史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

雷杰

摘 要：史料是指可以據(jù)以為研究或討論歷史的東西。將史料引入課堂，可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以打破傳統(tǒng)的教師單一說(shuō)教式的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂作好鋪墊。

關(guān)鍵詞：史料；高中歷史；生產(chǎn)力

近年來(lái)，將史料引入教學(xué)過程中，一直是我們?cè)谶M(jìn)行歷史教育改革時(shí)頗受重視的一環(huán)。所以，在新課程改革的指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮史料的作用，從而改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展空間。本文以史料導(dǎo)入新課為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

良好的導(dǎo)入是成功的一半，歷史作為一門以史料為基礎(chǔ)的學(xué)科，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師以史料的形式導(dǎo)入，可很快將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步提高學(xué)生的課堂參與度。

例如：在教學(xué)《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，在導(dǎo)入課時(shí)，為了讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下兩個(gè)材料。如：

材料一：為什么一談市場(chǎng)就說(shuō)是資本主義，只有計(jì)劃才是社會(huì)主義呢？計(jì)劃和市場(chǎng)都是方法手段。只要對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力有好處，就可以利用。它為社會(huì)主義服務(wù)，就是社會(huì)主義的；為資本主義服務(wù)，就是資本主義的。

──《計(jì)劃和市場(chǎng)都是發(fā)展生產(chǎn)力的方法》（1987年2月）

材料二：計(jì)劃多一點(diǎn)還是市場(chǎng)多一點(diǎn)，不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)，計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段。社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。

──1992年初鄧小平南方講話

通過上述材料的展示，引導(dǎo)學(xué)生思考材料一中包含的基本思想是什么。對(duì)比兩則材料，材料中所闡述的思想有何發(fā)展，說(shuō)明了什么樣的問題？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)思考分析上述兩則材料，使學(xué)生在思考的過程中明白社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力。并順勢(shì)將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生帶著疑問去探索歷史知識(shí)。這樣既可提高學(xué)生的分析能力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂作好鋪墊。

總之，在歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮史料的作用，認(rèn)清史料在歷史教學(xué)中的價(jià)值，最終在提高學(xué)生歷史分?jǐn)?shù)的過程中，也大大提高了歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王紅微.高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索及反思[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（6）.

（作者單位 西藏自治區(qū)日喀則地區(qū)第三高級(jí)中學(xué)）