個性化藝術教育與素質教育

李明芬

摘 要：藝術教育是素質教育的重要組成部分，是中小學實施美育的重要內容和途徑。《中國教育改革和發展綱要》中指出：美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用。美育和德育有密切的關系，然而，確立美育的地位，實現美育的目標，不能僅僅依靠藝術教育，學校教育的方方面面都必須重視美育，都肩負起審美育人的責任。

關鍵詞：個性化；紙藝；研發；推廣

當前，人們常常自覺不自覺地用專業藝術教育的眼光和要求來看待藝術教育，因而往往使中小學藝術教育的發展偏離了素質教育的方向。重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學；重視藝術尖子人才，忽視面向全體學生；重視藝術比賽的結果和成績，而忽視活動本身的育人要求；重視專業知識和技能，而忽視審美能力和藝術素質的培養等，這些都偏離了藝術教育的方向，不利于人才的培養。教師應該認識到，專業藝術教育是一種選拔尖子人才的教育，它所面對的是極少數具有較高造詣和較高條件的學生，采取沙里淘金的淘汰方式進行培養，而非國民素質教育。因此在教育目的、內容、形式、手段、方式等方面都和藝術教育有著根本的區別。而藝術教育則是通過藝術手段達到教育的目的，即通過藝術課教學和藝術活動，提高學生的藝術修養，促進學生身心各方面和諧發展，使學生了解我國優秀的民族藝術文化傳統和國外的優秀藝術成果，提高文化藝術素養，增強愛國主義精神；培養感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，激發創新意識和創造能力，促進學生全面發展。因此，教學是藝術教育的主渠道，是提高教育質量、促進學生素質全面提高的關鍵環節。我們應當從課堂教學出發，在形式、方法和手段上有所突破。

從審美出發，對藝術學科課堂教學進行改革，形成和諧民主的師生關系，創造一種有利于學生自主進行學習的氣氛，使學生充分顯露自己的藝術潛能。面向全體學生是普通教育的本質屬性與要求，也是素質教育的本質屬性與要求。藝術課程標準中強調藝術學習的個性化，這是“面向全體學生，以學生發展為本”這一基本理念在藝術課程中的體現。

藝術課程給予每一位學生平等的藝術教育機會，使每個學生都有權利學習和享有人類優秀文化藝術遺產，使每個學生都具有為生活增添色彩的藝術能力，即藝術學習要使每個學生獲得成功感。在藝術教學過程中依靠共鳴的師生情感，創設良好的藝術氛圍，利用藝術的魅力吸引、感染學生，盡可能地調動學生的多種感官，使學生自覺、自愿、積極主動并富有創造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術活動。

如在我校建校初期，在對學生進行紙雕教學中，我在偶爾間產生了更適合城鄉結合的學生用柔軟多彩的皺紋紙來作畫的靈感，于是我邊嘗試，邊研究，邊和學生一同創造，享受其中的樂趣，不但培養了學生濃厚的美術興趣，還提高了學生的創新實踐能力。

每當我看到學生創作的一幅幅精美的紙藝作品，我內心都感到由衷的自豪和驕傲。更令我喜悅的是，輔導的學生在全國青少年兒童繪畫藝術大賽中均獲一等獎和二等獎20余人次，省級組織的藝術展演中50人次均創佳績；我在教學《讓色彩動起來》這一單元中，上課時選擇音樂讓學生唱歌、多色絲帶揮舞的過程都是潛移默化地培養學生的線條的動感，讓音樂帶動色彩飛揚的感受力，培養學生會欣賞、發現美；在設計服飾教具的過程中，培養了學生的觀察力、想象力，認識各種形狀、顏色等，同時鍛煉了學生的動手實踐能力，這不僅使學生體驗到了生活的樂趣，還使學生創新思維的火花得以迸發，在學生互相結對、動手裝扮過程中培養了學生團結、合作、友善、分享等品質。反之，藝術教學活動如果過分看重教學結果，勢必使教學過程過于拘泥，妨礙藝術創造性的充分發揮，學生的主動性、創造性、想象力等都將受到影響。

事實上，只有經歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動結果。無論是過去、現在，還是未來，動手能力都是人類必不可少的能力，在美術教學中，學生接觸各種自然或人工的材料，靈活運用工具表達自己的感情和思想，體驗探究的愉悅與創新的成功感，促進嶄新的美術樣式。解決問題的方法凸顯實用、審美和創新三方面的特征。通過這樣的學習，學生的跨學科能力就能得到快速的發展。

通過“紙藝”教學，提高了學生的審美能力、創作能力和動手能力，彰顯了學生的靈氣和雅氣，美化了學生的心靈和行為，真正體現了勞動創造美、實踐長智慧、藝術添情趣。

（作者單位 陜西省西安市未央區草灘鎮長慶未央

湖學校）