淺析高職教師搞好教學(xué)的手段與途徑

楊松山

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，是教育活動(dòng)的實(shí)施者。教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是個(gè)活生生的榜樣，所謂“桃李不言，下自成蹊”，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。作為一名高職教師，必須要時(shí)刻關(guān)注新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方式，不斷的提高自身的綜合素質(zhì)；對(duì)高職院校而言，必須要想方設(shè)法培養(yǎng)一支政治思想過(guò)硬、具有良好的職業(yè)道德、同時(shí)掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，既能傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠始終緊跟新知識(shí)、新技術(shù)發(fā)展的步伐，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍，這是搞好教學(xué)工作以及學(xué)校進(jìn)步、發(fā)展最根本的保證。

一、樹(shù)立不斷創(chuàng)新的意識(shí)

我們要樹(shù)立以學(xué)生全面發(fā)展為中心的教育觀念，朝著以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育的方向發(fā)展。先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是做好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在思路創(chuàng)新上，要改變過(guò)去的思維定勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害，將后發(fā)優(yōu)勢(shì)和有利條件充分利用起來(lái)，提出符合高職院校教學(xué)實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)和措施；在體制創(chuàng)新上，要適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求，努力解決好理論知識(shí)與實(shí)際需要不適應(yīng)的體制性障礙；在科技創(chuàng)新上，要著眼教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)手段的客觀要求，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，為應(yīng)用文教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。

首先是思路創(chuàng)新。很多教師有固定思維，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒(méi)有考慮到不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，從而顯得泥古僵化，缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。比如說(shuō)針對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，不能所有的文種一概而論、泛泛而講，而應(yīng)在學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的幾類應(yīng)用文文種（計(jì)劃、總結(jié)、通知）后，把教學(xué)重點(diǎn)放在財(cái)經(jīng)應(yīng)用文上，對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文中常用的經(jīng)濟(jì)合同、廣告文案、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、市場(chǎng)活動(dòng)經(jīng)濟(jì)分析報(bào)告等文種在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)一些課時(shí)數(shù)，保證學(xué)生真正的了解掌握這些在以后實(shí)際工作中常用的文種。

然后是體制創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)建立適應(yīng)市場(chǎng)需要的管理體制，不能把老師限制在課堂、辦公室里，而應(yīng)鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線、用人單位了解人才需求情況，制定培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師在不影響正常教學(xué)的情況下在相關(guān)企業(yè)中兼職，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)活動(dòng)，讓每一位教師都與一個(gè)或幾個(gè)與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，不斷學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理思想，并將它應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)利用自己的專業(yè)知識(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，這樣可以積累大量來(lái)自企業(yè)的教學(xué)案例，使理論教學(xué)更加結(jié)合實(shí)際，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

最后是科技創(chuàng)新。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，主要的作用是教授并啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教師必須要不斷豐富自己的教學(xué)手段，尤其是在信息技術(shù)條件下，高職院校教師應(yīng)該從“一支筆、一張口、一個(gè)人”的課堂灌輸知識(shí)的教學(xué)思想和方法中解放出來(lái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)傳授寫(xiě)作知識(shí)和技巧，以創(chuàng)新的現(xiàn)代化教學(xué)觀念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、建立良好的師生關(guān)系

“師生關(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本的人與人之間的關(guān)系，也是最重要的因素。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要保證。遺憾的是，當(dāng)前在高職院校中，學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象不同程度的存在；一個(gè)學(xué)期下來(lái)老師不認(rèn)識(shí)自己所帶的學(xué)生，學(xué)生不知道帶課老師姓名的情況也屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生頂撞老師的事情也常有耳聞，這不能不令人深思。師生關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題必然會(huì)影響教學(xué)效果，建立良好的師生關(guān)系對(duì)應(yīng)用文教學(xué)具有十分重要的意義。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格、個(gè)性及情感。通過(guò)師生間良好的溝通、合作，創(chuàng)造民主平等的教學(xué)氛圍，消除師生之間的矛盾。教學(xué)中教師需給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生成為學(xué)生的良師益友。這樣才能消除他的緊張情緒。讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的樂(lè)趣。

建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生多交流溝通。教和學(xué)的互動(dòng)是在師生的交流中產(chǎn)生的，但在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏交流是普遍現(xiàn)象。教師只與個(gè)別班干部和“優(yōu)等生”交流，學(xué)生只愿與新分配來(lái)的青年教師交流。教師在上面講，講完了就走，學(xué)生做完筆記就算完成了任務(wù)，教師和學(xué)生就像兩條永不相交的平行線，這樣糟糕的師生關(guān)系可能就會(huì)影響教育質(zhì)量，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都是得不償失的。

三、提高自身的綜合素質(zhì)

“隨著教育改革和素質(zhì)教育討論的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育迫切需要高素質(zhì)的教師。目前高校教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，尤其是高校基礎(chǔ)課教師的教學(xué)觀念長(zhǎng)期受著傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育的負(fù)面作用，嚴(yán)重地影響著素質(zhì)教育的實(shí)施，阻礙教學(xué)改革的進(jìn)行和深入。”

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)。比如對(duì)高職院校中講授應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，不能僅僅局限于基本的語(yǔ)文功底，還需要一定的經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，不僅要注重寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧知識(shí)的獲取，還要廣泛閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等各方面的書(shū)籍，靈活運(yùn)用這些學(xué)科的最新研究成果；不僅要有過(guò)硬的理論知識(shí)，還要重視社會(huì)實(shí)踐，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。一要對(duì)現(xiàn)有應(yīng)用文教師進(jìn)行經(jīng)常性的職業(yè)培訓(xùn)；二要從生產(chǎn)、科研第一線引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人員；三要制定利于教師向“雙師”方向發(fā)展的政策措施，概括起來(lái)就是“內(nèi)煉、外引、激勵(lì)”。

各高職院校應(yīng)高度重視提高教師綜合素質(zhì)，加快“雙師型”師資建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，通過(guò)多種形式，培養(yǎng)造就深受企業(yè)歡迎的初、中、高各層次的高素質(zhì)人才，從而實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巖，王愛(ài)青.談高校教師素質(zhì)的提高與素質(zhì)教育實(shí)施問(wèn)題[J].教育理論與實(shí)踐，2004（07）.

[2] 韋鴻鈺； 湯宏群. 教育觀念轉(zhuǎn)變與教師素質(zhì)提高[J]. 科技信息（科學(xué)教研），2008（05）.

[3] 謝亞琴. 高校學(xué)生素質(zhì)教育與教師素質(zhì)的提高[J]. 天津大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（06）.

[4] 王清華. 職業(yè)教育教師素質(zhì)新論[J]. 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（02）.