新課標(biāo)下如何有效教學(xué)英語詞匯

梁超嫦

摘 要：《初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)技能的有效生成和發(fā)展，提高學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力，所以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，努力提高英語教學(xué)質(zhì)量，是每一位英語教師在新課程理念下必須探討的問題。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；聯(lián)想；發(fā)散思維；教學(xué)方法

學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提是要有充足的詞匯量，學(xué)生詞匯量的多少，直接影響到學(xué)生英語的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。因此，如何在英語教學(xué)中使學(xué)生易學(xué)、易記和記牢單詞，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，起著非常重要的作用。通過幾年教學(xué)實(shí)踐與摸索，我總結(jié)了幾種行之有效的單詞教學(xué)方法，在此提出供大家商榷。

1 聯(lián)想、發(fā)散思維教學(xué)法

它是通過聯(lián)想和發(fā)散思維，以詞匯作為發(fā)散點(diǎn)，發(fā)散到同音詞、近音詞、同類詞、同義詞、反義詞等幫助記憶的方法。

1.1 近音、近形詞的聯(lián)想與發(fā)散

例如，教學(xué)sheep，聯(lián)想到學(xué)過的單詞ship…綿羊坐輪船，再發(fā)散到goat，coat，boat…山羊穿大衣，山羊坐小船。

1.2 同類詞的聯(lián)想與發(fā)散

例如教學(xué)food（食物），聯(lián)想到beef，chicken，Dork，fish等表示肉類meat的名詞和cabbage，pea，carrot，potat0等表示蔬菜vegetable的名詞，還可以聯(lián)想到apple，orange，pear，banana等表示水果fruit的名詞，再發(fā)散到tea，water，milk，orange等表示飲料drink的名詞，再擴(kuò)展到詞句We often have bread，noodles，dumplings and porridge or milk for breakfast.We often have rice，meat，vegetables for lunch or supper.

1.3 同義、反義詞的聯(lián)想與發(fā)散

例如，教學(xué)difficult同義詞hard，反義詞easy.This question is difficult（hard）.That one is easy.再發(fā)散到易混詞different，反義詞same.Lucy and lily look the same，but they wear different clothes.

1.4 同音詞的聯(lián)想與發(fā)散

例如：1.eye—I I seewithmy eyes.

2.right—write l write with my right hand.

3.theyre—their—there Theyre their parents.Theyre over there.

2 直觀教學(xué)方法

它是指借助實(shí)物、動(dòng)物或表情來體現(xiàn)一個(gè)生詞的意義的方法。實(shí)物名詞可借助一個(gè)實(shí)物來表示它的意義。如：pen、book、box、apple等，在教學(xué)時(shí)可先給學(xué)生示一個(gè)相應(yīng)的實(shí)物，然后把它的英文說出來，并板書，再領(lǐng)學(xué)生讀；動(dòng)態(tài)動(dòng)詞可利用一個(gè)動(dòng)作來體現(xiàn)它的意義。如：write、open、catch等；形容詞可通過二個(gè)表情來體現(xiàn)它的意義。此外，介詞、副詞也可用直觀方法來教。直觀教學(xué)法，能使課堂教學(xué)生動(dòng)形象有趣，同時(shí)又把知識(shí)與生活實(shí)際直接聯(lián)系起來。學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)詞匯，印象會(huì)十分深刻。

3 語音教學(xué)法

它是指依據(jù)語音知識(shí)來教學(xué)生記憶單詞的方法。英語是一種有聲語言，又是拼音文字。其書寫和語音兩種形式之間有較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)規(guī)律，有些單司還可以依據(jù)音標(biāo)拼寫出來。如教會(huì)學(xué)生最基本的輔音與后面的元音連拼，則可很快記住see、hear、paper等大量寫形式。此外還要提醒學(xué)生當(dāng)詞尾有[1]、[n]、[m]這些音時(shí)，在與當(dāng)前的元音連拼后會(huì)使元音的讀音有變?nèi)鏸n、on、swim、sing、wool等。對(duì)詞尾有不發(fā)音的“e”也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)在拼寫時(shí)不能丟。如cake、give、use等。“依音教學(xué)”在很大程度上可以幫助學(xué)生輕松地記憶的單詞。

4 興趣教學(xué)法

它是通過形象化的聯(lián)想，使機(jī)識(shí)記變?yōu)橐饬x識(shí)記的一種方法。它的特點(diǎn)是把單詞意象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如我教“island”這個(gè)詞時(shí)，先把它分為兩部分is+land，學(xué)生已經(jīng)知道“is”的漢意“是”，“l(fā)and”漢意為“陸地”，然后再讓學(xué)生猜測整一詞的意思，這時(shí)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋想到在海上有陸地的地方叫做“島”。當(dāng)然還有一個(gè)關(guān)鍵問題就是讀準(zhǔn)確，讀音是[ ailand]，單詞中字母“s”不發(fā)音，但拼寫時(shí)不能丟掉。類似的eraser（橡皮擦）， banana（香蕉），eye（眼睛）都可用這種方法來教。

5 意義教學(xué)法

它是指把一個(gè)單詞分成若干部：其中有一部分存在著與整個(gè)單詞有相關(guān)的意義。如“parents”這個(gè)詞中就含有“are”三個(gè)字母，而這在個(gè)字母所組成的單詞表示復(fù)數(shù)含義，這與parets的意思“雙親”有關(guān)：另外“present”這個(gè)詞中sent這部分恰好是send（送）這個(gè)單詞的過去分詞，有“被送”的意思，恰好與present（禮物）有關(guān)，因?yàn)樵锸潜凰徒o別人的。我在教生詞時(shí)，常把這一類詞的有關(guān)部分分開板書出來，促使學(xué)生通過這些有關(guān)的部分來識(shí)記整個(gè)單詞。

6 互相對(duì)比教學(xué)法

它主要適用于一些形近詞、近義詞、反義詞、同音異議詞。如把quiet與quite、thought與though等形近詞進(jìn)行對(duì)比；把hard與different、good與well等近義詞進(jìn)行對(duì)比；把know與no、buy與by等同音異議詞進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)比，可幫助學(xué)生找出它們異同，降低記憶單詞的難度，從而提高教單詞的效率和質(zhì)量。

7 構(gòu)詞教學(xué)法

它是指通過構(gòu)詞知識(shí)如前綴或后綴去構(gòu)成新詞的教學(xué)方法。如在work、write、drive等動(dòng)詞后加“er”就變成了表示某一類人的名詞；在care、help、use等動(dòng)詞后加“ful”就變成了形容詞；在snow、wind、rain等名詞后加“l(fā)y”就變成了副詞；在snow、wind、rain等名詞后加“y“就變成了形容詞；在happy、able、true等形容詞前加“un”就變成了含否定意義的詞。在教學(xué)中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生掌握構(gòu)詞的能力，通過構(gòu)詞，迅速擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高學(xué)生的猜詞能力。

以上介紹的幾種方法是我在教學(xué)中較常用到的方法。俗語說：“教無定法，學(xué)而有法”，在實(shí)際教學(xué)工作中，我是針對(duì)不同的單詞來選用最恰當(dāng)?shù)姆椒ā亩箤W(xué)生更容易接受，有必要時(shí)，幾種方法配合使用來完成單詞教學(xué)。幾年來，我都十分注意運(yùn)用這幾種方法來完成單詞的教學(xué)。我深深感覺到通過這些方法，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞容易領(lǐng)會(huì)，且方法靈活多變，學(xué)生覺得有趣，從而取得了較好的教學(xué)效果。

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[1]章兼中主編《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年

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