學習過程化方式在電子產品制造技術課程中的應用

程維東

摘 要：本文著重講述電子產品制造技術課程在教學實施過程中注重企業的實際工作過程，即首先接受任務，然后對任務進行分析、實施、完成并進行評價的企業工作過程，在教學中采用學習過程化的方式，模擬企業實際工作過程的方式來完成課程教學。

關鍵字：電子產品制造技術；項目認定；學習過程化

1 課程背景介紹

《電子產品制造技術》課程是五年制高職電子信息工程技術專業的一門核心技術課，是學院批準的“教學做”一體化改革的課程。是一門理論與實際緊密結合的課程，它偏重于實際動手能力，作為一門以電子制造業的生產工藝和技術為主要內容的課程，在培養學生從事電子制造業領域所需的工藝知識和技能方面承擔著重要任務。通過本課程的學習，使學生成為具有現代電子制造企業的先進工藝知識和技能的、能服務第一線工作的高技能人才。

2 學生情況分析

這門課程在五年制學生的第三年上半學期開設，此時學生已具備簡單專業知識，如電路基礎、模擬電路知識專業基礎課，所以學生對于電子產品制造工藝是零起點。設置本門課的初衷就是讓學生掌練電子產品制造的工藝流程知識，引起學生的學習興趣，為后續的工作崗位打下基礎。對在校的學生進行了多方面的情況分析，基礎薄弱，學科化、理論化容易使學生接收困難，進而產生厭學情緒；學生缺乏主動思考的能力，理解能力普遍不高；只有極少數學生有學習的主動性，上課不能真聽講，進而課堂氣氛不活躍；在教學過程中沒有反映出團隊協作精神；相對于其他分析項目學生均有很強的實際動手操作能力，但缺乏實際操作規范及條理性。

3 項目認定及教學資料完善

這門課程主要以學生實做為主的課程，它適用于五年制高職的三年級學生。這些學生的特點是專業起點低，基礎差，是沒有接觸過實際電路的學生。因此在實做內容的選取上，要有特點，要有特色，要選取一些比較容易不太復雜、比較新穎，趣味性比較強的電路，使學生看到以后比較感興趣，這樣能夠吸引學生的注意，使他們比較愿意學。

項目的選擇有如下特點：

1、突出趣味性（機器貓）、增加實用性（FM收音機）、注重新知識新技術前提下確認項目。項目中加入注重THT電子產品和SMT電子產品的制造工藝流程。

2、采用購買套件進行組裝的項目。通過討論我們認為套件組裝更符合現代電子產品的制造工藝流程，采用套件組裝的方式更能提高學生的興趣和職業操作的規范性。

3、項目制作過程不僅有電路的制作，還有導線部分的制作，整機總裝等以提高學生的興趣、動手能力以及常用工具的使用。

這兩個項目在教學過程中再次試點體現在以下幾方面：

（1）以典型產品為載體打破原有課程體系的束縛。

（2）漸進式課程體系體現電子信息工程技術專業職業能力培養特點，由于電子信息類專業不僅要求學生知道如何做，還要求學生知道為什么這樣做，所以在工學結合的課程設計中簡單的讓學生完成一項工作對學生職業能力的提高幫助不大。“以典型產品為載體” 的工學結合人才培養模式解決了這個問題，學生制作完成一個具有一定使用功能的電子產品可以使學生產生滿足感，提高學生的學習動力，在載體的選擇上遴選有更多教學元素的產品，結合教學設計將知識的內容有機融入產品制作之中，通過電子產品載體由簡到繁，由淺入深，引導學生順利進入專業教育階段。

（3）教學過程步驟化。為了符合學生的認識規律，以上兩個典型工作任務是由淺入深，由易到難的方法選取的。第一個項目比較容易，對學生比較適宜，第二個項目在做完第一個項目的基礎上，擴展了知識面，同時也加大了難度。通過完成以上2個典型項目，不僅培養了學生電子產品制作的基本技能，同時也使學生熟悉了工作環境，明確了實際工作流程，在完成任務的同時掌握了工作方法，并且提高了學生的學習興趣。

4 模擬企業工作過程的教學實施

課程學習過程借鑒企業工作過程，企業工作過程是首先接受任務，然后對任務進行分析、實施、完成并進行評價。課程的學習過程是首先進行任務描述、準備環節、制定學習活動計劃、實施方案、創設情景，再進行評價和反饋。以制作機器貓項目為例說明以下教學實施過程，任務描述具體如下表1所示：

學生得到教學任務描述后進行準備環節、制定活動過程計劃、學習活動實施方案等，詳見圖1所示。

5 結束語

學習過程化學習方式在教學實施中還是剛剛實施，雖然在實施過程中看到學生學習興趣的明顯提高但是也在教學中存在不足，這也是不斷完善的動力。