關于提高技師院校化學課堂教學效果方法的探討

馮錦

摘 要：技工教育是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者，本文就當前技師院校化學課堂存在的問題進行分析，并提出改進的辦法，以及就如何提高課堂教學效果進行說明。

關鍵詞：技工教育；化學課堂；教學效果；方法

1 技工學校化學課堂教學現狀分析

1.1 學生學習化學興趣不濃厚，學習目的不明確

部分同學對學習化學沒有興趣，原因在于老師一味的強調對分子式的記憶，而沒有讓學生真正體會學習化學課程的樂趣和用途。而更有部分學生把學習作為應付考試為主要目的。

1.2 教學內容應用性差，理論與實踐相脫節

目前化學基礎知識的傳授，重理論、輕實踐，過于強調“為什么”、“是什么”而忽視“怎么用”、“如何做”，不能把所學知識與實際工作過程緊密相連，使學生感覺所學知識過于抽象、難以致用、與將來就業無關，只為應付考試而學習，導致部分學生高分低能，從而難以滿足企業對人才質量的需求和學生自身職業能力的提高。

1.3 化學課堂教學隨意性大，課堂效率低下

化學課堂有著其規范的程序，不管是那種類型的教學方法，但其教學的核心要素不能缺乏。教學的重點、難點要突出。如教學隨意性較大，容易使得課堂效率嚴重下降。

1.4 教師教學內容偏多，未突出應用性教學

專業特色不突出化學課程所講授的是各專業領域所需的化學基礎理論知識，所涉及的內容多、覆蓋面廣，并且較難理解，導致學生學習強度大、對知識均是一知半解，甚至部分內容陳舊，不能適應現代科技的發展。另外，各專業講授化學知識內容相差不多，不能突出化工類各專業特色，導致學生學而不精，難以理解其對所學專業的意義。

2 當前提高技工學校化學課堂效果的前提

2.1 改革理論教學內容

打破原來的學科教學體系，根據學校的實際情況挑選在完成工作過程中所需要的化學知識和技能，根據各專業學生對化學知識需求的方向，有側重點的進行傳授。例如：對于環保專業的學生，要對電化學的知識進行重點講解，特別是電池的分類、組成、工作原理及廢舊電池對環境的危害；而對于制藥專業則不必過多講解此塊內容。當然如果要做到對教學內容進行合理的把握和設定，就要求化學課程教師一定要深入理解典型工作任務的職業需求，從各專業職業崗位中提取所需化學知識的基本內容和技能，并以此為基礎安排教學內容，對于未來職業崗位中不涉及的知識就不再進行講授。這樣既可以降低知識難度、避免相同知識體系的重復授課，又可以增強教學內容的應用性，真正有區分地培養技能型人才。

2.2 改革實踐教學內容和方法，要促進學生理解的有機理論

化學是一門以實驗為基礎的學科，實踐教學的開設和加強為學生掌握理論和技能提供了更為廣闊的天地。以基礎實驗為平臺，通過這些實驗讓學生觀察一些未知的現象，運用已經學過的理論知識來解釋這些現象，鼓勵運用已掌握的實驗技能和方法來解決實驗中的問題，總結實驗結果，揭示實驗變化規律。培養創新能力。開放實驗室不僅能夠提高實驗室的利用率，更能促進學生由被動學習轉為主動求知，培養綜合型科技人才需要開放的實驗平臺。

3 當前技工學校化學課堂提高課堂效率的方法

3.1 教師要認真備課，全面準確把握課程體系

有機化學這門學科主要是系統地介紹各類有機物的結構與性質的關系及各類有機物之間的相互轉變方法。這就要求教師在備課時準確把握課程體系及各部分之間的關系，認真鉆研教材。有機化學教材的一般規律是：結構一性質（物理性質、化學性質）一用途一制法（工業制法、實驗室制法）一一類物質。在備課過程中緊抓以上特點處理好整體與局部的關系、理好典型范例與一般規律的關系、處理好重點、難點與一般性知識的天系，同時融入有效的教學方法.從而調動了教與學的積極性，提高了教學質量。

3.2 教師充分發揮課堂教學中激勵、鼓勵的作用

在教學的過程中，為了促進學生的發展，必須認識到，教師應該是幫助學生進一步明確發展的方向，進一步增強發展的動力，幫助學生認識自我、超越自我。不適當的語言和評價方式會直接影響學生的學習熱情，應該多使用鼓勵性語言和更具啟發性的語言，充分發揮教學評價的激勵和導向作用，并把簡單的表揚學生“正確”“不錯”等單一的評價轉化為 “你是個很聰明學生，加油啊！”“你很棒啊”“你回答的角度獨特，見解獨到。” 等評價方式，這樣既肯定了發言的同學，同時激發了其他學生的積極性，留給更多學生展示自我的機會。

3.3 做好課后輔導、復習

鞏固知識古語云“溫故而知新”.舊知識的遺忘直接影響到新內容的理解、接受和應用。課堂教學畢竟時間有限，講授的內容若不及時復習、鞏固。很快就會忘了，那么到下一次七課時就會跟不上，形成惡性循環，我們則根據同學們作業中普遍出現的錯誤及上課內容，精選出有代表性的問題上好習題課，每章內容講授完，要求同學做出小結，同時發給每個學生一份學習指導書，通過學習指導書把整門課的內容串聯起來。同時與新舊對比分析法、合成應用法鑒別相關法等手段聯系起來。這樣教學不僅達到溫故知新的目的，而且使學生的知識象滾雪球一樣，越滾越大。這樣，有機化學繁雜的內容就變得清晰易記了。

3.4 加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可以調動學生的學習熱情，引發學生認真觀察、仔細分析和深入思考問題，感悟科學探究的過程，激發學生科學探究的熱情，增強學生科學探究的意識。 化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課，學生分組實驗是學生獨立完成，探究知識的很好途徑，教師必須要求學生嚴格操作。在實驗中出現的一些特殊現象，教師必須要給予正確講解，分析原因，切不可默然置之或加以批評、諷刺，打擊學生的積極性。總之，在教學中，教師要切忌怕麻煩，怕浪費時間，怕影響學習，而不注重實驗，加強實驗教學有事半功倍的效果，能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心；也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，從而提高教學質量。

3.5 教師要不斷優化教學手段

不能再采用單一的課堂教學模式，而應使化學知識、技能的傳授過程更加易于高職生所接受，并盡可能實現“邊學邊做”的效果，尋求更加符合職業院校的教學模式。我們可以把課堂教學由教室轉移到實驗室中，加大理論知識與實踐的結合力

度；還可以自編或者購買一些模擬課件，使一些抽象難懂的知識能夠形象化、具體化。另外，我們也可以設計一些小課題帶著學生來一起完成。

4 小結

技工教育是以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，強調理論教學和實踐訓練并重，畢業生具有直接上崗工作的能力。當前職業教育改革正在進行中，課堂教學體系改革勢在必行，化學課堂教學要跟上時代步伐，不斷改革創新，為我國培養高素質技能型專門人才作出應有的貢獻。

參考文獻

[1]“以工作過程為導向的高職化學教學改革與探索” 王惠娟 楊麗娟 郭利健 科教文匯 2008.07

[2]“高職高專院校有機化學教學方法探究” 黨金寧 時代教育 2008.04