程式化語言在中國英語學習者漢譯英中的使用及其特征

平 君

（商丘工學院 傳媒與現代藝術學院，河南 商丘 476000）

詞匯是人們進行交際的基礎，它直接決定英語學習者的英語水平。詞匯不僅僅指傳統意義上單個的詞，還包括各種類型的多詞結構。目前，對于程式化語言的運用與英語水平的關系研究，大多局限于與寫作、口語水平的關系。翻譯，作為一種語碼轉換的產出行為，也不可避免的運用翻譯者的程式化語言知識。

一、程式化語言的定義

程式化語言在二語習得與日常交際中發揮重要的作用。根據Pawley的研究，多詞固定程式化語言表達在所有語言中都為數眾多，是單詞的十倍［1］122－134。Erman與 Warren研究發現本族語者在口語交際中各種類型的程式化語言使用比例高達58.6%，在書面語中為52.3%［2］29－62。由此可見，本族語者在日常交際中很大程度上是依靠程式化語言來組織語篇。由于程式化語言的多樣性和它產生的不同交際作用，對它的定義一直存在爭議。對于這種語言現象的叫法達50種，研究者通常選用的術語為“程式化語言”、“預制語塊”、“語塊”、“詞塊”等［3］4。Becker最早提出“預制語塊”這一概念，他認為語言的記憶和存儲、輸出和使用是以一些固定或半固定的板塊結構為交際的最小單位，而不是以每個詞為單位［4］60－63。Wray對于程式化語言的定義概括最全面，可接受性最強，她認為程式化語言是“一串預制的連貫或不連貫的詞或其他意義單位，它整體存儲在記憶中，使用時直接提取無需語法生成和分析”［3］。筆者從語言學的角度總結程式化語言的特征，歸納如下：1.程式化語言是一個連續或非連續的多詞結構，由兩個或兩個以上的單詞組成，不可拆分；2.非連續的程式化語言使用時具有語義限制；3.程式化語言已被人們廣泛運用，在語料庫中出現的頻率較高；4.程式化語言具有特定的功能，可以使話語產出地道、連貫等。

二、研究問題和研究設計

（一）研究問題

程式化語言是發展中介語的一個有效途徑。丁言仁、戚炎運用語料庫語言學的研究方法，發現學習者運用程式化語言的能力與英語口語和寫作成績呈顯著正相關［5］49。筆者主要研究中國英語學習者在漢譯英測試中程式化語言的使用情況及其特征。主要回答以下問題：

中國學習者在漢譯英中程式化語言使用頻率與翻譯水平有無關系？

學生在漢譯英中使用程式化語言的總體特征是什么？

高分組與低分組在使用程式化語言方面有無差異？

（二）語料來源

本研究所選取的語料來自“中國大學生英漢漢英口筆譯語料庫”（簡稱 PACCEL）中的筆譯平行語料庫子庫［6］48－52。PACCEL收錄了我國大學英語專業三、四年級學生的口譯和筆譯翻譯測試語料。本文從PACCEL－W試題中隨機抽取30篇經過專業嚴格評分的學生漢譯英筆譯語料用作分析。

三、結果和討論

經過統計，在三十篇翻譯中，語篇總單詞數為6433，學生共使用程式化語言438個，程式化語言平均長度為2.91個單詞，使用頻率為19.82%，在每篇譯文中的的平均使用數量為14.6個（如表1所示）

表1 總體統計

（一）程式化語言數量與翻譯成績的關系

通過統計軟件SPSS分析翻譯成績與程式化語言使用數量（見表2），兩者相關系數為0.907，Sig值為0.000，可以看出：學生在翻譯中使用程式化語言的數量與他們的翻譯成績呈顯著正相關，所以通過衡量學生使用程式化語言的能力可以預測他們的翻譯水平。在本研究所選取的樣本中，最高分譯文程式化語言的使用比例為24.57%，而最低分譯文的使用比例僅為8.94%。

表2 程式化語言數量與翻譯成績相關系數表

（二）使用程式化語言的總體特征

這次漢譯英筆試中學生使用的2詞、3詞、4詞程式化語言的比例高達百分之九十以上（見表3），即使用短語層面的程式化語言的數量遠遠高于句子構造層面的程式化語言數量，這反映了學生掌握程式化語言的能力較弱。在程式化語言使用中，很多學生存在錯誤，比如程式化語言使用不完整，混淆形式相近程式化語言意義等問題。通過分析學生使用程式化語言的種類發現：程式化語言使用重復率較高，形式較為單一。分析來看，程式化語言的使用情況從一定程度上能反映學生的翻譯水平。

表3 程式化語言單詞數分布比率

（三）高、低分組對比

本次研究將30篇語料按照得分高低排序，將前十名編為高分組，得分后十名編為低分組。對高、低分組在使用程式化語言頻度進行卡方檢驗。

表4 高、低分組程式化語言使用頻度對比表

從表4可以看出，高分組和低分組在程式化語言的使用頻度上具有顯著差異，進一步證明了程式化語言運用能力與翻譯水平的直接關系。雖然學生在翻譯時都傾向于選擇2詞、3詞、4詞的少詞程式化語言，但高分組的使用比例（92.6%）要低于低分組（95%），這說明了低分組的學生在翻譯測試時更傾向于選擇少詞程式化語言，因為簡單少詞程式化語言較之復雜多詞程式化語言更易提取，不易出錯。通過分析語料可觀察出在表達同一語義時，高分組學生較之低分組學生選詞廣泛，比如翻譯“贊成”一詞時，高分組做出的的選擇有“approve of”、“in favor of”、“comply with”、“consent to”等，低分組學生大多譯為“agree to”、“agree with”或不使用程式化語言。

四、結語

本文基于語料庫研究了中國大學生在漢譯英測試中程式化語言的使用情況，主要發現：1.學生的程式化語言使用頻率與學生的翻譯成績呈顯著正相關，表明學生的程式化語言運用能力能夠反映學生的翻譯水平；2.學生在翻譯過程中選擇短語層面程式化語言的頻次非常高，使用過程中出現諸多錯誤，反映出學生總體程式化語言的掌握能力不高；3.高分組與低分組學生的程式化語言使用頻率呈現顯著差異。程式化語言的高頻出現和適用于特定語境的特征降低了語言學習和語言運用的難度。所以，教師在教學過程中要重視程式化語言教學，為學生創造語境，培養學生的自主學習能力，提高學生程式化語言的運用能力。

［1］Pawley，A.Phraseology，Linguistics and the Dictionary［J］.International Journal of Lexicography，2001（14）.

［2］Erman，B.，Warren，B.The Idiom Principle and the Openchoice Principle［J］.Text，2000（20）.

［3］Wray，A.，Formulaic language and the lexicon，Cambridge：CUP，2002.

［4］Becker，J.，The phrasal Lexicon［A］.In R.Shank and B.L.Nash－webber（eds.）Theoretical issues in natural language processing，Cambridge，MA：Bolt，Beranek and Newman，1975.

［5］丁言仁，戚 炎.詞塊運用與英語口語和寫作水平的相關性研究［J］.解放軍外國語學院學報，2005（3）.

［6］文秋芳，王金銓.中國大學生英漢漢英口筆譯語料庫［M］.北京：外語教學與研究出版社，2009.