觸摸物理多彩課堂

俞令飛

教學活動是一個雙邊活動過程，教與學密切聯系、相互作用。新課標物理課本的教學內容和教材編寫形式，要求教師必須把課堂放開，讓學生動起來，使物理課“活”起來、“火”起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現“見物思理”“身邊物理”。讓師生突破學科本位，構建生動而鮮活的課堂。

一、教學案例

1.舉例子

應多舉學生平時看得見、聽得到、摸得著的事例。備課時應從學生現有的生活現象、生活知識來創設情景導人新課題，讓學生感受到物理知識就在我們身邊。讓學生感到自己生活在自然科學之中，增強親近感、現實感。

課堂引入：暑假的一天，小李踢完球回到家，感到很熱，就從冰箱里拿出一只雪糕。他發現包裝紙上有許多白白的“粉”；去掉包裝紙，他看到雪糕開始冒“煙”。雪糕太硬了，小李把它放到空茶杯里，一會，茶杯外壁出“汗”了。要求學生運用所學知識分析“粉”“煙”“汗”的成因，說明它們與哪些自然現象十分相似。

用生動、有趣的例子引入新課，可促使學生萌發強烈的求知欲，產生了積極的學習動機，潛移默化地從“苦學”過渡到“樂學”，從“難學”過渡到“易學”。

2.系生活

在講“杠桿的應用”時，我拿來桿稱到課堂，讓學生知道桿秤也是杠桿。然后向學生提出這樣一個問題，“那些菜市場小販的秤會有什么特別的地方嗎？”這時學生的興趣就來了。會有很多的猜想，然后老師可以告訴學生有些不法商人有時會在秤砣下面放有磁鐵，然后對這個知識展開討論，最后得出，如果有磁鐵會使測得值偏大，這使很多學生都非常有興趣。

趣味是吸引學生積極探究事物和產生興趣的動力。列舉有趣的例子，有利于調動和保持學生學習的熱情。

這些既親切又熟知的生活內容，豐富了教學內容，開闊了學生的視野，提高了學生關注自然、觀察生活的興趣，使課堂教學過程充滿了生機和活力，有力地促進學生對物理知識的理解和掌握，對提高教學質量能起到事半功倍的作用。

3.重應用

在學完電路內容后，帶學生到實地安裝“樓梯開關”，讓學生在實踐中學會導線的連接和擺放及排除故障，經過他們自己的動手實踐，當燈終于亮起來時，他們臉上也情不自禁地露出了笑容。

在講“重力的方向”時，可給他們一根線和一個物體制成重錘線來判斷課桌面是否水平。

要讓學生知道物理知識源于生活，又服務于生活，生活中處處有物理，重視學生的物理實踐，讓學生更多地運用物理知識來解決生活中的實際問題，同時又將學生的生活經驗融進物理課堂中來，這樣不但激發學生主動參與的熱情，而且會獲得意想不到的效果。

4.顯亮點

一味地批評不能得到好的教育教學效果，相反，激勵性的表揚會在學生的心靈深處激起陣陣波瀾，激發學生的學習興趣，起到非常不錯的效果。帶著“放大鏡”找學生的優點。與學生談心，鼓勵學生上進；課堂教學中，充分肯定學生的努力；考試后，試卷上常有激勵性的評語。激勵性教育是一種心理教育，也是素質教育的一方面。新課程的評價也是多元化的，可以嘗試讓學生自我評價或學生評價學生。不管何種評價都要讓學生找到自己的閃光點，主動學習別人的長處、優點，看到自己的發展潛能，增強自信，以建立學生的自我發展空間。

二、啟示及建議

開展各種實驗活動，當然不是單純地為了展示物理課堂的

“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規律的迫切需求，這是多彩物理課堂的“主頁”。

自從開展各種實驗活動后，每當上物理課，同學們總是喜形于色、樂此不疲，其根本原因是構建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“提倡學習方式多樣化”等新的教學理念。

多彩課堂，學生不再是接受的“容器”，而是可以點燃的“火把”；多彩課堂，不再是教師的表演，而是師生的交流與合作；多彩課堂，不再過于注重知識的傳遞，而是注重學生學習能力培養；多彩課堂，不再過于重視書本，而是注重聯系學生的生活。

以構建多彩課堂文化為平臺，探索豐富多彩的課堂教學形式，形成開放而有魅力的課堂文化，促進學生主動而有個性地發展，是我們當前教育的意義和目的。因此，教師應根據不同的教學內容選取不同的教學方式、方法，在教學中審時度勢地開展各種創造性的教學活動，切忌喧賓奪主。

（作者單位 江西省廣豐縣蘆林學校）