新課標高中語文教學的探討

尹貴琴

摘 要：隨著課改的逐漸深入，在教學過程中，教師一定要更新教學觀念，增強新課標教學的意識，進而根據學生的學習情況設計教學內容，完善教學模式，促進高中語文新課標的深入實施與完善。

關鍵詞：新課標；高中語文；教學內容；教學結構

在高中教學中，語文作為一門基礎學科，其教學顯得尤為重要，無論采用怎樣的教學模式，都要讓學生感受到學習的快樂與輕松，這樣才可以加快學生對教學內容的理解與掌握，同時也擴展了學生的思維與視野。本文主要針對新課標下的高中語文教學進行分析，以便有效地提高教學質量。

一、強化教學內容

在開展課堂教學的時候，對于教學內容的選擇是非常重要的，教師一定要選擇一些精華內容，在講解的時候要留給學生更多的思考空間。比如，在講解《邊城》的時候，可以先提出相關的問題讓學生思考：在文中翠翠一共哭了幾次？哭的原因是什么？以此為中心讓學生進行反復思考，在文中找出答案，同時老師再給予一定的指導，這樣學生對于教學內容的記憶就會更加深刻，更能理解文中所描繪的風土人情以及人物的浪漫溫馨，進而更能抓住文章的中心思想，提高學習效率。

二、完善教學結構

在高中語文教學中，傳統的教學結構一直都是以老師的講授為中心，隨著課改的逐漸深入，目前教學結構提倡的是以學生的學習為中心，在學生自主學習的基礎上開展教學內容。所以，教學結構的設計一定要達到以下三點要求：（1）重視學生學習過程中

出現的問題，并且予以及時地解決；（2）有效提高課堂教學的效率；（3）加強提高學生學習的自主性與積極性。比如，在講解《病梅館記》的時候，先讓學生通讀文章，將其當作一篇普通的記梅文章，之后要求學生對文章的字面意思進行理解，也就是病梅的原因以及治療的決心與過程。在此基礎上，要求學生對深層含義進行理解，這時老師對作者所處的時代背景展開簡要的介紹，幫助學生更深入地了解文章寫作背景，進而理解文章中所蘊含的深層寓意。

這樣由淺入深的教學結構，讓學生可以逐漸接觸到文章所蘊含的深意，逐漸加深難度，不僅可以提高學生自身閱讀的能力，還極大地提高了課堂教學的效率。

總而言之，在高中語文課堂教學中，教師一定要盡可能調動學生學習的主動性與積極性，提高教學質量，促進學生的個人成長。

參考文獻：

唐露.高中語文教學的探討[J].軟件·教學，2013（9）.

（作者單位 云南省永善縣第二中學）