大互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中職網(wǎng)絡(luò)法制教育

徐翠珠

大互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景分析：

在二十一世紀(jì)的今天，社會已進(jìn)入大互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種與“水電煤”并列的第四公共基礎(chǔ)設(shè)施，它是一個(gè)比傳統(tǒng)媒體傳播和使用信息更高效、更方便、更自由，普及面更廣的媒體。按照馬斯洛需求層次理論，人的需求已經(jīng)上升到一個(gè)新的階段，社會人對于聯(lián)網(wǎng)的需求如同對于生物人對于氧氣的需求一樣，無所不在的網(wǎng)絡(luò)包圍并改變著我們的生活。截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，保持高速增長。除了PC上網(wǎng)之外，手機(jī)、平板電腦等手持終端上網(wǎng)比例逐漸增加，2012年我國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量為4.2億，年增長率達(dá)18.1%，遠(yuǎn)超網(wǎng)民整體增幅，大互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來臨。在這一時(shí)代背景下，中職學(xué)校教育也受到了前所未有的影響。在校學(xué)生除了利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式獲得知識之外，網(wǎng)絡(luò)更給他們帶來了一個(gè)全新的與外在世界接觸的途徑和機(jī)會，這使得中職教育獲得了新的教育載體和教育陣地，也給中職教育帶來了新的困惑和沖擊。作為中職教育工作者，面對撲面而來的大互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不能坐等其成，只能探索一條更優(yōu)化的教育之路，使基礎(chǔ)教育取得更優(yōu)秀的成就。

1 大互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給中職教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)

1.1 多元價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)文化給中職教育帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)“價(jià)值爆炸”的年代，尤其在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上，各國、各個(gè)民族的價(jià)值觀念空前地聚集在一起，人們面臨著多種多樣的價(jià)值選擇。因此，價(jià)值不再具有像以前一樣的邊際效用，而是相反地被稀釋了和可以被替代了。價(jià)值的稀釋與價(jià)值流動性的增加使價(jià)值沖突也日趨多元化。在多元化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，中職學(xué)生尚處于構(gòu)建世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初級階段，中職教育顯然成了受網(wǎng)絡(luò)文化直接挑戰(zhàn)的前沿陣地。中職教育階段的主導(dǎo)性理念，教育中的文化理念，教育階段的管理理論都將受到諸多淺薄的多元信息流強(qiáng)烈的沖擊、擠壓和挑戰(zhàn)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新給現(xiàn)有教育模式的滯后以強(qiáng)烈的沖擊

傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)是教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生，在這種模式下，教師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。而在大互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的傳輸過程變成參與者主動的認(rèn)識過程，這一代學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于通過圖片、音頻、視頻等形式來獲得信息，他們接受傳統(tǒng)教育的注意力在逐漸下降。在教室里連上兩節(jié)課，除非教師的講解非常風(fēng)趣幽默，學(xué)生很難保持思想的高度集中。而另一方面，學(xué)生的活動能力和解決問題的能力以及不甘被動接受、要求參與和表現(xiàn)自己的欲望，都比以往任何一代的學(xué)生更強(qiáng)。

1.3 網(wǎng)絡(luò)交流的虛擬性、網(wǎng)絡(luò)娛樂的泛濫給中職教育對象帶來嚴(yán)重的危脅

網(wǎng)絡(luò)上隨心所欲的交流，無形中給正處于是非觀、鑒別能力逐步形成的中職學(xué)生帶來意想不到的負(fù)面影響。另外，網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激性在給人們帶來生活樂趣的同時(shí)，也在悄悄地影響人們的精神世界。對于中職學(xué)生學(xué)生來說，因?yàn)榘V迷其中不能自拔而影響學(xué)習(xí)的不在少數(shù)，更有因?yàn)槭芫W(wǎng)絡(luò)游戲等蠱惑而走上違法犯罪的例子。

2 大互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給中職教育提供了機(jī)遇

2.1 網(wǎng)絡(luò)為中職教育開辟了新的空間，提供了新的方法和手段

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動畫一體化界面加大了對學(xué)生的感官刺激，使得教學(xué)變得形象化、立體化、生動化，從而提高了學(xué)生的興趣和記憶力，提高了學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供課文學(xué)習(xí)所需的教學(xué)資料，而且信息量巨大。其次，網(wǎng)絡(luò)信息極大地豐富了教育的資源。網(wǎng)絡(luò)媒體在傳播信息方面具有及時(shí)、大量、交互等優(yōu)勢，在時(shí)效性、連續(xù)流動報(bào)道、廣為集納相關(guān)信息、提供多種信息形態(tài)上優(yōu)勢明顯。

2.2 網(wǎng)絡(luò)具有傳播速度快、覆蓋面廣、互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，使中職教育更具有及時(shí)性、互動性和廣泛性

傳統(tǒng)教學(xué)手段受制于場所和時(shí)間等因素，覆蓋面有限，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使我們傳統(tǒng)中”深入”、”細(xì)致”的德育教育工作的優(yōu)勢得以進(jìn)一步發(fā)揮。同時(shí)，正面的聲音可以擺脫時(shí)間、空間等限制，迅速而廣泛地傳播。同時(shí)，教師在知識的傳播上充當(dāng)了一種權(quán)威的角色，而學(xué)生則是在無條件地、被動地接受來自教師權(quán)威的教育。信息的傳遞過程也是單向的，學(xué)生不能主動地、有選擇地獲取知識，更不能對知識進(jìn)行自主、直觀的篩選、處理和再組織。 而利用網(wǎng)絡(luò)開展法制教育，不僅可以改變過去那種由教育者單方面將信息強(qiáng)制灌輸給教育對象的傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的一種雙向互動式的疏導(dǎo)教育模式，而且可以通過互問互答、辨析商討等方式，將師生從網(wǎng)上虛擬到現(xiàn)實(shí)場景結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)師生交流的互動、平等，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一點(diǎn)對多點(diǎn)的特性，對教育資源進(jìn)行重復(fù)充分利用，大大提高了教師的勞動生產(chǎn)率。

2.3 網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)校、家庭、社會之間，教師、學(xué)生、家長之間鋪設(shè)了一座相互聯(lián)系的立體橋梁

由于各種各樣的原因，教育系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)部分之間存在著一定程度的相互脫節(jié)，從而出現(xiàn)了諸如學(xué)校的教育無法滿足社會的要求，家長對學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀一無所知，家訪成為寫在計(jì)劃中的擺設(shè)，教育理論與教育實(shí)踐相互脫節(jié)，個(gè)別教育決策與教育教學(xué)工作不相適應(yīng)等諸多不和諧的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)的普及，將社會、家庭與學(xué)校連為一體。首先，通過網(wǎng)絡(luò)，家長、社會可以及時(shí)了解到基礎(chǔ)教育的有關(guān)動向，也可以隨時(shí)發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。反過來，學(xué)校也可以利用通暢的信息渠道宣傳自己的教育理念，并及時(shí)地向家長、社會通報(bào)教育現(xiàn)狀。其次，通過網(wǎng)絡(luò)，還可以建立教師、家長、學(xué)生之間的信息橋。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與家長及時(shí)溝通，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問、求助、提建議；家長也能通過網(wǎng)絡(luò)與孩子進(jìn)行交流從而避免直接交流時(shí)的不便。

3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中職法制教育轉(zhuǎn)型

3.1 要培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)從事德育工作的專業(yè)隊(duì)伍，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育陣地

中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理，決不是單純的技術(shù)性管理，而是融思想政治工作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身的新型管理。這就首先要求從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的干部和教師，不能是對網(wǎng)絡(luò)一無所知的”網(wǎng)盲”，他們不但要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、了解網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且要學(xué)會把德育教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來。其次，要建設(shè)一個(gè)完整的中職網(wǎng)絡(luò)教育陣地，學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活，具有可讀性、服務(wù)性，還可以充分利用強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)所衍生出來的特色向網(wǎng)絡(luò)成員展示有關(guān)內(nèi)容的深層次文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)高校的文明形象和人文精神。再次，可以把學(xué)生工作信息的發(fā)布，黨、團(tuán)組織，學(xué)生社團(tuán)活動的開展放到校園網(wǎng)上，學(xué)生社區(qū)還可以在網(wǎng)上建立”社區(qū)管理模式”，讓學(xué)生嘗試、參與社區(qū)管理。

3.2 中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪的預(yù)防

網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)量之大、內(nèi)容之廣泛、層次之復(fù)雜都是前所未見，為防止中職學(xué)生在不良信息的蠱惑下從事網(wǎng)絡(luò)違法犯罪活動，學(xué)校要加強(qiáng)專門的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)宣傳和教育，建立專門的網(wǎng)絡(luò)法律宣傳教育網(wǎng)站，同時(shí)從網(wǎng)絡(luò)道德如后，引導(dǎo)學(xué)生爭取辨別網(wǎng)絡(luò)信息，正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲，地址惡意信息流傳和不法行為傾向，增強(qiáng)自我控制能力，使其形成正確的世界觀、價(jià)值觀，在思想上筑起一道防止違法犯罪的防火墻。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的法制教育網(wǎng)絡(luò)

體系

首先，突出學(xué)校法制教育的主體作用，增強(qiáng)教育針對性和實(shí)效性。其次，建立家校溝通平臺，如電話、QQ、校訊通、微信群等，有針對性的做好學(xué)生管理工作，不留下管理盲區(qū)。再次，抓好教育實(shí)踐基地建設(shè)，充分利用社會各種教育資源，學(xué)校協(xié)同建立一批學(xué)生社會綜合實(shí)踐活動基地，包括革命傳統(tǒng)教育基地、工業(yè)實(shí)踐基地、生態(tài)實(shí)踐基地、愛心實(shí)踐基地、法制教育基地等。這些實(shí)踐基地的建成將促進(jìn)中職教育教育工作的有效推進(jìn)。

總之，伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，法制教育再也不能停留在“坐而論道”的時(shí)代，代之而起的應(yīng)該是開放的教育觀念，既要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的管理又要加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)；既要重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，又要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為準(zhǔn)則；既要大膽嘗試新的教育教學(xué)方法，又要保持清醒的頭腦，不唯網(wǎng)獨(dú)尊。我們相信，只要我們用科學(xué)的辯證的眼光處理網(wǎng)絡(luò)與基礎(chǔ)教育的關(guān)系，就能更好地搞好教育工作，切實(shí)地提高全民族的綜合素質(zhì)。