高校滑冰課隱性特征及功能

張桂新　王淑華　王曉林　鞠明海

摘要：高校滑冰課隱性課程對于培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才意義重大。對滑冰課隱性課程進(jìn)行研究，總結(jié)出滑冰課隱性課程具有潛藏性、教育性、間接性和終身受益性；提出隱性課程的功能為保障學(xué)生身心健康成長、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、加速學(xué)生社會化進(jìn)程，為較好地完成高校體育整體的教育教學(xué)總目標(biāo)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；滑冰課；隱性課程；特征；功能

中圖分類號：11G807.4 11文獻(xiàn)標(biāo)識碼：11A11文章編號：111002ˉ3488（2013）01ˉ0076ˉ03

1引言

滑冰課一直以來是北方高校的冬季必修課之一[1-2]。北方的冬季漫長，結(jié)冰期較長，得天獨厚的氣候條件為北方高校滑冰課的開設(shè)提供了必要的物質(zhì)資源。學(xué)生們在冬季里，頂著嚴(yán)寒、冒著風(fēng)雪，腳穿冰刀在光滑的冰面上盡情馳騁，不僅學(xué)會了滑冰技能，而且提高了身體抵御嚴(yán)寒的能力[3-4]。俗語道：冬練三九，夏練三伏。學(xué)生們在寒冷的氣候條件下參加體育鍛煉，身體的生理機(jī)能得到改善和提高，身體的自身素質(zhì)顯著提升。然而，大學(xué)階段是大學(xué)生走向社會的受教育的最后時期，當(dāng)今社會對人才的需求提出了更高的要求，高校滑冰課還擔(dān)負(fù)著學(xué)生從一個生理人

收稿日期：2012ˉ11ˉ15；修回日期：2012ˉ11ˉ29

第一作者簡介：張桂新（1957ˉ），女，黑龍江綏化人，教授，研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。

變成一個社會人的艱巨使命[5-6]。隱性課（hidden curriculum）是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程研究可以追溯到美國教育家杜威的“附帶學(xué)習(xí)”，即指學(xué)習(xí)中自然而然產(chǎn)生的情感、態(tài)度和價值觀等。我國出版的《教育大辭典》對其下的定義是：學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與“顯性課程”相對。-隱性課程以一種長期的、間接的、暗示性、無意識的方式，影響學(xué)生的情感、調(diào)整學(xué)生的行為、激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，具有極為重要的德育功能。因此，高校滑冰課必須要更深層次地開發(fā)其隱性教育功能，使學(xué)生們在滑冰課中，不僅僅要鍛煉身體、學(xué)習(xí)技能，更重要的是要使學(xué)生成為一個德才兼?zhèn)涞摹⑸鐣枰母咚刭|(zhì)人才。近年來的高校體育教學(xué)改革，大多較為重視冰上課的顯性課程改革，即教學(xué)方法的研究[7-11]，忽視了對滑冰課隱性教育功能重要性的認(rèn)識，嚴(yán)重阻礙了滑冰課教育教學(xué)改革的進(jìn)程和步伐，影響了滑冰課的教育教學(xué)整體目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，必須對滑冰課的隱性課程功能進(jìn)行深入的研究和探討，才能較好地完成高校體育整體的教育教學(xué)總目標(biāo)。

張桂新，等：高校滑冰課隱性特征及功能1177 2隱性課程的特征

2.1潛藏性

滑冰課隱性課程具有較為顯著的潛藏性，其功能與冰上課的顯性課程有著互為互補(bǔ)的關(guān)系。滑冰課教學(xué)通過冰上技能的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生們的意志品質(zhì)得到磨練，終身體育意識得以養(yǎng)成，社會品質(zhì)逐漸提升，這些都是在潛移默化中形成的。滑冰課教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)到了滑冰技能，同時在不知不覺之中心智慢慢成熟了，逐步成為一名德才兼?zhèn)涞膶ι鐣杏弥恕?/p>

2.2教育性

滑冰課的隱性課程的教育特征是指對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隱性課程雖然不能像顯性課程那樣有統(tǒng)一的教材、內(nèi)容、要求及目標(biāo)，但它所隱含的精神、文化、倫理等教育要素，一直在體育課中發(fā)揮著作用和影響[12]。在體育運(yùn)動中可以培養(yǎng)人們的愛國主義精神、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神，以及守紀(jì)律、勇敢、頑強(qiáng)、拼搏等意志、品德，發(fā)展個性，陶冶情操等等[13]。作為高校體育教師，應(yīng)高度重視滑冰課隱性課程的教育性特征，將素質(zhì)教育貫穿于滑冰課的教學(xué)始終，時刻注重開發(fā)和利用滑冰課隱性課程的教育性功能，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生在體能上得到鍛煉的同時，能夠豐富自身情感，提升人格品質(zhì)，克服不良情緒，正確積極地去接受人生的挑戰(zhàn)。

2.3間接性

滑冰課隱性課程的間接性，主要是指隱性課程對學(xué)生們的教育和影響是要通過課內(nèi)外的教育環(huán)境（包括教學(xué)環(huán)境、氣氛和學(xué)風(fēng)等因素）在無意識之間間接施加給學(xué)生的。也就是說，它是無形的，難以量化的，但其對學(xué)生的陶冶和教化作用則是不可估量的。

2.4終身受益性

高校滑冰課教學(xué)的總體目標(biāo)，并不是為了把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為一名運(yùn)動健將，而是要通過滑冰課程的素質(zhì)教育、審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高自身綜合素養(yǎng)，提升人格修養(yǎng)，增強(qiáng)社會品質(zhì)和人際交往能力，養(yǎng)成終身體育意識和習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。

3隱性課程的功能

3.1保障學(xué)生身心健康成長

體育運(yùn)動是預(yù)防現(xiàn)代“文明病”的靈丹妙藥，它可以提高人們的健康水平和生活質(zhì)量。學(xué)生們在滑冰課的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會了滑冰技能，而且身體得到了全面的鍛煉，生理機(jī)能水平得到了全面提升，更重要的是學(xué)生們在練習(xí)滑冰技能的過程之中，心智會逐漸成熟[14]。從不會冰上站立到可以在光滑的冰面上自如地滑行，學(xué)生們會領(lǐng)悟到只要付出努力，就會收獲成功，體驗到成功的喜悅；從同學(xué)之間的相互攙扶、相互幫助之中，體會到團(tuán)隊意識和集體主義精神；從對寒冷的教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)以及在學(xué)習(xí)過程中對各種困難的克服，磨練了學(xué)生們的意志品質(zhì)，經(jīng)受了挫折教育等等。這些隱性課程功能會在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的情形之中，使學(xué)生慢慢地得到教化，學(xué)生們的精神狀態(tài)會在“真、善、美”的境界中得到升華，直至引起共鳴，致使學(xué)生們在無意識之中形成一種朝氣蓬勃的氣質(zhì)和有益于社會的高品質(zhì)的人格特征，身心得到全方位的健康成長。

3.2培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣

滑冰技能的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生們掌握一種體育鍛煉的方法，激發(fā)了學(xué)生們的體育興趣，從而養(yǎng)成一種堅持經(jīng)常的習(xí)慣和健康的生活方式[15]。通過滑冰課理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會從更深的層次了解到冬季體育鍛煉的方式、方法以及諸如預(yù)防運(yùn)動損傷、損傷急救等相關(guān)的知識，通過知識的累積過程，會潛移默化地影響和促進(jìn)學(xué)生對體育的參與意識，為學(xué)生們的終身體育意識和習(xí)慣提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。