讓班主任與學生臉上都充滿笑容

薛飛

教育的底線是什么？是讓學生擁有舒展鮮活的生命。也許，我們改變不了這個世界，但我們可以通過改變自我、改變學生，而讓世界慢慢地改變；也許我們不能決定學生的命運，但我們可以影響學生的將來。

班主任，作為班級管理者，我們的最終目標是什么？有人曾說：“當你獲得班主任這個職位時，確實應該值得慶幸。因為這意味著校長對你以前工作的充分肯定和未來對你的信任，意味著你有更大的空間展示自己的才華，把自己對班級的想法變成現實?！边@樣的成就感是教學工作無法比擬的，也意味著你成為學生眼中的榜樣，將會更多地和學生接觸，了解他們的心理世界，從中學到更多的知識，獲得更多的能力。作為一名班主任，我們無法改變環境，但可以改變心境。

學生，作為班級的主體，他們最想得到的又是什么？愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當做一種禮物來領受?！奔ぐl學生的熱情，讓他們體會到成功的喜悅，這正不是他們最想得到的嗎？教育應該使學生的天性和與生俱來的能力得到健康成長。正如蘇霍姆斯基所說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒能量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟于事?！弊寣W生知道自己的優點，是樹立和保護自尊心的需要，是自立、自強的需要。

多年來的班主任工作實踐讓我體會到師生之間不僅有正式的教育關系，還應有情感的交往和交流而形成的心理關系。美國著名教育家卡耐基曾說：“你的笑容就是你好意的信差”，“和別人交往，要使對方快樂，首先就要使自己覺得快樂”。笑容就像春天吹來的暖風，能把寒冷的冰融化掉?？梢哉f，笑容像火紅的太陽，溫暖了學生，也溫暖了我們自己！

1 注意交流溝通的語言藝術

班主任與學生之間的情感交流最多的是語言。蘇霍姆林斯基：“善于鼓勵學生，是教育中最寶貴的經驗?！崩蠋煈嬲袗坌?，理解學生，尊重學生，不要吝嗇表揚，要善用巧用表揚，這往往比批評更具威力。班主任的話可以像一股清泉流入學生心田，也可能像一把利劍刺入學生心田。因此，作為班主任應該時刻注意自己的語言帶給學生的將是什么，應該選擇適當的語言表達方式。我認為作為班主任應有一顆愛護學生的心，站在學生的立場，說出的話要讓學生感到溫暖。把笑容帶到話語中去，讓微笑來進一步增進班主任和學生之間的交流。當然這樣的做法并不代表教師對學生所犯錯誤進行袒護、放縱，而是把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從遲到的尷尬中走出來，恢復師生之間的正常交流，還學生一份尊重、信任和理解?！爸粸槌晒φ肄k法，不為失敗找理由”。提高班主任自身的語言溝通能力，利用一切機會多與學生溝通，處處做“有心人”和“知心人”，達到師生心理相容，思想相通，才能及時解決學生心中的困擾，幫助他們克服成長過程中遇到的各種困難，真正的做到傳道、授業、解惑。

2 確立個性發展的教育理念

有時我們對學生的教育不能光要求學生愛學習愛勞動這種傳統的要求理念。現在的在校學生由于受外界社會影響較大，他們的個性也是多元化的。為了讓每個學生能夠快樂的成長，在強調他們學習的同時還應注意到他們個性的發展，并在很多方面尊重他們和理解他們。比如有些學生喜歡跳舞唱歌，那我們可以支持他們去參加學校組織的文藝活動；喜歡體育鍛煉的同學盡可放心的讓他們到運動場上去飛奔；而那些喜歡搞電腦設計、制作藝術品的同學，我們也可大力的支持并給予一定的幫助，等等這些都只要是良性的，不但不應該反對更要鼓勵與引導。所以說班主任在經營管理自己的班級的過程中首先應根據學生自身的實際情況，用心去引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優缺點；明白自己的興趣、愛好；明辨是非；積極反思過去，把握現在，設計未來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。

3 加強家校聯系的通力合作

班主任有很多工作都需要家長支持，如培養學生學習、生活習慣等。如果學生家庭和班主任老師二者能夠通力合作，學生將最大可能的取得成功，家長也會更加滿意，班主任也將獲得工作上的滿足感。溝通的方式有很多，比如通過家校聯系卡、電話、飛信、甚至面對面的進行交談，但不管采用哪一種都要建立在信任的基礎上，因為信任是班主任實現與家長良好溝通、開展合作的心理基礎。它能使談話氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。班主任在與學生家長溝通中，若能帶著笑容流露出對學生的喜愛，就會有效的縮短家長與班主任的有效距離，“親其師而信其道”，大大增強了家長的信任感和責任感。與家長成功的溝通，也就鋪平了今后成功的教育道路，對改變學生在成長過程中的不良態勢極為有利。家長在家配合了你的教育，也就使你的教育工作越來越得心應手。

4 選擇可暢所欲言的適當環境

一般情況下，很多班主任老師會選擇教室、辦公室與學生進行談話，這樣比較直接方便，但我認為這些地方往往會給學生一種壓抑感，反而使學生不愿意多談話。其實我們可以選擇一個寬松的環境，比如說在活動課的操場上、鮮花盛開的長廊、青青河邊草的小路等等，在這些寬松的環境中能給學生一種愉悅、放松的感覺。此時交流會比較順暢，學生也易吐露心扉。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理；因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福的笑容。

5 及時化解學生的心理癥結

學生問題各式各樣，沒有時間地點的限制，班級學生又很多，作為班主任，每個學生犯錯誤，不管是大事小事都應該及時的進行處理解決，處理不及時的話，很可能會帶來諸多后遺癥?，F在的學生思想上很不成熟，考慮事情單一，很容易受自己的情緒影響，做出一些偏激的舉動。例如一個平時活潑開朗的學生，突然變得沉默寡言，作為班主任老師一眼就能瞧出學生肯定遇到了心理上的癥結，此時就需要我們多加關注，及時找出原因，認真的處理好問題。“學校無小事，事事教育人”我們在教育的同時，還應該灌輸做人的道理，學生雖然自我約束力差，但處于他們這個年齡段還是有一定的理解分析能力的，老師如能及時的通過溝通，化解他們心理上的癥結，燦爛的笑容很快便會展現。

6 努力發掘學生的閃光點

雖然學生常犯錯誤，但他們身上的閃光點還是很多的，這就需要我們班主任老師如何去發掘。比如有些學生雖然調皮搗蛋，但他們可能在文體等其他方面較為突出，對于好的一面要多給予肯定。讓學生知道自己的優點，是樹立和保護自尊心的需要。學生有了自尊心，才會懂得尊重自己，尊重他人，尊重社會。這樣，整個社會才會能變得寬容、祥和與文明。讓學生知道自己的優點，是自立、自愛、自強的需要。學生知道了自己的優點，才會自重、自愛、才會有信心，才會在老師的引導下健康成長。如果他們經常遭到的是簡單的批評，粗暴的打擊，惡意的嘲諷，脆弱的心靈就會受到傷害，上進心、自信心就會由強變弱，由弱變無，心理扭曲，最后發展到玩世不恭，表里不一，妒忌反叛，那是非常危險的。班主任只有多表揚，少批評；多肯定，少否定；多鼓勵，少挖苦。用滾燙的心去溫暖學生的心，成功的笑容將從這里開始。

7 保持平等寬容的教育心態

學生犯錯誤是難免的，學生擁有犯錯誤的權力，沒有哪條規定說學生不能犯錯誤，學生犯錯誤，給班主任帶來了很多的麻煩，甚至有些同學是三天兩頭的犯錯誤，讓班主任頭疼的不得了，但這不能作為剝奪學生繼續接受教育的理由。我們是21世紀的教師，教育的目的是為了學生的終身著想，對民族的未來負責，我們的教育對象是學生，當孩子還是孩子的時候，我們應該把他當做孩子看待，是孩子自然有錯誤和缺點，我們如何看待孩子的不足呢？是狂轟濫炸，是視若無睹，是忠言逆耳，還是真誠引導？學會寬容，寬容學生，寬容學生成長道路上的一切錯誤是多么的不容易，這是當教師的一種境界，是新時期教師形象集中而完美的體現，這種寬容是服務學生理念的忠實實踐，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這是新型師生關系的標志，停留在我們臉上的笑容是寬容，永駐在我們教師心田的是愛意，那更是包容著博大，精深，深厚而雋永的教師人格的寬容。

8 有時別把學生的問題看得太過于復雜

學生畢竟還是小孩子，他沒有成人世界里的那么多花花腸子。我常遇到老師講：這個學生多好，這個學生有多壞。其實學生沒有絕對的好壞之分。有時一不良事件的發生原因可能就是這么簡單：一點小摩擦再加年輕人的沖動。在氣象學中有一個“蝴蝶效應”：一只蝴蝶在熱帶雨林輕輕扇動一下翅膀，就可能在遙遠的國家造成一場颶風。班主任在管理和經營班級時，“攻于心勝于攻于行”。學生的行為規范固然重要，但若只一味地追究其行為上的問題，無異于澆花只去澆花葉，而沒有起到真正滋潤的作用?！敖倘私绦?，澆花澆根”，要充分運用心理學上的“皮格馬利翁效應”，多給與學生信任的笑容。

9 總結

什么事情最難？做人的思想工作最難。班主任工作最終是為了看教育的實效，實事求是，腳踏實地。每個人都有自己的理解能力，對事物都有不同的認知能力，作為教育者應該深入實際，多講究實效，看教育的成果，而不是一味的看某某班級常規工作有多好，某某班級搞了很好的主題班會等，這些只是對班級管理工作起到了點綴作用。功夫要做在平時，通過平時的一點一滴的積累，做好教育工作，并能灌輸到學生的思想中去，這將讓學生受益終生。班主任在班級中努力去營造良好的和諧向上的班級氛圍以及學習情境，培養學生健康的積極的生活和學習的態度。班主任作為班級經營者扮演的角色可以是多元化的，如啟發者、引導者、規劃者、設計者、管理者等，可以賦予學生更多的呼吸的空間，師生之間亦師亦友。作為教師，我們能給予學生什么？教育能給予學生們什么？那就是：做好簡單的事，做好平凡的事，帶著愛心、細心、耐心、責任心和創新去做，用快樂和健康引導學生積極向上，工作可能就會取得意想不到的效果——那就是班主任與學生都有一張充滿笑容的臉！

參考文獻

[1]祁智主編，《剝開教育的責任》[M]，江蘇教育出版社，2012年6月第二版

[2][英]麥克，馬蘭里克，羅杰斯，《班主任一定要面對的9個問題》[M]，中國青年出版社，2007年1月第一版