談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)

霍保環(huán)

摘 要：學前班幼兒年齡小，語言表達能力有限。他們常常無法準確表達自己的想法，久而久之，便養(yǎng)成了不愿與同伴交流，上課不愿舉手發(fā)言的不良習慣。經(jīng)常不愿說話，對孩子的語言發(fā)展是很不好的，會使孩子形成孤僻的性格。吏有甚者，會使孩子形成語言障礙，心理學家認為，幼兒期，是語言發(fā)展的關(guān)鍵和最佳期，在此時期如果能給孩子以正確的教育，就會給他們以后語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言表達；培養(yǎng)

在多年的幼教工作中，我深深地體會到，要貫徹《綱要》精神，培養(yǎng)幼兒語言能力，并非是一件容易的事，它要求我們付出辛勤的勞動。 幼兒階段，是孩子發(fā)展語言的黃金階段，作為一名語言教師，要想方設(shè)法誘導孩子想說，敢說，會說，充分培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

1 積極啟發(fā)誘導，培養(yǎng)幼兒說的興趣，使孩子想說

我們知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個孩子。在課堂上，我依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小禮物、小獎品的心理特點。制作精美漂亮的小獎品用鼓勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。在語言課上，我針對本課內(nèi)容制作不同的小獎品。如在學習故事《三個月亮》時，針對故事內(nèi)容，我還制作了許多的小魚、小鳥、小青蛙的小紙偶。在進行角色對話時，誰答對了哪個小動物說得話，我就獎勵他一個同樣的小動物。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望。急于想回答問題。在此基礎(chǔ)上，我便提高要求，回答完整，說話具體的幼兒優(yōu)先得到獎品。語言課上經(jīng)常性地用這種方法鼓勵幼兒說話，時間久了在課堂上幼兒也就形成了想說的習慣。對說生了興趣，語言表達能力自然就提高了。

幼兒語言能力是在運用中發(fā)展起來的，單純的集體語言教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發(fā)展的，因此，要"千方百計"地激發(fā)他們說話的興趣，為他們創(chuàng)造說話的環(huán)境，使他們敢說、想說、喜愛說、有機會說，要給他們自由表達的機會。這樣才能使幼兒逐漸積累起一定數(shù)量的積極詞匯，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)能動地的思維能力。在教學中我體會到，讓幼兒觀察新奇的東西，最能調(diào)動他們說話的積極性。如在學校放"十一"長假前，我首先向他們提出如下的要求："假期外出時去看看秋天的風景和別的季節(jié)有什么不同？""你和爸爸媽媽到什么地方去旅游了？玩得怎么樣？有沒有發(fā)生什么事情？""節(jié)日的蘇州是怎樣的景象？""我們的家鄉(xiāng)有什么變化？"……教師有意識地引導孩子們在外出時進行觀察。孩子們帶著教師提出的要求，對自己的所見所聞進行認真觀察，回到教室后，大家談感受時，幼兒們發(fā)言可積極了，真是七嘴八舌，不知聽誰說的好，此時，我先讓幼兒在座位上自由結(jié)伴講述，讓他們都有用口語表達的機會。在這次活動中，孩子們以各自極富個性的"語言"去探索、描述，孩子們的行為與表現(xiàn)是如此自然，自由和自主，展示出了一個個自我。觀察力是智力結(jié)構(gòu)、是思維能力發(fā)展的重要因素。因此，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先要開發(fā)他們的觀察力，讓他們擁有一個可以自由觀察、自由表述的語言環(huán)境。

2 提供寬松的環(huán)境，為幼兒提供展示說的機會，使幼兒敢說

有的孩子性格內(nèi)向，不是不想說而是不敢說，在集體場合更不敢展示自己。因此，在教學中，在生活中，我們要多為孩子提供展現(xiàn)自我的機會，為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境。來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，讓幼兒試著說，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望，使孩子敢說。

（1）在平時生活中，在課間多與不愛說話的孩子交談。促使孩子說。如：問問孩子，你家里有什么人？父母是做什么的？自己回家最喜歡干什么？等問題。或者請孩子講講，什么都可以，講他聽過的故事，事情或者新聞。同時老師別忘了積極地引導與鼓勵。

（2）為幼兒提供展示自我的機會，經(jīng)常地組織才藝展示。試玩一些合作性游戲。對于膽小的孩子說，面對集體的關(guān)注要有一個適應(yīng)的過程。直接面對集體，會使孩子產(chǎn)生極大的壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，在游戲活動中，教師要多關(guān)注這些孩子的一舉一動。做游戲時多找他也幾次。用信任的目光看著他，用親切的歌聲 與他交流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量。當然，我們的目的不是為了讓他多說話，而是為了讓孩子變 得勇敢、自信，敢于說話，敢于展示自我，從而來發(fā)展孩子的語言，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。

（3）對于語言發(fā)展遲緩的孩子，我們更應(yīng)該做到寬容，等待，幫助。每個孩子各方面發(fā)展的速度是不盡相同的。有些孩子語言發(fā)展慢一 些是很正常的。我們做為教師，不要急于求成，要有足夠的耐心和對孩子發(fā)展有足夠的信心，不要因此而打擊孩子，任為孩子笨嘴拙舌，更多的語言交流有助于孩子的語言發(fā)展，哪怕是口吃的孩子，在寬松和諧的環(huán)境中也會得到一定程度的矯正。

3 積極創(chuàng)造條件，讓幼兒從多方面學習發(fā)展語言，使孩子會說

在孩子想說，敢說的基礎(chǔ)上，我們就要引導孩子說好話，也就是要把說的話說完整，說清楚，講的生動貼切些。針對這一點，我主要從以下幾個方面做起：

（1）要了解幼兒的語言特點，掌握幼兒的語言規(guī)律。 平時要經(jīng)常留心聽幼兒說話，觀察幼兒的心理表現(xiàn)，學習幼兒語言，使自己的教學語言盡量適合他們的心理特點和口語表述，這樣教學起來，兒童倍感親切，教師與幼兒之間的距離就縮短了。幼兒語言大多具有不完整性、缺乏條理，還喜歡重復、羅嗦，了解了這些特點和規(guī)律，就能有的放矢了。因此，在語言活動教學或生活中，我經(jīng)常提醒幼兒將話說完整，并注意糾正幼兒語言中的毛病和缺陷。幼兒不善于把要說的意思組成完整的話，憑自己的小腦袋把天真的想法說出來了，這時我總是有意識地引導他們把話說完整。 幼兒說話，總是想到什么，看到什么，就說什么，缺乏條理性。幼兒說話有時還很羅嗦，經(jīng)常出現(xiàn)上句話與下句話之間夾帶"嗯嗯、啊啊"、"后來后來"等，有時還出現(xiàn)反復，如"我那天我沒有來"等，每當出現(xiàn)這些語病時，我就把這樣的話在重復說給他們聽后，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毛病所在，自覺更正。 只要有意識地留心孩子們的說話，就可以隨時發(fā)現(xiàn)需要指正的地方。但只這樣做還不夠，教師應(yīng)該以身作則，自己說話盡量做到完整正確、通俗易懂、形象有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，兒童的語言慢慢地就會干凈利落起來了，思維能力也能夠相應(yīng)地得到了發(fā)展。

（2）抓住契機，在日常生活中學習語言，教師在與孩子的交往中，要善于抓住契機，引導幼兒學習發(fā)展語言。每當孩子接觸新事物、體驗新情感時都要及時教他說有關(guān)的詞語，千萬不要錯過跟孩子說話的機會，同時教師要注意語言的規(guī)范性和完整性。讓孩子在不經(jīng)意的同時學習發(fā)展語言。

（3）在游戲中學習語言。如：在角色游戲中，鼓勵幼兒積極進行角色扮演，練習角色對話，培養(yǎng)說話能力，發(fā)展語言水平，從而獲得語言的發(fā)展。

（4）在爭論中發(fā)展語言。爭論是幼兒生活中十分平常的事情。在爭論中幼兒通過語言表達自己的觀點，說服對方，在爭辯中幼兒必須用準確，簡潔，清晰的語句來說明自己的思想和意見，這對促進幼兒的語言發(fā)展是十分有益的。

（5）在相互滲透的各科領(lǐng)域中學習語言。如：開展早期集體閱讀教育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣，豐富語言經(jīng)驗，發(fā)展完整語言。在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，感覺到了什么？然后，讓幼兒用語言描述出來，讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。