少兒讀物變“毒物”，閱讀推廣正當時

郅惠

摘 要：少兒讀物變“毒物”，這是繼“毒奶粉”事件后，又一令國人震驚的事件。本文試對少兒出版市場、少兒閱讀環境、早期閱讀的重要性進行分析，探討了公共圖書館在少兒閱讀推廣中的使命和作用，以期能對少兒閱讀事業的健康發展，“童蒙養正”教育起到推動作用。

關鍵詞：少兒閱讀推廣；公共圖書館；少兒閱讀輔導

當前，一些少兒出版物存在內容低俗、質量低劣、有的甚至暴力、淫穢色情內容，嚴重危害少年兒童的身心健康，引起了社會各屆的強烈不滿，2013年10月12日，中宣部等五部委聯合發出關于《加強少兒出版管理和市場整治的通知》，要求加強少兒出版物管理和市場整頓。嚴禁出版傳播損害少年兒童身心健康的出版物，凈化網上出版環境。于是各地有關部門重拳出擊，一些涉黃淫穢書刊下架，不良出版社被點名、停業整頓。但是，我們必須清醒地意識到，由于法律法規的不完備和受經濟利益驅使，少兒圖書市場不會因一紙通知，亂象就會戞然而止。面對價值多元化，圖書市場的良莠不齊的復雜環境，少兒閱讀推廣凸顯重要。本文試對少兒出版環境、閱讀環境、公共圖書館在少兒閱讀推廣中的使命和作用進行分析，探討，以期能對少兒閱讀事業健康發展及“童蒙養正”教育起到引導、推動的作用。

1 少兒圖書出版狀況及存在問題

1.1 少兒圖書出版狀況及存在問題：亂并紅火著

據統計，全國581家出版社中有532家都在出版少兒讀物，近五年來少兒出版出現持續增長，從2007年的10460種、增至2012年的31059種，每年增幅40%以上，此外，我國還有260多種兒童報刊。有數據顯示，少兒圖書市場規模達50多億元之巨，在2013年上半年，大眾暢銷書前100名的上榜席位上，少兒上榜席位達52種之多，其中涉黃、暴力的兒童文學占少兒讀物的比重達40%左右，黑暗童話、惡搞笑話，言情暴力為賣點的少兒讀物在少兒出版市場興風作浪。原因就在于針對少兒出版物的法律、法規不健全，違規違法成本低廉，對出版社產生不了威懾力；受利益驅使，出版社和作家們急功近利，不管是否具備條件都出版童書；缺乏高品質的兒童文學創作群和專業精準的童書評價監督機構，難以從源頭把關，至使兒童讀物市場亂并紅火著。

2 少兒閱讀現狀及存在問題

2.1 少兒閱讀存在嚴重不平衡

現在，城市的孩子不僅有豐富的課外書看，還有光碟電腦，課外生活豐富多彩，而農村孩子都很少有。據出版社權威人士透露，30%的城市孩子擁有88%的少兒圖書，而70%的農村孩子缺乏課外讀物，少兒閱讀存在嚴重的不平衡。

2.2 做為閱讀主體的少兒可供支配的閱讀時間少

受應試教育的影響，部分領導，教師、家長只重視學生的分數，認為孩子升學必須以高分做保障，我國兒童從上幼兒園開始，在望子成龍望女成鳳的家長的安排下，就開始參加各種各樣的學前班、輔導班，入學后，學校教學要求高，學習壓力大，可供兒童閱讀的時間幾乎沒有。

2.3 少兒閱讀推廣力度沒有引起社會關注，家長對兒童閱讀的重要性認識不足

在中國的家庭教育中，家長對早期閱讀的重要性認識不足，70%的家長認為在學前開展閱讀對兒童來說太早，還有的家長不理解兒童閱讀活動的正確含義，將閱讀做為教會兒童認字的工具，持這種看法的家長占83%，孩子可以機械的認識很多字，但整體閱讀能力、閱讀興趣卻受到壓抑。

國際兒童讀物聯盟（IBBY），早在1967年4月2日就把丹麥兒童文學大師安徒生的生日（4月2日），確定為“國際兒童讀書日”，以喚起人們對讀書的熱愛和對兒童讀書的關注，首個“中國兒童讀書日”系列活動，也在2007年3月23日，在首都圖書館啟動，但時至今日，還有很多人不知道每年4月2日是什么節日，記者曾對10名小學生進行詢問，4月2日是什么節日，只有3名回答知道，是老師告訴的，共余均回答不知道。2011年4月21日，第八次全國國民閱讀調查結果在北京發布，僅有5.2%的18—27歲國民表示，身邊舉辦過閱讀活動或閱讀節。這種現象和觀念對少兒閱讀推廣造成極大的沖擊力，嚴重影響少兒閱讀事業的發展。

2.4 缺乏適宜的閱讀環境和有效的閱讀輔導

據中國圖書館學會統計，目前我國有獨立建制的少兒圖書館80多家，公共圖書館的資源相對豐富，管理規范，但面大點少，在兒童閱讀服務中有相當大的局限性，在校學生，學業負擔重，師生共讀，班級閱讀尚未形成風氣。

對兒童思想、品德與個性的形成不可忽視的家庭閱讀環境也不容樂觀，通過對100戶家庭進行調查，能夠有意識的為孩子準備書房、書櫥、書桌的比例平均不到3%，閱讀環境過于成人化，是普遍存在的現象。有68%的家長，在為孩子準備閱讀物時帶有一定的盲目性，通常是憑借自己的感覺和喜歡為孩子選書，有近30%的家長說不清為孩子選擇書的依據，或僅僅是為滿足孩子的購買欲望。據調查，城市父母對孩子的教育投資幾乎占家庭收入的30%，但在閱讀輔導上常常處于茫然的狀態，無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望，不能營造良好的家庭閱讀氛圍。

3 少兒早期閱讀的重要性

科學研究證明：一個人的記憶力從零歲開始，1—3歲即有顯著發展，3—6歲進展更為迅速，6—13歲則為一生中發展的黃金時期，13歲則為一生中記憶的最高峰。

美國教育心理學家布盧姆在《人類特性的穩定與變化》中，通過對千名兒童追蹤分析，提出了著名的假設；若以17歲時人的智力水平為100則4歲時就以俱備50%，8歲時達到80%，剩下的20%，是從8——17歲的9年中獲得的。心理學家和教育學家的研究表明，兒童早期閱讀，計算能力對日后的智力發展影響最大，早慧的孩子有一個共同的特點，那就是閱讀。美國心理學家TERMAN在天才發生學的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲之前進行閱讀的。

中國自古以來，就有重視兒童閱讀的優良傳統，少兒啟蒙教育就是從引導少兒熟讀并背誦《三字經》、《弟子規》開始，逐步發展到四書五經及諸子重要經典，并輔以歷代公認的優美古詩文，這些經典都具有言簡意賅，朗朗上口的特點，是中華傳統文化的精華，通過誦讀，在少兒潛意識里留下烙印，潛移默化的影響他們的思維和行為，起到“潤物細無聲”的效果，實現對兒童陶冶情操，開闊胸懷，端正品行的“童蒙養正”教育目標。

目前，我國有3.6億兒童，14歲以下的未成年人2.4億，早期閱讀的重要性不言而喻。

4 公共圖書館在少兒閱讀推行中的使命和作用

聯合國教科文組織發表的《公共圖書館宣言》中，公共圖書館的第一條使命就是：“從小養成和增強兒童閱讀的習慣。”2000年由聯合國教科文組織發布的《學校圖書館宣言》中指出：“培養和保持孩子們的讀書學習和樂趣，并教會他們使用圖書館，這將使他們終身受益。”自從《中共中央國務院關于進一步加強改進未成年人思想道德建設的若干意見》發布后，圖書館在關心和關注未成年人的健康成長方面的任務更明確了。

在創造學習型社會的今天，公共圖書館肩負著少兒閱讀指導和推廣的重任，保障未成年人的成長是圖書館義不容辭的責任。

5 公共圖書館在少兒閱讀推廣中的優勢

5.1 公共圖書館收藏著豐富的信息資源，匯聚著一支閱讀推廣的專業隊伍

在信息時代，圖書館已經變成了多功能的文化教育中心，它集文化、教育、娛樂休閑于一體，擁有可以滿足不同興趣、不同層次的少兒讀者閱讀的健康的信息資源，多元化的服務方式和開放的閱讀環境，在營造良好的社會閱讀方面，有著獨特的優勢，對少兒讀者的閱讀有著積極的推動作用。

少兒閱讀推廣工作，是一個涉及心理，生理、經歷的復雜過程，要圍繞著文獻、讀者興趣、方法、技能來進行，國際圖聯主席克勞迪亞·盧克斯曾說過，應該讓最優秀的館員從事少兒工作，圖書館的少兒工作者除了具備館員應具備的素質外，還應該懂得少兒教育學，兒童心理學、兒童行為學，掌握新的閱讀理念和閱讀方法，才能做好閱讀推廣工作，公共圖書館就匯聚著這樣一支專業的隊伍。

5.2 點面結合延伸圖書館服務模式，打造文化新品牌

家庭學校圖書館，是社會文化教育機構中主要組成部分，有著共同的教育對象，共同的目標和愿望。圖書館打破只為到館讀者服務的傳統理念，采取請進來走出去的活動方式，加強和學校圖書館（室）、社區圖書館（室）、農村文化活動室和農村中小學之間的橫向聯合，建立起圖書館網絡，將家庭教育、學校教育、圖書館教育相結合，整合多方資源，擴大活動的參與面，利用學校平臺普及圖書館學教育及傳授閱讀技能，開展多種閱讀形式進行多方位的少兒閱讀推廣活動。利用“兒童節”“兒童讀書節”到學校進行閱讀輔導，根據少兒心理、生理特點，開展形式新穎、動靜結合、豐富多彩的講座，激發少兒的閱讀興趣。

根據家庭教育在孩子成長過程中占有重要的地位，特別是在品德教育和習慣培養方面，遠遠勝過社會和學校教育的特點，在社區圖書館（室）開設圖書角，促進親子閱讀，提高家長的文獻駕馭能力和閱讀輔導能力。使家長樹立起正確的兒童閱讀理念。通過親子閱讀、師生共讀，為孩子輔設一條經由閱讀通往成功的道路，實現圖書館指導少兒讀者“多讀書、讀好書、會讀書”的讀者服務宗旨。

針對農村的孩子嚴重缺乏課外讀物的不平衡狀況，公共圖書館聯合教委、共青團、婦聯、工會、民政部門，倡議社會團體，熱心人士，在校學生成為少兒閱讀的參與者和支持者，接收社會捐助的兒童圖書和資金，把募集到的圖書進行合理配置，定期投放到農村文化活動室和定點學校，豐富農村兒童的課外生活，推動農村兒童閱讀事業的發展。

圖書館點面結合的服務模式，延伸了圖書館服務，使學校、家庭及遠離城市的農村兒童也能真正享受到平等的圖書館知識與信息服務。

5.3 公共圖書館是聯結兒童文學和兒童讀者之間的“橋梁”、“防火墻”

閱讀是一個非常個性化的事情，不同的孩子一定有不同的閱讀需要，不同的閱讀經歷、家庭背景、興趣愛好，性別，有不同的閱讀需求。前蘇聯文學批評家別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”少兒閱讀的最大缺陷就是辨別能力差，缺乏明確的閱讀目的，更不善于根據自己的文化程度和年齡來選擇深淺適合自己的讀物，往往采取“拿來主義”，常常不加分析的模仿書中的內容，而且兒童閱讀易出現“從眾”傾向，有一定的階段性，容易影響一大片。從目前的少兒閱讀環境、少兒的學業負擔現象看，在有限的閱讀時間里，要從龐大的兒童文學作品名單中選取出藝術性、思想性較高的作品，并提出較為準確的文學判斷和推薦意見，來自閱讀推廣者的選擇和推薦就顯得尤為重要，為此，公共圖書館在閱讀資源的有效利用上，進行多種形式的嘗試，實踐與探索。除利用自身閱讀輔導的優勢外還利用與出版社、圖書經銷商、文聯、學校、民間閱讀推廣人聯系多，人脈廣的優勢，聘請作家，有教育背景的資深教師，社會名人名家，書店發行部門，熱心家長等參與這項工作，他們具備了解、熟知兒童喜歡和心理認知的基礎，具有較高的鑒賞力，敏銳的洞察力和專業知識，為及時掌握少兒圖書出版資訊，及時了解兒童閱讀傾向提供了依據，在兒童和兒童文學的聯結過程中承擔著引導和指導作用，閱讀啟蒙和助推作用，不斷地把優秀少兒讀物推薦給少兒和家長，減少閱讀的盲目性，又阻斷了“壞書”流入少兒閱讀通道，起到了“橋梁”和“防火墻”的效果。

5.4 圖書館是兒童分級閱讀的實踐者和重要參與者

兒童分級閱讀正在成為兒童閱讀界討論的熱點，在我國，分級閱讀概念的提出和實踐還處于起步階段，但已引起了少兒出版界、文學界、教育界的廣泛關注，因為在今天這個傳媒多元，閱讀多元的時代，分級閱讀是時代的需要，公眾的需求，有著重要的現實意義。分級閱讀，用一句話來概況：“什么年齡段的孩子讀什么書”，具體的說，分級閱讀是從少年兒童的年齡（身心）特征，思維特征，社會特征出發，選擇供應適合不同年齡段的少年兒童需要的讀物，并指導他們如何閱讀的一種閱讀方法與策略。

少兒分級閱讀對閱讀推廣人提出了更高更難的要求，分級閱讀要求一切從孩子出發，這就需要我們的閱讀推廣人，必須研究不同年齡段的少年兒童的一切特征，以及這些特征對他們的閱讀有什么影響，他們會喜歡與需要什么樣的讀物，分級閱讀要求我們的推廣人，不但要了解兒童文學、兒童讀物，而且要了解掌握兒童的一切特點。需要整合多科學、多行業的智慧與力量。這包括教育、兒童心理、兒童文學、兒童編輯出版等，其中，就包括圖書館行業。圖書館是分級閱讀的重要參與者。

分級閱讀的核心和難點是“選書目”，具體說涉及到三個方面，一是“選什么”，二是“怎么選”，三是“由誰來選”。這就要求分級閱讀的工作者，必須掌握如何按照不同年齡階段的少年兒童的閱讀心理，接受能力，為他們配置相應的書目，而圖書館在長期的少兒閱讀輔導工作實踐中，已經具備了分級閱讀工作者必須具備的專業知識和相應的資質。圖書館是分級閱讀的引領者和參與者。

6 少兒閱讀推廣的春天：通過數字看發展

近年來，少兒閱讀推廣工作，在整個國家整個社會及圖書館界都越來越重視。青少年閱讀研究第六次國民閱讀調查，首次將0—18歲單例調查，民間也涌現了一批致力于兒童閱讀推廣的專業人士和機構，極大地推動了兒童閱讀的發展，關心此項活動的社會各界人士，經過多年堅持不懈的推廣，使我們欣喜地看到閱讀活動已逐步融入孩子們的生活。中國出版科學研究所，主持進行的第七次全國國民閱讀調查結果顯示，我國未成年人圖書閱讀率整體較高，9—13歲未成年人閱讀率最高達89.4%，14—17周歲未成年人人均閱讀量最大，人均閱讀課外書量超過8本，另外，我國近8成（78.9%）的兒童在3周歲之前就開始早期閱讀，其中25.2%的兒童在一周歲前開始閱讀。我國學齡前兒童家長平均每天花24分鐘陪孩子讀書，有9.5%的家長每天陪孩子讀書的時間在1小時以上。而2009年3月份北京青年報曾刊登過一篇報導，稱美國一個大學生，每周課程閱讀量大致在500—800頁，中國大學生每周閱讀量可能不到100頁，問題雖然在大學生人群，根源卻在童年沒有養成良好的閱讀習慣。從前后數字的對比，不難看出青少年閱讀越來越受到重視，少兒閱讀事業正在健康發展。

少年智則國智，少年強則國強。書籍是人類智慧的結晶，閱讀是人生精彩的開始，我們期待著童書作家、出版界為孩子們編寫出版健康的好書，讓孩子們安全閱讀，請少兒推廣者給孩子們提供更有效的讀書方法，讓他們輕松的閱讀，請老師和家長為孩子們提供更加充裕的時間，讓他們快樂閱讀。

最美好的語言，最美好的人物，最深刻的思想都在書中，讓我們共同努力，帶領少年兒童走進兒童文學的百花園，使生命之初的內涵豐盈美麗，讓他們倘佯文學的海洋感悟語言世界的奧秘，讓我們在朗朗的讀書聲中，迎接少兒閱讀春天的到來。

參考文獻

[1]魏青，少兒圖書內容被整頓，別讓讀物變“毒物”，北京晚報，2013·9·17

[2]楊彤，淺談少兒推廣工作，北京市東城區圖書館，2011·3·29

[3]王泉根，新世紀中國分組閱讀的思考與對策，中國圖書評論，2009（9）

[4]迪科奕陽兒童閱讀顧問公司，中國兒童閱讀顧問網，中國閱讀協會，中國兒童早期閱讀現狀與對策研究報告，搜狐教育，2003·4·14