MS—EEPO在現代教育技術教學中的應用

周敦

EEPO是Effective Education in Participatory Organizations的英文縮寫，即有效教育是通過組織和參與來實現的，簡稱MS-EEPO。由云南師范大學孟照彬教授創立，被稱為第六種教學方式，是一個集“備課方式——課型方式——學習方式——評價方式——管理方式——裝備方式”等多維一體的思想體系、理論體系和操作體系的教育系統。系統集成中西方的先進思想、科學方法和教育精髓，知識性、個性、創造性，三性統一；互動、主動、能動，三動融合。具有思想性、戰略性、全局性、社會性、理論性、先進性、科學性、系統性、導向性、普適性、大眾性、人文性、教育性、實踐性、實用性、有效性、創造性、藝術性、發展性和可行性，即可操作性等特點，在國際國內教育界都處于領先水平。目前，參與MS-EEPO操作系統應用與研究的校區發展迅速，已輻射到廣西、湖南、云南、貴州、廣東、陜西、新疆、重慶、甘肅、內蒙、浙江、遼寧、吉林、四川等十幾個省區，并將會在全國各地各學校廣泛開展和應用。EEPO的推廣和普及，將對我國教育產生重要而深刻的影響，引起我國教育教學發生根本性變革，改變人們的教育思想、教育觀念、備課方式、教學方式、學習方式和評價方式等，對于大面積減少“差生”、培養學生思維品質、提高學生綜合能力、造就一流人才等起到積極的作用，對促進我國教育的健康發展、教師的專業發展、學生的全面發展，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

本學期我們在廣西教育學院 數學與計算機科學系2011級數學F1、F2班和計算機班的《現代教育技術實用教程》和《信息技術教材教法》課程的教學中，運用MS-EEPO有效教育的方法來進行教學，受到學生的歡迎，取得較好的教學效果。下面是《現代教育技術實用教程》課程模塊3之“數字化學習資源開發的復習及應用”一課的教學設計的有關內容。

1 “數字化學習資源開發的復習及應用”說課稿

下面，對“數字化學習資源開發的復習及應用”這節課作設計說明，即說課。

我將從教材分析、教學目標、學法分析、教法分析、教學過程、設計思路等方面進行說明。

1.1 一說教材

教學內容選自我院鐘大鵬和蔣紅星老師主編、中國鐵道出版社出版的《現代教育技術實用教程》模塊3 數字化學習資源開發，這部分內容是現代教育技術的核心內容，在本門課程具有比較重要的地位，對學習者以后的學習、工作和生活都起到積極的作用。

1.2 二說目標

一是數字化學習資源的獲取方法及應用；二是提高學生的信息技術能力和培養學生團隊協作的意識。

教學重點：數字化學習資源的獲取方法及應用。

教學難點：數字化學習資源的應用。

1.3 三說學法

同學們是20歲左右大三的學生，生理和心理已經發展成熟，是師范類數學教育專業、中小學教師的培養對象，學習了大部分數學專業的基礎課程、專業課程和教學技能課程，本學期也在學習MS-EEPO有效教育的理論和方法，具有一定的信息技術能力和教學設計能力。所以，我們采用五項基礎和五防的學習方式。

1.4 四說教法

根據教學內容是復習課，同學們的實際情況，還有我本人也在學習、實踐和應用MS-EEPO有效教育，我們運用平臺互動方式+要素組合方式的課型方式進行教學。

1.5 五說教學過程

提問復習→展示課件，出示多向度平臺→學生（小組活動）自由選擇2～5個向度，下載多媒體素材資源→團隊合作，制作課件→展示成果，師生評價，歸納總結→布置作業。

1.6 六說設計依據

以上采用的學與教的方法，既切合學習者和執教者的實際情況，又滿足建構主義學習理論的思想（建構主義學習理論認為知識是由學生根據自己的經驗建構的），也符合云南師范大學孟照彬教授創立的MS-EEPO有效教育的要求。有效教育的核心理念：有效教育是通過組織和參與來實現的，強調組織和參與，注重動中學，杜威主張做中學，我提倡用中學，學中用。

2 “數字化學習資源開發的復習及應用” MS-EEPO板塊結構式備課教案（Ⅱ型）

見表1所示。

3 “數字化學習資源開發的復習及應用”教學反思

1.要充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，把主動權交給學生，讓每個學生自主參與學習、實踐活動，提高學生的信息技術能力和培養學生團隊協作的意識。

2.在放手給學生做的時候，時間比較難以把握，要注意調控，否則，在規定的時間里完成不了任務。

3.在小組（團隊）活動的時候，要關注、關照全體學生，注意防泡。

參考文獻

[1]任小艾，任國平，朱哲.期待已久的變革--廣西壯族自治區有效教育改革與實踐紀實[J].人民教育，2012（1）.

[2]任小艾，朱哲.“教育奇人”孟照彬.基本教學評價方式的變革[J].人民教育，2012（8）.

[3]孟照彬.基本教學評價方式的變革[J].人民教育，2012（13）.