做現代校長 引領新課改

劉燕青

“一個好校長就是一所好學校”、“校長是學校的靈魂”等凸顯校長重要性的論斷，大家耳熟能詳。如果把一所學校比喻為一艘在教育海洋中航行的大船，那么校長不僅是船長，還是船頭瞭望者，引領學校在競爭激烈的教育洪流中勇立潮頭。新課改背景下需要什么樣的校長？答案雖不盡相同，但有一點是一致的，那就是要引領學校發展，也就是說，現代校長要研究，要向專家學者型靠近，這樣才能更合格、更優秀。

在以往的實際工作中，許多校長卻成了“內務主管”，不僅要負責學校日常發展中的所有事務，還要負責和上級教育主管部門的聯系，向社會通報學校發展狀況，準備應接不暇的各種評比檢查……這樣發展下去，教學效果是可以想象的：理念引領流于形式，發展規劃形同虛設，學校這個被賦予教書育人神圣使命的地方，勢必會淪為和一家瀕臨破產倒閉的企業一樣的境地。如果真的是這樣，那就是教育的悲哀。

避免此種狀況出現的惟一路徑是：校長必須從學校日常事務中解脫出來，安心研究教育發展的趨勢并做出及時的應變，悉心總結符合學校實際的教育理念并付諸實踐，全心樹立學校的教育理想并內化為學校的精神內涵，以此構建學校的育人文化和教學環境，以教育崇高使命引領學校不斷向前發展。

問題是何以解脫？我認為方法有很多。

1 積極實施“一把手”負責制，確立新課改第一責任人意識

基礎教育課程改革是二十一世紀初國家教育部推出的一項偉大教育改革工程，目的是為了中華民族的復興和每位學生的發展，全面、扎實推進素質教育的進程，提高民族素質，增強綜合國力。我們每一位校長要高度認識到這項工作的重要性和意義。原教育部副部長王湛同志2001年7月在全國基礎教育課程改革實驗工作會議上指出新課改的實施要加強領導，強化管理，成立課程改革實驗領導小組，把基礎教育課程改革作為實驗區中心工作。校長是學校工作的“一把手”，理應是課改工作的第一責任人。因此，新課改能不能實施，是否有成效關鍵在于校長，在于校長領導下一支熱心課改的領導班子。我校自實施新課程以來，建立“一把手”負責的課改領導小組，由校長親自掛帥，副校長、教科室主任具體負責，年級組長、教研組長為成員，對學校課改實驗工作進行指導，及時提出建設性意見。為了提高課改工作的實效性，校長要求教導處、教研處以及其他一切部門均把新課改工作作為一項重要內容來抓，并通過一系列活動予以實施，貫穿于學期始終，保證課改工作高效運作。

2 加強學習，努力構建學習型教師群體組織

理論是行動的指南。校長首先要加強學習，不斷擴充自己的知識儲備，拓展知識視野，建立合理的知識結構，才能提高自己的文化知識水平，轉識成為“智者”，成為一個智慧型的校長。在加速推進新課程改革實施、強化校長專業發展和引領能力的過程中，校長應積極營造良好的學習氛圍，通過自身的表率作用去影響全體教師，努力構建學習型教師群體組織。例如，我校結合新課改的實施做到校長帶頭學，教師跟上學，大興學習之風。我們積極開展“四學”活動，即一學理論《走進新課程》（包括名著）；二學《綱要》（《基礎教育課程改革綱要》）；三學“課標”《新課程標準》；四學“校本”教育教學管理經驗，用新課程的教育理念來指導教育教學工作，提高教育理論水平。

3 帶頭參加培訓，努力提高新課改專業水平

根據世界各國推進校長專業化發展的經驗，校長培訓工作尤為重要。面對新課程，校長除了努力抓好自身崗位培訓外，作為一名教師還要帶頭參加新課程培訓，這往往被許多校長所忽視。新課程培訓主要包括各學科新課程標準培訓、教材教法培訓、信息技術培訓、校本研究培訓、創造性思維與方法培訓等等，這些培訓能提升校長的新課改專業水平，幫助校長迅速勝任新課改工作，讓校長在課改實施過程中擁有指揮權。我校在教師參加新課程培訓中，加大經費投入力度，要求校長作為推進新課改的主力軍，也應作為課改骨干教師來進行培訓，確保國家、省市級培訓活動正常參加，努力造就一批業務型校長，從而發揮校長示范和輻射作用，帶動整個教師隊伍建設的提高。為了提高培訓效果，我們建議校長加強合作交流，與兄弟學校校長開展座談討論，進行學術研討，相互學習，共同提高。我們還邀請部分課改工作專家來校與校長進行對話，就課改中的熱點問題、難點問題作專題輔導，幫助校長正確把握課改理念。

4 勇于實踐，強化課改全過程指導

新課改的關鍵在課堂。校長作為“一把手”，應率先垂范，強化新課改全過程指導，努力做到深入課堂教學，用先進的教育教學思想，用嶄新的課改理念，引領教師積極開展新課程教學模式研究，不斷改善教學行為，提升教學水平，提高教學質量，從而帶來學生素質的全面提高。這樣，一個學校的課改工作才能真正落到實處，我們的校長才是真正的新課改第一責任人。我校四位正副校長，人人堅持教學一線，上好一門主科，積極進行課改實踐探索。我們認為，校長和教師面對新課程的到來，應該都站在同一起跑線。校長只有加倍努力和實踐，積極參與學校推行的新課改“三課”活動，即課改探索課、課改展評課和課改考評課，與新課程共同成長，感知新課改帶來的變化，對新課改在課堂教學中的真正落實產生感性認識，從而才能對新課程的實施與推進進行有效地指導。回顧我校產生的七位小學特高級教師、兩位省級學科帶頭人和幾十位省市縣骨干教師，我們正是走了一條扎根課堂教學研究、促進教師自我發展之路。

5 勤于反思，自塑為課改教育專家

新課程倡導“自我反思”，就是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質。“自我反思”能對新課改工作進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性的思考，局部“經驗”中挖掘其普遍意義，探求規律性的東西。一個校長只有做到勤于反思，把自己作為研究的對象，研究自己的教育實踐，反思自己的教學行為，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，并善于總結，才能在豐富的課改實踐中不斷積累經驗和智慧，逐步走向科研型校長或學者型的校長，自塑成為新課改的教育專家。我校以校長楊羨富為首，倡導自我反思，注重及時總結，帶動并形成了一個具有科研型校長特征的校長群。他們不僅理念先進而且管理出色；不僅有研究課題而且有研究成果；不僅懂教學而且能講學，從而帶來“科研興校”特色，教育科研成果顯著。已經研究結題的國家級、省市級的課題幾十個，教師發表的論文達幾百篇。

6 科學策劃人生，與新課改共同成長

教育工作是一個崇高的職業，一個有智慧的校長應當學會科學的策劃自己的人生，正確地對待自己，成功地發現自我，客觀地分析自我，圓滿地超越自我。新課程的實施給我們每一位校長提供了自我發展的平臺。校長不發展，教師的發展就是一句空話。一個重視新課改的校長，一個對新課改能實施專業引領的校長，在校長得到發展的同時，必定能帶動全校教師獲得持續有效的專業發展，從而帶來學校的發展。因此，我們每一位校長應努力抓住新課改機遇，堅持課改自覺性，甘為垂范，親臨課改一線，爭做新課改的排頭兵，才能不斷創造出自我新的勞動價值，實現自我教育理想。

學校管理創新是個復雜的系統工程，在這個系統工程中，學生、教師是帶動學校發展的翅膀，而校長則是“學校航船”的領航員。把這艘船領入可持續發展的正確航道，不但需要高瞻遠矚的眼光和劈波斬浪的勇氣，還需要校長有聰明的才智和豐富的專業知識，不但需要校長有寬廣的胸懷，更需要有銳意進取、不斷創新的精神，只有這樣，才能不斷帶領廣大師生員工走出一條有本校特色的辦學之路，才能讓共同愿景之花在推進學校可持續發展中結出豐碩的果實。