少兒讀物變“毒物”，閱讀推廣正當(dāng)時(shí)

郅惠

摘 要：少兒讀物變“毒物”，這是繼“毒奶粉”事件后，又一令國(guó)人震驚的事件。本文試對(duì)少兒出版市場(chǎng)、少兒閱讀環(huán)境、早期閱讀的重要性進(jìn)行分析，探討了公共圖書(shū)館在少兒閱讀推廣中的使命和作用，以期能對(duì)少兒閱讀事業(yè)的健康發(fā)展，“童蒙養(yǎng)正”教育起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：少兒閱讀推廣；公共圖書(shū)館；少兒閱讀輔導(dǎo)

當(dāng)前，一些少兒出版物存在內(nèi)容低俗、質(zhì)量低劣、有的甚至暴力、淫穢色情內(nèi)容，嚴(yán)重危害少年兒童的身心健康，引起了社會(huì)各屆的強(qiáng)烈不滿，2013年10月12日，中宣部等五部委聯(lián)合發(fā)出關(guān)于《加強(qiáng)少兒出版管理和市場(chǎng)整治的通知》，要求加強(qiáng)少兒出版物管理和市場(chǎng)整頓。嚴(yán)禁出版?zhèn)鞑p害少年兒童身心健康的出版物，凈化網(wǎng)上出版環(huán)境。于是各地有關(guān)部門(mén)重拳出擊，一些涉黃淫穢書(shū)刊下架，不良出版社被點(diǎn)名、停業(yè)整頓。但是，我們必須清醒地意識(shí)到，由于法律法規(guī)的不完備和受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，少兒圖書(shū)市場(chǎng)不會(huì)因一紙通知，亂象就會(huì)戞然而止。面對(duì)價(jià)值多元化，圖書(shū)市場(chǎng)的良莠不齊的復(fù)雜環(huán)境，少兒閱讀推廣凸顯重要。本文試對(duì)少兒出版環(huán)境、閱讀環(huán)境、公共圖書(shū)館在少兒閱讀推廣中的使命和作用進(jìn)行分析，探討，以期能對(duì)少兒閱讀事業(yè)健康發(fā)展及“童蒙養(yǎng)正”教育起到引導(dǎo)、推動(dòng)的作用。

1 少兒圖書(shū)出版狀況及存在問(wèn)題

1.1 少兒圖書(shū)出版狀況及存在問(wèn)題：亂并紅火著

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)581家出版社中有532家都在出版少兒讀物，近五年來(lái)少兒出版出現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)，從2007年的10460種、增至2012年的31059種，每年增幅40%以上，此外，我國(guó)還有260多種兒童報(bào)刊。有數(shù)據(jù)顯示，少兒圖書(shū)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)50多億元之巨，在2013年上半年，大眾暢銷(xiāo)書(shū)前100名的上榜席位上，少兒上榜席位達(dá)52種之多，其中涉黃、暴力的兒童文學(xué)占少兒讀物的比重達(dá)40%左右，黑暗童話、惡搞笑話，言情暴力為賣(mài)點(diǎn)的少兒讀物在少兒出版市場(chǎng)興風(fēng)作浪。原因就在于針對(duì)少兒出版物的法律、法規(guī)不健全，違規(guī)違法成本低廉，對(duì)出版社產(chǎn)生不了威懾力；受利益驅(qū)使，出版社和作家們急功近利，不管是否具備條件都出版童書(shū)；缺乏高品質(zhì)的兒童文學(xué)創(chuàng)作群和專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)的童書(shū)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，難以從源頭把關(guān)，至使兒童讀物市場(chǎng)亂并紅火著。

2 少兒閱讀現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1 少兒閱讀存在嚴(yán)重不平衡

現(xiàn)在，城市的孩子不僅有豐富的課外書(shū)看，還有光碟電腦，課外生活豐富多彩，而農(nóng)村孩子都很少有。據(jù)出版社權(quán)威人士透露，30%的城市孩子擁有88%的少兒圖書(shū)，而70%的農(nóng)村孩子缺乏課外讀物，少兒閱讀存在嚴(yán)重的不平衡。

2.2 做為閱讀主體的少兒可供支配的閱讀時(shí)間少

受應(yīng)試教育的影響，部分領(lǐng)導(dǎo)，教師、家長(zhǎng)只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為孩子升學(xué)必須以高分做保障，我國(guó)兒童從上幼兒園開(kāi)始，在望子成龍望女成鳳的家長(zhǎng)的安排下，就開(kāi)始參加各種各樣的學(xué)前班、輔導(dǎo)班，入學(xué)后，學(xué)校教學(xué)要求高，學(xué)習(xí)壓力大，可供兒童閱讀的時(shí)間幾乎沒(méi)有。

2.3 少兒閱讀推廣力度沒(méi)有引起社會(huì)關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足

在中國(guó)的家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，70%的家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)前開(kāi)展閱讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)太早，還有的家長(zhǎng)不理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，將閱讀做為教會(huì)兒童認(rèn)字的工具，持這種看法的家長(zhǎng)占83%，孩子可以機(jī)械的認(rèn)識(shí)很多字，但整體閱讀能力、閱讀興趣卻受到壓抑。

國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY），早在1967年4月2日就把丹麥兒童文學(xué)大師安徒生的生日（4月2日），確定為“國(guó)際兒童讀書(shū)日”，以喚起人們對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)兒童讀書(shū)的關(guān)注，首個(gè)“中國(guó)兒童讀書(shū)日”系列活動(dòng)，也在2007年3月23日，在首都圖書(shū)館啟動(dòng)，但時(shí)至今日，還有很多人不知道每年4月2日是什么節(jié)日，記者曾對(duì)10名小學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，4月2日是什么節(jié)日，只有3名回答知道，是老師告訴的，共余均回答不知道。2011年4月21日，第八次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果在北京發(fā)布，僅有5.2%的18—27歲國(guó)民表示，身邊舉辦過(guò)閱讀活動(dòng)或閱讀節(jié)。這種現(xiàn)象和觀念對(duì)少兒閱讀推廣造成極大的沖擊力，嚴(yán)重影響少兒閱讀事業(yè)的發(fā)展。

2.4 缺乏適宜的閱讀環(huán)境和有效的閱讀輔導(dǎo)

據(jù)中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有獨(dú)立建制的少兒圖書(shū)館80多家，公共圖書(shū)館的資源相對(duì)豐富，管理規(guī)范，但面大點(diǎn)少，在兒童閱讀服務(wù)中有相當(dāng)大的局限性，在校學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，師生共讀，班級(jí)閱讀尚未形成風(fēng)氣。

對(duì)兒童思想、品德與個(gè)性的形成不可忽視的家庭閱讀環(huán)境也不容樂(lè)觀，通過(guò)對(duì)100戶(hù)家庭進(jìn)行調(diào)查，能夠有意識(shí)的為孩子準(zhǔn)備書(shū)房、書(shū)櫥、書(shū)桌的比例平均不到3%，閱讀環(huán)境過(guò)于成人化，是普遍存在的現(xiàn)象。有68%的家長(zhǎng)，在為孩子準(zhǔn)備閱讀物時(shí)帶有一定的盲目性，通常是憑借自己的感覺(jué)和喜歡為孩子選書(shū)，有近30%的家長(zhǎng)說(shuō)不清為孩子選擇書(shū)的依據(jù)，或僅僅是為滿足孩子的購(gòu)買(mǎi)欲望。據(jù)調(diào)查，城市父母對(duì)孩子的教育投資幾乎占家庭收入的30%，但在閱讀輔導(dǎo)上常常處于茫然的狀態(tài)，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣和欲望，不能營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。

3 少兒早期閱讀的重要性

科學(xué)研究證明：一個(gè)人的記憶力從零歲開(kāi)始，1—3歲即有顯著發(fā)展，3—6歲進(jìn)展更為迅速，6—13歲則為一生中發(fā)展的黃金時(shí)期，13歲則為一生中記憶的最高峰。

美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆在《人類(lèi)特性的穩(wěn)定與變化》中，通過(guò)對(duì)千名兒童追蹤分析，提出了著名的假設(shè)；若以17歲時(shí)人的智力水平為100則4歲時(shí)就以俱備50%，8歲時(shí)達(dá)到80%，剩下的20%，是從8——17歲的9年中獲得的。心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，兒童早期閱讀，計(jì)算能力對(duì)日后的智力發(fā)展影響最大，早慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是閱讀。美國(guó)心理學(xué)家TERMAN在天才發(fā)生學(xué)的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲之前進(jìn)行閱讀的。

中國(guó)自古以來(lái)，就有重視兒童閱讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，少兒?jiǎn)⒚山逃褪菑囊龑?dǎo)少兒熟讀并背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》開(kāi)始，逐步發(fā)展到四書(shū)五經(jīng)及諸子重要經(jīng)典，并輔以歷代公認(rèn)的優(yōu)美古詩(shī)文，這些經(jīng)典都具有言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口的特點(diǎn)，是中華傳統(tǒng)文化的精華，通過(guò)誦讀，在少兒潛意識(shí)里留下烙印，潛移默化的影響他們的思維和行為，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童陶冶情操，開(kāi)闊胸懷，端正品行的“童蒙養(yǎng)正”教育目標(biāo)。

目前，我國(guó)有3.6億兒童，14歲以下的未成年人2.4億，早期閱讀的重要性不言而喻。

4 公共圖書(shū)館在少兒閱讀推行中的使命和作用

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《公共圖書(shū)館宣言》中，公共圖書(shū)館的第一條使命就是：“從小養(yǎng)成和增強(qiáng)兒童閱讀的習(xí)慣。”2000年由聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《學(xué)校圖書(shū)館宣言》中指出：“培養(yǎng)和保持孩子們的讀書(shū)學(xué)習(xí)和樂(lè)趣，并教會(huì)他們使用圖書(shū)館，這將使他們終身受益。”自從《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》發(fā)布后，圖書(shū)館在關(guān)心和關(guān)注未成年人的健康成長(zhǎng)方面的任務(wù)更明確了。

在創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，公共圖書(shū)館肩負(fù)著少兒閱讀指導(dǎo)和推廣的重任，保障未成年人的成長(zhǎng)是圖書(shū)館義不容辭的責(zé)任。

5 公共圖書(shū)館在少兒閱讀推廣中的優(yōu)勢(shì)

5.1 公共圖書(shū)館收藏著豐富的信息資源，匯聚著一支閱讀推廣的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍

在信息時(shí)代，圖書(shū)館已經(jīng)變成了多功能的文化教育中心，它集文化、教育、娛樂(lè)休閑于一體，擁有可以滿足不同興趣、不同層次的少兒讀者閱讀的健康的信息資源，多元化的服務(wù)方式和開(kāi)放的閱讀環(huán)境，在營(yíng)造良好的社會(huì)閱讀方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)少兒讀者的閱讀有著積極的推動(dòng)作用。

少兒閱讀推廣工作，是一個(gè)涉及心理，生理、經(jīng)歷的復(fù)雜過(guò)程，要圍繞著文獻(xiàn)、讀者興趣、方法、技能來(lái)進(jìn)行，國(guó)際圖聯(lián)主席克勞迪亞·盧克斯曾說(shuō)過(guò)，應(yīng)該讓最優(yōu)秀的館員從事少兒工作，圖書(shū)館的少兒工作者除了具備館員應(yīng)具備的素質(zhì)外，還應(yīng)該懂得少兒教育學(xué)，兒童心理學(xué)、兒童行為學(xué)，掌握新的閱讀理念和閱讀方法，才能做好閱讀推廣工作，公共圖書(shū)館就匯聚著這樣一支專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍。

5.2 點(diǎn)面結(jié)合延伸圖書(shū)館服務(wù)模式，打造文化新品牌

家庭學(xué)校圖書(shū)館，是社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)中主要組成部分，有著共同的教育對(duì)象，共同的目標(biāo)和愿望。圖書(shū)館打破只為到館讀者服務(wù)的傳統(tǒng)理念，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的活動(dòng)方式，加強(qiáng)和學(xué)校圖書(shū)館（室）、社區(qū)圖書(shū)館（室）、農(nóng)村文化活動(dòng)室和農(nóng)村中小學(xué)之間的橫向聯(lián)合，建立起圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)，將家庭教育、學(xué)校教育、圖書(shū)館教育相結(jié)合，整合多方資源，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，利用學(xué)校平臺(tái)普及圖書(shū)館學(xué)教育及傳授閱讀技能，開(kāi)展多種閱讀形式進(jìn)行多方位的少兒閱讀推廣活動(dòng)。利用“兒童節(jié)”“兒童讀書(shū)節(jié)”到學(xué)校進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，根據(jù)少兒心理、生理特點(diǎn)，開(kāi)展形式新穎、動(dòng)靜結(jié)合、豐富多彩的講座，激發(fā)少兒的閱讀興趣。

根據(jù)家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要的地位，特別是在品德教育和習(xí)慣培養(yǎng)方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)社會(huì)和學(xué)校教育的特點(diǎn)，在社區(qū)圖書(shū)館（室）開(kāi)設(shè)圖書(shū)角，促進(jìn)親子閱讀，提高家長(zhǎng)的文獻(xiàn)駕馭能力和閱讀輔導(dǎo)能力。使家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的兒童閱讀理念。通過(guò)親子閱讀、師生共讀，為孩子輔設(shè)一條經(jīng)由閱讀通往成功的道路，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館指導(dǎo)少兒讀者“多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)”的讀者服務(wù)宗旨。

針對(duì)農(nóng)村的孩子嚴(yán)重缺乏課外讀物的不平衡狀況，公共圖書(shū)館聯(lián)合教委、共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)、民政部門(mén)，倡議社會(huì)團(tuán)體，熱心人士，在校學(xué)生成為少兒閱讀的參與者和支持者，接收社會(huì)捐助的兒童圖書(shū)和資金，把募集到的圖書(shū)進(jìn)行合理配置，定期投放到農(nóng)村文化活動(dòng)室和定點(diǎn)學(xué)校，豐富農(nóng)村兒童的課外生活，推動(dòng)農(nóng)村兒童閱讀事業(yè)的發(fā)展。

圖書(shū)館點(diǎn)面結(jié)合的服務(wù)模式，延伸了圖書(shū)館服務(wù)，使學(xué)校、家庭及遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村兒童也能真正享受到平等的圖書(shū)館知識(shí)與信息服務(wù)。

5.3 公共圖書(shū)館是聯(lián)結(jié)兒童文學(xué)和兒童讀者之間的“橋梁”、“防火墻”

閱讀是一個(gè)非常個(gè)性化的事情，不同的孩子一定有不同的閱讀需要，不同的閱讀經(jīng)歷、家庭背景、興趣愛(ài)好，性別，有不同的閱讀需求。前蘇聯(lián)文學(xué)批評(píng)家別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。”少兒閱讀的最大缺陷就是辨別能力差，缺乏明確的閱讀目的，更不善于根據(jù)自己的文化程度和年齡來(lái)選擇深淺適合自己的讀物，往往采取“拿來(lái)主義”，常常不加分析的模仿書(shū)中的內(nèi)容，而且兒童閱讀易出現(xiàn)“從眾”傾向，有一定的階段性，容易影響一大片。從目前的少兒閱讀環(huán)境、少兒的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)象看，在有限的閱讀時(shí)間里，要從龐大的兒童文學(xué)作品名單中選取出藝術(shù)性、思想性較高的作品，并提出較為準(zhǔn)確的文學(xué)判斷和推薦意見(jiàn)，來(lái)自閱讀推廣者的選擇和推薦就顯得尤為重要，為此，公共圖書(shū)館在閱讀資源的有效利用上，進(jìn)行多種形式的嘗試，實(shí)踐與探索。除利用自身閱讀輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)外還利用與出版社、圖書(shū)經(jīng)銷(xiāo)商、文聯(lián)、學(xué)校、民間閱讀推廣人聯(lián)系多，人脈廣的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)作家，有教育背景的資深教師，社會(huì)名人名家，書(shū)店發(fā)行部門(mén)，熱心家長(zhǎng)等參與這項(xiàng)工作，他們具備了解、熟知兒童喜歡和心理認(rèn)知的基礎(chǔ)，具有較高的鑒賞力，敏銳的洞察力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為及時(shí)掌握少兒圖書(shū)出版資訊，及時(shí)了解兒童閱讀傾向提供了依據(jù)，在兒童和兒童文學(xué)的聯(lián)結(jié)過(guò)程中承擔(dān)著引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，閱讀啟蒙和助推作用，不斷地把優(yōu)秀少兒讀物推薦給少兒和家長(zhǎng)，減少閱讀的盲目性，又阻斷了“壞書(shū)”流入少兒閱讀通道，起到了“橋梁”和“防火墻”的效果。

5.4 圖書(shū)館是兒童分級(jí)閱讀的實(shí)踐者和重要參與者

兒童分級(jí)閱讀正在成為兒童閱讀界討論的熱點(diǎn)，在我國(guó)，分級(jí)閱讀概念的提出和實(shí)踐還處于起步階段，但已引起了少兒出版界、文學(xué)界、教育界的廣泛關(guān)注，因?yàn)樵诮裉爝@個(gè)傳媒多元，閱讀多元的時(shí)代，分級(jí)閱讀是時(shí)代的需要，公眾的需求，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。分級(jí)閱讀，用一句話來(lái)概況：“什么年齡段的孩子讀什么書(shū)”，具體的說(shuō)，分級(jí)閱讀是從少年兒童的年齡（身心）特征，思維特征，社會(huì)特征出發(fā)，選擇供應(yīng)適合不同年齡段的少年兒童需要的讀物，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x的一種閱讀方法與策略。

少兒分級(jí)閱讀對(duì)閱讀推廣人提出了更高更難的要求，分級(jí)閱讀要求一切從孩子出發(fā)，這就需要我們的閱讀推廣人，必須研究不同年齡段的少年兒童的一切特征，以及這些特征對(duì)他們的閱讀有什么影響，他們會(huì)喜歡與需要什么樣的讀物，分級(jí)閱讀要求我們的推廣人，不但要了解兒童文學(xué)、兒童讀物，而且要了解掌握兒童的一切特點(diǎn)。需要整合多科學(xué)、多行業(yè)的智慧與力量。這包括教育、兒童心理、兒童文學(xué)、兒童編輯出版等，其中，就包括圖書(shū)館行業(yè)。圖書(shū)館是分級(jí)閱讀的重要參與者。

分級(jí)閱讀的核心和難點(diǎn)是“選書(shū)目”，具體說(shuō)涉及到三個(gè)方面，一是“選什么”，二是“怎么選”，三是“由誰(shuí)來(lái)選”。這就要求分級(jí)閱讀的工作者，必須掌握如何按照不同年齡階段的少年兒童的閱讀心理，接受能力，為他們配置相應(yīng)的書(shū)目，而圖書(shū)館在長(zhǎng)期的少兒閱讀輔導(dǎo)工作實(shí)踐中，已經(jīng)具備了分級(jí)閱讀工作者必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的資質(zhì)。圖書(shū)館是分級(jí)閱讀的引領(lǐng)者和參與者。

6 少兒閱讀推廣的春天：通過(guò)數(shù)字看發(fā)展

近年來(lái)，少兒閱讀推廣工作，在整個(gè)國(guó)家整個(gè)社會(huì)及圖書(shū)館界都越來(lái)越重視。青少年閱讀研究第六次國(guó)民閱讀調(diào)查，首次將0—18歲單例調(diào)查，民間也涌現(xiàn)了一批致力于兒童閱讀推廣的專(zhuān)業(yè)人士和機(jī)構(gòu)，極大地推動(dòng)了兒童閱讀的發(fā)展，關(guān)心此項(xiàng)活動(dòng)的社會(huì)各界人士，經(jīng)過(guò)多年堅(jiān)持不懈的推廣，使我們欣喜地看到閱讀活動(dòng)已逐步融入孩子們的生活。中國(guó)出版科學(xué)研究所，主持進(jìn)行的第七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)未成年人圖書(shū)閱讀率整體較高，9—13歲未成年人閱讀率最高達(dá)89.4%，14—17周歲未成年人人均閱讀量最大，人均閱讀課外書(shū)量超過(guò)8本，另外，我國(guó)近8成（78.9%）的兒童在3周歲之前就開(kāi)始早期閱讀，其中25.2%的兒童在一周歲前開(kāi)始閱讀。我國(guó)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)平均每天花24分鐘陪孩子讀書(shū)，有9.5%的家長(zhǎng)每天陪孩子讀書(shū)的時(shí)間在1小時(shí)以上。而2009年3月份北京青年報(bào)曾刊登過(guò)一篇報(bào)導(dǎo)，稱(chēng)美國(guó)一個(gè)大學(xué)生，每周課程閱讀量大致在500—800頁(yè)，中國(guó)大學(xué)生每周閱讀量可能不到100頁(yè)，問(wèn)題雖然在大學(xué)生人群，根源卻在童年沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從前后數(shù)字的對(duì)比，不難看出青少年閱讀越來(lái)越受到重視，少兒閱讀事業(yè)正在健康發(fā)展。

少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，閱讀是人生精彩的開(kāi)始，我們期待著童書(shū)作家、出版界為孩子們編寫(xiě)出版健康的好書(shū)，讓孩子們安全閱讀，請(qǐng)少兒推廣者給孩子們提供更有效的讀書(shū)方法，讓他們輕松的閱讀，請(qǐng)老師和家長(zhǎng)為孩子們提供更加充裕的時(shí)間，讓他們快樂(lè)閱讀。

最美好的語(yǔ)言，最美好的人物，最深刻的思想都在書(shū)中，讓我們共同努力，帶領(lǐng)少年兒童走進(jìn)兒童文學(xué)的百花園，使生命之初的內(nèi)涵豐盈美麗，讓他們倘佯文學(xué)的海洋感悟語(yǔ)言世界的奧秘，讓我們?cè)诶世实淖x書(shū)聲中，迎接少兒閱讀春天的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏青，少兒圖書(shū)內(nèi)容被整頓，別讓讀物變“毒物”，北京晚報(bào)，2013·9·17

[2]楊彤，淺談少兒推廣工作，北京市東城區(qū)圖書(shū)館，2011·3·29

[3]王泉根，新世紀(jì)中國(guó)分組閱讀的思考與對(duì)策，中國(guó)圖書(shū)評(píng)論，2009（9）

[4]迪科奕陽(yáng)兒童閱讀顧問(wèn)公司，中國(guó)兒童閱讀顧問(wèn)網(wǎng)，中國(guó)閱讀協(xié)會(huì)，中國(guó)兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告，搜狐教育，2003·4·14