出色，但我發現有同學遇到麻煩的時候，自然有孩子會伸出熱情的雙手。而且只要一說起語文課，孩子們就很興奮，就在猜想著會上哪篇課文，會有什么意想不到的問題……

當然，我所說的“隨意”性，并不是語文教師就可以沒有拘束，不加限制，愛么樣就怎么樣的實施教學過程。隨意只是相對過分一層不變而言，它有自己的特點，那就是要要反復鉆研教材，對教材有更加深入的認識、理解和把握。對將教授的每一篇文章都要有充分的認識，隨意服從于總體教學目標的需要，適應于教學過程的流動性。比如說學生說想上《走一步，再走一步》時，我們自己得明白這篇文章是想激發學生克服困難和戰勝困難的決心與勇氣。所以當有學生糾結于是否該爬上半山腰或者指責同行的小伙伴不夠仗義時，我們要想法引導學生重點注意“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到我所要到的地方。”讓學生從下山的具體困難聯想到我們生活中各種困難，從下山的一小步一小步的經驗想到我們面對學習上遇到的難題時，學生自然就得出了英語單詞要以個一個地記、課文要一篇一篇去背的經驗。于是，本來班上有十多個英語跟不上的同學，開始卯足勁頭，一點一點地開始積累，逐漸跟上了班級的步伐。

要還課堂給學生，做到隨心所欲地與之交流，不但要熟悉教材、專研教材，還要求教師要博覽群書，積累淵博的知識。只有不斷更新知識，才能成為學生心目中的偶像，學生才會心甘情愿地聆聽你的教誨。豐富的智慧不是從某個天才腦袋里憑空冒出來的，它是借鑒前賢集體智慧創造出來的成果。如果一個教師不去涉獵歷史，與學生討論名著怎能侃侃而談；如果不涉足繪畫，怎能給予學生以美的熏陶；如果不涉足戲曲，怎能把《威尼斯商人》等上得有聲有色。我曾經有一個同事，他不喜愛讀書，知識面狹窄，常常在課堂上被學生難住，于是多次遭到學生家長的指責，學校領導只好讓他不再走近課堂，而是去管理圖書室?？傊?，只有涉獵各方面的知識，才能把課講得生動活潑，學生才會想學想去理解的基礎上學以致用，把他人知識內化為自己的學問。一個擁有淵博知識的老師，才可以擺脫傳統教學的束縛，隨意地上好每一堂課。

熱愛生活，有樂觀的生活態度，也是“隨意”地上好每一堂課的關鍵。作為教師，我們不為名利、金錢或權勢所動，在教學中享受生活的樂趣，迸發出自己的激情。所羅門曾說：“樂觀的心態就是最強勁的興奮劑。”我們只要被注入了這份興奮劑，就會在《荷葉母親》的課堂上，熱情贊揚母愛；在《塞翁失馬》的課堂上，教育孩子們懂得否極泰來……是的，樂觀是道德和精神最好的滋補劑，它使你的心靈更加純凈，意志更加富有彈性，馬歇爾一霍爾醫生曾對自己的病人說過：“樂觀的態度是你最好的藥?！倍鴮τ谖覀兘處焷碚f，樂觀的態度是把課堂上得生動的法寶。

總之，想要“隨意”地上好每一堂課，不是一件容易的事情，它需要我們不斷地去積累、摸索，才能慢慢地領略其中的妙處！

主要參考書目

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）第三部分，實施建議

[2]《當代少年》，莫頓.亨特.《走一步，再走一步》

[3]《金波作品精選》，金波.《盲孩子和他的影子》