自主管理

慕清泉　吳倩

帶完初三畢業班接手七年級的新生，我想起了畢業班的老師們總愛說的一句話：七年級的孩子是天使。的確，通過三天軍訓的短暫接觸，看著這群活潑可愛的“天使”們，我總在想：怎樣讓他們快樂自信地成長，讓他們沐浴更多的陽光，讓他們德有所成、學有所獲呢。就在這個時候，我校慕校長在開學的第一次班主任會上，提出了一個教育改革的新課題——“學生自主管理模式”的探究。實行學生自主管理對于促進學生發展、教師發展和學校發展都具有十分重要的意義。針對我校的情況和條件，學校決定成立課題小組，開展學生自主管理模式的探究，使得班級中“人人有事做，事事有人做”，徹底改變班主任大包大攬的“保姆”形象。為了讓我們更好的理解教改和組織開展工作，慕校長還給我們逐一分析和介紹了教改的主要實施步驟和形式，鼓勵我們每個人放手去干，勇于探索。

反思自己多年的班級管理工作，感觸頗多。對于班級的事情總是事事操心，親力親為，累得夠嗆，可學生并不買賬。班主任變成了“消防隊員”，主要的時間、精力都被一些瑣碎的小事干擾，這讓我非常煩惱。于是，我認真研讀了學校下發的《學生自主管理模式的實施方案》、《小組常態評價法》和《學習組織：從班到小組》等有關班級管理的文章，從中感悟到應放手讓學生自主管理，培養學生的自主管理能力，達到學生自我約束，茁壯成長的目的。于是，我做了以下一些嘗試：

第一，培養學生主人翁意識，民主組建班干部隊伍。

基于此，我首先從組建一個責任心強的班委會抓起：讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作大膽的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。因為是起始年級，所以我給每個參與競選的同學一周的時間去參與班級事務，進行民主選舉，選出班干部。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作期間，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。本學期中，我們還會由班長定時組織召開班委會，對班級工作進行討論和評估，提出不足和整改意見，進一步完善班級管理。而此時，我是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

接下來，我著手培養每周“輪流執政”的值周班長：一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變的，這樣不利于學生的全面發展，應該為每個學生提供當干部的鍛煉機會。所以，班級除了班委，還有“輪流執政”的值周班長，這樣就形成了一個有層次的管理網絡。值周班長是在每周的班會中，由學生自己主動提出申請，主要負責下周的點名和紀律工作，這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強學生的自我約束力和主人翁意識。

另外，我們班還確立了靈活多樣的自治小組：在學生自主管理中，要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，一個重要的方面就是小組的建設。在教改實施方案的說明中明確指出，應該根據本班學生的實際組織，按照平行分組的方法，將班級按6-8人分為一組。七年級的孩子在自控和監管他人方面還不是很成熟，所以我按照進校成績平行分組，將全班的55人四人分為一組，對應學習、紀律、衛生、文體四方面的工作，分別確定組內負責人，管理小組中的事務，雖然小組多，但是由于組員相對較少，便于組長開展工作。這樣，不僅發揮了班委的作用，也積極發揮了每個同學參與和管理班級事務的責任心。

讓學生自己管理好班級，作為班主任的我并非無所事事，而是更要做好班級的指導工作。我對沒有認真履行職責的組長、班干部給予幫助，指出不足，鼓勵其下次做得更好。這樣，可以促使孩子既為集體盡職，也受集體約束，逐漸改掉自己的毛病，有利于培養孩子們“心中有集體，心中有他人”的良好品質。

第二、讓學生參與班規的制定。

在本學期開始時，通過上屆班主任的幫助，結合學校的要求，我著手制定班級的行為規范要求。首先由我提出一份草案，我個人認為這一點非常重要，因為這是班主任掌握主動權的機會，在班會課上進行逐條解釋，這個解釋的過程也是我向學生表明我的治班理念的過程，也是我進行德育教育和紀律強化的過程。然后組織學生分組進行討論，發動學生為班集體的建設出謀劃策，歸納在我們日常行為規范中有哪些不良行為，哪些違背了中學生日常行為規范，同時要同學們分析這些行為給學校帶來哪些危害，給班級會造成哪些不良影響，予以減分；而哪些行為是值得表揚，值得學習的，同時給學校和班級帶來榮譽，予以加分。同學們把兩種行為及其產生的不同影響進行匯總，對我提出的草案進行修改，達成一致的意見，建立一套行之有效的班級規章制度，最后表決通過，形成我們班的班級管理制度。而在我班班級管理制度中有一條就是，如果有1組以上學生或者3名班干部、班主任認為班級管理制度需要修改時，將進行班級管理制度的修訂工作。由于在班紀班規的制定過程中，每一個學生因為都親自參與，所以在實踐過程中顯得積極主動。在前半學期中，我們對于班規進行了三次修改，學生分別從紀律、衛生和學習三方面給予意見，從而使得班規更加具有可操作性。實踐表明效果良好，班級的班風、學風有所改觀，違反學校紀律和規章制度的事情逐漸少了。

第三、多用榮譽，促進學生的自主管理。

讓學生樹立榮譽感，是調動學生積極性的重要手段，一個良好班集體的形成，僅僅靠幾個班干部和老師是不行的，關鍵還是要千方百計地調動每個學生的積極性，給他們不斷進步的機會。所以，我將其確立為自己教育工作中的主要措施，我在班里設立了評比欄，以“大擂臺”的形式，呈現出學生和各小組在每周的表現。每位同學都有基礎的66分，班委70分，針對每天的表現，結合班規的內容，實行加減分制度，評選出本周的“文明小組獎”。我先設計好評分表格，然后每周把每小組的紀律分、衛生分、學習分和完成任務分記錄到表格中，每周評獎一次，小組中的每個人都是和其他組員捆綁式評價，優勝組授予“文明小組”的稱號。在表現中還設立了一些分項獎，例如“學習幫助獎”，成績好的學生來當小組長，幫助指定的組員學習，并檢查他們學習任務完成的情況。每周從多方面來給打分，主要根據態度的好壞，學習進行的情況，最后評選出優勝的組長，授予“學習幫助獎”。對于一些后進生的學習，我們更不可以置之不理，于是我設立了“學習進步獎”，在每次練習或者比賽中，只要他們的成績比以前有所進步，我都頒發給他們“學習進步獎”。別看只是一面小紅旗，一個小粘貼，這些獎項的設立，為全班同學創造了成功的機會，不僅激發了他們積極向上的熱情，也增強了他們主人翁的責任感，使他們學有榜樣，趕有目標，看到希望，看到進步。有時候，我班一些行為習慣較差的同學會在評比后，追前跟后，好話說盡，希望我放寬要求，就是為了能得到一面小紅旗。雖然說沒有規矩，不成方圓，他們的央求并沒有結果，但是每到這個時候，我心里暖暖的。我知道，他們擁有多么強烈的好勝心、上進心，這不正是我們自主管理模式探究所要達成的目標嗎？

帶班時，學校都會要求班主任為每位學生建立成長記錄袋，為此我會有意識地指導每位同學設立自己的個人成長記錄袋，對各種班級和每位同學的個人榮譽，一定要記錄在案。這樣，在班級評先時，就能根據不同的學生特點，評選不同的項目。開學初，我給每個同學照了一張照片，告訴他們，我們把它作為一個夢想的起點，以后的三年中，每年開學我都會為他們照一張相片，讓我們共同來體會成長，見證這三年美好的歲月，也讓我們一起來實現夢想。每個學生都為他們的照片增添了備注，有的是愿望，有的是計劃，為初中生活設置了一個嶄新的開始。運動會中，大家都各盡其責，為了班級的榮譽奮力拼搏，會后我將學生們獲得的證書一一復印，放進他們的成長記錄袋中，讓他們體會成功的喜悅。總之，就是盡量多的為學生找到他可以獲得的榮譽，將他們的名字鄭重地記入自己的成長過程中，樹立榮譽感和自豪感。實踐證明，常懷榮譽感的學生也較懂得自省和自制，這能為學生的自我管理搭建一個很好的平臺。

通過對學生自主管理能力的培養，優化了班級管理結構，從傳統的老師管學生轉變成了事事有人管，時時有人管，我管人人，人人管我的良好格局。學生既是被管理者，更是管理者，他們積極主動地參與班級管理，主人翁意識大大增強。自主管理強化了學生的競爭意識，自主管理迎合了青少年好表現、愛競爭的心理，為每個學生創造展示自我、積極進取的平臺，充分調動了學生的積極性和內驅力，責任感和主人翁意識大大增強。人人都由原先的“要我做”變為“我要做”，并力求做好，競爭意識得到進一步強化。自主管理同時培養了學生的綜合素質，學生在自主管理過程中，不是被動的接受，而是積極的參與。通過調動各種積極因素，包括情感、態度和價值觀，有效的促進了學生的智力發展和身心發展，并形成正確的價值取向。學生在管理自己，管理別人，接受別人管理這一互動的過程中，自覺接受美的熏陶，情的啟迪，知道什么是真善美，什么是假丑惡，提高了辨別是非能力和價值判斷能力。

當今教育，最重“能力”二字，作為班主任，則當樹立“生本思想”，積極創設能引導學生主動參與的教育環境，大力倡導學生自我管理，讓學生成為班級真正的主人，這既有利于學生能力的培養，又可以在很大程度上讓我們從繁雜的事務性工作中解脫出來，面對“雙贏”的結果，我們又何樂而不為呢？！

總之，班集體建設是一個在探索中曲折前進的過程。在此過程中難免會出現一些意想不到的困難，如一些管理方法、手段，得不到認可和支持，曾經因為發型的問題，有一位家長質問我：“你們是監獄嗎，要求人人一樣”，讓我哭笑不得；又如學生長期習慣于被“統治”，樣樣事情都要等待班主任來“發號施令”，一時“解放”，很難“自主”，可能出現無所適從或片面理解“自主”，濫用“自由”的現象；對于七年級的學生而言，個別班干部的工作能力不夠強，在班級管理和小組管理中沒有發揮出適當的作用，工作開展的沒有效果或者收效不大。然而，改革的效果并不是馬上可以立竿見影的，雖然我在實施這個模式的過程中還有很多的不足和缺點，可能一時還看不到改革的成效，但是，只要我堅信改革方向的正確性，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，學生自主化管理的改革一定能夠走出一條成功之路。

在班級自主管理模式的探索階段，有很多領導和老師都給予過我耐心的指導、無私的幫助和默默的支持，我在這里要衷心的說一句：謝謝大家！