新課改下如何保障高中生物教學的有效性

呂祖興

摘 要：課堂教學是學校教育的核心環節，高中生物教學要追求課堂教學效益的最大化，有效教學的教學理念和策略是一重要途徑。新課程理念的“有效”更強調高中生物學的學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程，可以從教學方法的有效性、培養學生自主學習的能力等設計策略實施有效教學。

關鍵詞：新課改；高中生物

課堂教學是學校教育的核心環節，如何使我們教師聚焦課堂教學、關注、理解有效教學的理念，在實際教學中正確理解、選擇和應用有效教學行為，拋棄無效教學行為對教學效果產生的負面影響，本文就如何提高高中生物課堂教學效率，結合教學的實踐，談談個人的體會。

1 創設問題情境，引發學生的參與心理

“學起于思，思源于疑，發明千千問，起點是一問。”教育家陶行知先生的名言，使問題情境教學法作為先進的教學方法來優化課堂教學過程。“問題情境”教學法是指以“問題”為主線，通過創設問題情境，使學生在“發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—發現新問題”的再創造探究過程中發展思維，并在原有知識的基礎上自覺構建新知識，從而激發學生創造能力的教學方法。

在課堂教學中，教學內容盡可能以問題的形式呈現，引導學生以解決問題的進行學習。問題的設計要有啟發性、邏輯性、趣味性、開放性，使學習過程成為不斷提出問題、解決問題的探索過程。例如，在講“生態系統的能量流動”時，創設問題情境：“一人流落荒島，隨身攜帶玉米和一只雞，請問先吃玉米還是先吃雞才能維持更多的時間來等待救援？”學生就能在這樣的問題情境中自覺、主動地學習。學生在教師營造的氛圍的感染下，把自己設置在“我在學”的環境之中，不只不覺地進入了角色。讓學生發現問題，教師在回答問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發學生產生更多的問題，讓其說出自己的想法和看法，主動去參與學習。

2 教師要不斷學習，做全能人才

新課改下老師一節課講的少了，這樣是不是對老師的要求就不嚴格了，老師就輕松了，不，其實對老師的要求更高了，以往我們教什么學生就學什么，有的時候錯了學生不說我們都不知道，但是新課改理念下，學生探究學習的過程中會發現并提出很多的問題，包括生物知識、技能，還有其他如物理、化學、工業、農業、醫療、生活等等方面的知識，都要老師解決，如果老師沒有大量的知識儲備就不能很好的為學生解決問題。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，只有我們老師全面的掌握了各方面的知識和技能，才能和學生很好的合為一個整體，相互探究，得出正確的結論。所以我們老師平時不僅僅要學習專業知識，更要關注和學習其他發面的知識，認真向別人請教，探討，還要不斷的總結，這樣才能不斷地提高自己。

3 對學生的物理學習情況進行有效考核

一個學習了高中生物學知識的學生，應該能夠自覺地運用生物學的基本觀點、原理、方法去解釋、探究、解決生產生活中的實際問題。教師除了在教學過程中應努力去創設學生感興趣的教學情境外，還應在教學內容上加強與社會實際和學生生活實際的聯系，在對學生的考核方面也要做到科學有效，符合實際。一方面，在生物教學過程中，應及時讓學生了解自己的學習結果，看到自己所學的知識在實踐應用中的成敗，解答問題的正確與錯誤，進一步激發學生學習生物的動機。教師教的效率要和學生學的效果相統一，追求課堂教學的實效，以學生的學習效果作為評價一堂課優劣的主要標準；讓學生當堂知識當堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”。另一方面，特別要注意考察學生解決實際問題的能力。在平時考核中，教師應盡量避免給出過于簡單重復的考題，要多出一些開放性的思考題，如設計實際問題的解決方案、一題多解等，培養學生的發散性思維和解決實際問題的能力。所出的試題要讓學生明白生物學知識并不是枯燥和抽象的，而是與生產生活緊密聯系在一起的。同時也要讓學生懂得學習生物學的重要意義之一是可以解決生產生活中的實際問題，從而提高學生學習生物學的興趣。另外，以“應用”為考察目的和手段，有利于改變生物教學過程中過分強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的狀況，能夠引導學生靈活主動地學習生物知識。

4 有效教學需要合理使用教學手段

生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包括的內容十分普遍，采用傳統的教學手段不能滿足學生對知識的需求。隨著科學技術的發展，現代化教學手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀能夠輕易地實現相互轉化，通過聲音、圖畫、視頻等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。例如細胞分裂、蛋白質合成等微觀世界的生命活動，基因工程、克隆等生物技術，借助于多媒體的手段，可使這些生物學過程直觀明了。因此作為生物教師要努力創造條件，充分應用現代化教學手段，依據本學科的特點，拓寬教學思緒，完善教學方式，從而使生物課堂生動有趣。

提高生物課堂教學的有效性是深化高中生物課程改革的關鍵。只有關注學生，以學生發展為本，將課堂時間用在“刀口”上，講學生之所需，解學生之所疑，同時教師多反思多鉆研多實踐，我想在生物課堂的有效教學中一定會取得更大的成績，學生會學得更好，老師們的教學也更有意義。生物教師只有成為一個“反思教師”，才能更好地實現有效教學。

參考文獻

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