幼師美術(shù)手工課堂教學淺析

王蕾

摘 要：美術(shù)手工課是幼教專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，美術(shù)手工制作是一項培養(yǎng)創(chuàng)造意識、設(shè)計思維、手腦協(xié)調(diào)能力的活動，同時也是幼教專業(yè)學生今后從事幼教工作必備的技能。重要的是可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)、學習熱情、創(chuàng)新意識。美術(shù)手工課是以實踐為主的課程，課堂教學的程序設(shè)計和方法實施，應是每一位幼教專業(yè)美術(shù)教師不斷摸索研究的課題。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；美術(shù)手工課；課堂教學

美術(shù)手工是幼教專業(yè)學生必須熟練掌握的一種基本技能。其教學內(nèi)容是訓練學生運用手的技能，能使用簡單的工具，對材料進行加工創(chuàng)造，塑造物體的平面或立體形象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力，并通過技能的訓練和綜合能力的提高，使學生日后在從事幼兒園教學工作時能熟練地運用所學知識，較好地完成教育教學任務(wù)。故幼教專業(yè)的美術(shù)教師的教學工作意義突顯，職責重大，提高美術(shù)手工課堂教學的質(zhì)量應是我們美術(shù)教師認真研究的課題。筆者結(jié)合自已的教學實踐，就美術(shù)手工課堂教學作了一些分析和研究，歸納此文，以期同仁指點。

一、編排教學內(nèi)容，優(yōu)化教學效果

編排教學內(nèi)容要針對幼師專業(yè)學生掌握的手工知識，以期為以后的教學實際服務(wù)。教學內(nèi)容要從趣味性強、兒童感知熟悉的、簡明又易于制作的題材入手，并考慮造型手段和表現(xiàn)形式應符合兒童的制作能力和條件。如泥工、紙工、廢品工、編織、剪貼等。教學的內(nèi)容要貼近生活，美工的教學內(nèi)容應廣泛、實用，與我們的生活息息相關(guān)。教師要做到心中有數(shù)，有的放矢。課時的多少都應該做到有計劃、有目的性。如：編織在幼兒教學中用得較少，那么課時應少，只要學生了解和基本上操作即可，而素描、色彩、折紙、剪紙等則作為重點，課時要多。學習民間手工藝，民間手工美術(shù)有著十分雄厚的群眾基礎(chǔ)，又具有鮮明的民族風格和地方特色。在教學中可結(jié)合各地實際，加以改進和提高，賦予其嶄新的形式和內(nèi)容。如剪紙、泥塑、面塑、風箏、花燈、草編、竹編、中國結(jié)等。綜合優(yōu)化，教學效果顯著。

二、激發(fā)興趣思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

有了學習興趣才能使學習變得積極主動，從而獲得良好的學習效果。教師在美工教學中應努力設(shè)計好教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生學得主動，學有興趣，樂意去做。改變以往單純以傳授知識和模仿為主的教學方法，采用教學中富有時代特色、新穎有趣的內(nèi)容來調(diào)動學生的創(chuàng)造性，使學生在動手動腦的實踐中觀察、思考、想象，鼓勵學生努力感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，學生也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，也使課堂知識變成了實際操作能力，從而形成創(chuàng)美意識。美工教學看似是一個傳授基本技能的課程，實際上它是一門有多種功能、領(lǐng)航思維、傳授知識、享受結(jié)果、愉悅心情的課程。教學中作為教師，不能只是傳授某種手工的制作步驟，而應在傳授步驟的同時開發(fā)思路，拋磚引玉，調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和動手制作能力。

三、收集范作資料，發(fā)揮引領(lǐng)作用

在美工教學中離不開范作的應用。范作是范畫與范品的統(tǒng)稱，一是教師根據(jù)教材內(nèi)容自己動手創(chuàng)作的范作。二是注意多收集學生的優(yōu)秀作業(yè)。三是注重在日常生活中收集成品及成品教學資料。通過這三種收集形式，手中就有一個可觀的范作資料庫，教師就可以靈活使用范作進行教學了。在美工教學實踐中，范作利用得是否恰當直接影響課堂的學習氣氛，范作利用得好，可使學生學得輕松愉快，例如，在紙玩具的制作和泥玩具的制作等教學中，教師可不直接講授它們的制作方法，而是課前準備好一個個成品或半成品，讓學生通過探究性學習方式自己找出解決問題的方法。老師只作適時、適度的引導與點撥。這樣，學生在自主探究的環(huán)境中，通過自己的努力、自己的思考掌握了制作方法以及多樣的變化形式。這樣的教學過程使大部分學生都達到了教學要求，收到較佳的效果。

四、綜合學科知識，展現(xiàn)競賽結(jié)果

美術(shù)手工教學與各學科緊密結(jié)合，美術(shù)教師在教學中可把手工教學與各學科知識緊密地結(jié)合起來，相互滲透，主體交叉，綜合利用。如：地理學要求了解地形地貌知識，可在泥土中進行地形地貌圖制作；聯(lián)系教學，利用泡沫塑料、紙板、有機膠板進行各種建筑模型的制作等等。這些活動不僅活躍了氣氛，又聯(lián)系了實際，把學到的各個學科的知識和基本技能都應用到學校和社會中，進一步提高了手工教學的意義。定期舉辦手工作品成果展，使學生互相學習、互相幫助、互相促進、共同提高。組織師生觀摩，進行評比，形成學習手工的風氣，既豐富了學校的文化生活，又綜合提高了學生的自身素質(zhì)。

幼兒是花園里的花朵，祖國的未來和希望；幼兒教師是花

園里的辛勤園丁，多能、多才、多藝；幼教專業(yè)的美術(shù)教師任重而

道遠。

（作者單位 江蘇省贛榆中等專業(yè)學校）