關于中職平面廣告專業的《Photoshop》課程一體化教學改革研究

潘麗麗

摘 要：平面設計專業的《Photoshop》課程運用開發式的教學方法，把將、練、做統一按照工作工程進行調整，針對工作講、針對工作練、以最后能夠勝任相應工作為重要的考核標準。本課程為專業課程體系的核心課程，課程教學在以實踐為基石，在此基礎上做好知識遷移，為后續課程的順利開展起到示范帶頭作用。

關鍵字：Photoshop；一體化教學；工學結合

Photoshop平面設計課程是圖形圖像制作專業的專業核心課程。Photoshop平面設計課程是圖形圖像專業最為基礎、貫穿整個教學過程的職業技能課程。從專業人才培養方案制定過程中的市場調研情況看，Photoshop軟件如平面設計、裝飾裝潢設計、視頻編輯等行業必用的軟件之一，也是最為基礎的軟件之一。基于此原因，專業的人才培養方案以本課程為支撐點搭建的課程體系平臺，在先修的美術基礎以及素描課程的基礎上，將學生從紙質的圖形藝術設計引領到利用電腦藝術設計創作上來。并為后續系統的設計類課程奠定基礎。

課程在教學設計、教學方法和手段、實驗實訓項目的建立、課程評價體系的建立完善等方面做了科學的論證和設計，經過多年的教學實踐，下面是本人在實施一體化教學中探討：

1 課程目標與課程定位

1.1 課程目標

（1）工作目標： 通過學習，熟練掌握Photoshop平面設計軟件，并具有初步平面設計能力。整個教學過程遵循打基礎、開眼界、自我實現的一般規律，使學生能夠勝任企業所要求的平面設計師的工作。

（2）能力目標： 能熟練使用Photoshop平面設計軟件按照設計意圖和設計要求進行初步的平面設計。熟練的掌握Phooshop的工具使用，具有良好學習、思維創新和工作習慣。

具體的分項能力為：

1.具有繪制基本圖形的能力

2.具有美化復雜圖形圖像的能力

3.具有綜合處理圖像的能力

4.具有一名初級的平面設計師基本設計圖形圖像的能力，

5.培養學生善于觀察，勤于思考，敢于實踐的習慣

6.鼓勵、培養學生構建自己的知識體系的能力

7.鼓勵、培養學生的開拓創新思維、設計能力

（3）知識目標

1.了解photoshop的發展歷程及在當前平面設計中的應用

2.掌握相關的平面設計中的基礎概念

3.熟練掌握Photoshop的工作環境及操作

4.熟練掌握Photoshop的40個常用快捷鍵

5.構建Photoshop學習的知識體系

6.平面設計一般概述性理論

1.2 課程定位

Photoshop平面設計課程是圖形圖像專業最為基礎、貫穿整個教學過程的職業技能課程。課程在熟練使用Photoshop進行平面設計的基礎上，重點強調設計方法、設計創意能力的培養。學生既能夠熟練的掌握相關工具，又能夠運用工具進行設計創作。并養成學生良好的學習習慣。

2 課程的整體設計

能力培養為主，知識構建并重。對課程進行基于工作過程的項目化課程改造。課程通過教學與實訓一體化的設計，創新工學結合教育模式。課程學習將經歷三個階段：

第一是工具熟悉階段，通過該階段的學習，學生要掌握數字圖像的基本概念以及對數字圖像處理的一般方法，以及圖像處理技術的實踐應用。

第二是模仿創作階段，通過該階段的學習，學生要掌握Ps平面設計的一般流程。怎樣將想法和創意從草圖到成品的實現過程。

第三階段為主題創作階段通過該階段的學習，培養學生熟悉一個作品從題目解讀、市場調研、需求分析、制作方案到最好創作完成等一系列過程，養成學生的工作習慣，提升學生的創作能力。

3 打造一體化教學實訓室

校內實訓的目的是在于減少學生所學與實際工作的差距，避免學而不干甚至是不會干。本專業有兩個專業的實訓室和一個生產性的實訓室。學生在正常的教學時間中可以隨時使用兩個專業的實訓室，完成實訓項目的工作。生產性實訓室是一個依托專業的工作室，由專業的教學團隊帶領，以公司形式運作，承接校內外的設計工作。學生老師一起做，最后以客戶的選擇為最終選擇。

4 改變教學模式，突出學生專業技能

4.1 劃分小組

以往的教學模式教師是主體、學生參與的較少，而“一體化”教學模式已小組為單位，每組3-6人為宜，每組一個組長，組與組之間大體上要平衡，控制小組成員的變量很多，如學習之的學習成績、知識結構、認知能力、認知方式等。

4.2 提出任務

在上課之前，教師先引出任務，學生分組討論從任務中引出相關知識點，讓學生對圍繞任務，談自己的看法，使學生產生學習知識的興趣。然后由教師根據學生的闡述，進行總結歸納。一項好的任務是完成教學目的的關鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標融入任務中，使任務有利于學生個性的發展。

4.3 學生制作

向學生講明要做什么后，教師不是采取“放鴨式”不管。教學組織者、實施者是教師，教學的指揮、調度仍掌握在教師手中，還要讓學生知道怎么做，指導學生想辦法、找出路，特別是對于有困難的學生要給予必要的指導，使每個學生都能夠順利完成任務。

4.4 作品展示

學生完成任務之后，要完成任務書的書寫，學生要對自己的作品，進行展示、說創意說明，談體會，最后，教師要進行點評。點評包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學生在活動中的表現等，注意多褒獎，少貶低，以激發學生進行下一輪學習的興。

4.5 任務考核

對每個任務都要進行考核，如下表：第三階段的學生設計作品中的評分標準表。

5 課程的教學內容

（一）教學第一階段采用以案例為載體；

（二）教學第二階段采用項目化的案例；主要目的是作品的賞析與模仿。

（三）教學第三階段采用項目化的主題設計；

主題設計創作，每次教學會有所不同，主要是運用最新的理念以及當前流行熱點設計主題題目。

6 課程的考核設計（圖1）

參考文獻

[1]劉濤川.C.有效教學方法全集（上卷）.2004.北京藝術與科學電子出版社.

[2]趙居禮.J.深化教學改革、提高教學質量的實踐與探索.2008.中國高等職業教育網.