淺談高中英語聽力教學若干方法

游麗芳

摘 要：英語學習強調聽、說、讀、寫的全面發展，而在這四項基本技能中，“聽”是排在第一位的，聽是先鋒，聽是人們交際活動的基本形式。

關鍵詞：英語聽力教學；策略；解題技巧

聽力訓練一直是英語教學的弱點，聽力教學經常被教師淡

化，傳統的應試教學模式，重讀、寫能力訓練，輕聽、說能力的培養，留下了英語教育中的“聾啞”后遺癥。作為一名年輕的英語教師，我在從事教學的六年里也不斷地探索，努力提升學生的聽力成績。

一、影響學生聽力水平的因素

1.學習動機

動機是學習成功的關鍵之一，有強烈動機的學生，學習的目的明確，學習積極認真，奮發向上，而有些學生學習成績不良，英語聽力不佳，就是因為他們學習動機低，在學習中不能克服困難，保持注意力和主動進行學習，從而使得他們對英語聽力感到乏味。

2.語言知識

若學生存在語音、語法、詞匯等方面的不足，也會影響學生對聽力材料的正確判斷。

3.理解能力

有些同學在聽的過程中，習慣于逐詞逐句地聽，而不善于捕捉主要信息，不注意語境意義，更不會對信息進行再加工或據此做一些推理。雖然聽懂了詞的認知意義，卻仍不理解話語交流的內容，或死記孤立的句子而忽視語句的語境意義，這也是許多學生存在的通病。

4.文化背景

學生聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習慣、文化特點、興趣愛好等，在聽力理解時容易引起歧義。

在剛剛結束的高三學年教學中，我們高三英語集備組狠抓聽力，花了大量的時間在聽力訓練上，通過讀題猜義、精聽與泛聽相結合等方式逐步培養學生的聽力能力。

二、聽力訓練采取的策略

1.速度訓練

聽力速度直接關系到聽力訓練的結果，而且是影響聽力訓練心理的一個重要因素。學生在訓練過程中由于某個或某幾個信息點沒有聽清楚而影響全篇理解的情況十分常見。科學訓練聽力速度就要循序漸進、由慢速到快速。逐漸適應有聲信息的傳遞方式，樹立起聽的信心。聽力訓練宜從以英語為母語的人講英語的正常語速開始，可能初始階段會出現聽完之后大腦中對所聽內容沒有什么印象，但久而久之，在這種語速的刺激下，耳朵會逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語到能接受一個完整句子和一段對話。

2.聽力記憶訓練

聽力記憶也是聽力測試中一個至關重要的環節，尤其是長對話和獨白，學生不僅要跟上、聽懂材料，而且還要把信息儲存在記憶中，以供回答問題時使用。這種記憶能力要系統地、長期地訓練才能逐步形成。重點記憶法、聽寫記憶法、重復記憶法、關鍵語句記憶法、精聽和泛聽相結合等都是比較可行的訓練方法。

3.素質培養

聽力的最終目的在于理解，而理解離不開良好的聽力素質。

因此要打好扎實的語音基礎，注意正確的語音語調，擴大詞匯量，掌握語法知識及日常會話中的常用語和句型結構，增加課外閱讀量，了解相關的文化背景知識，利用一切機會和條件，采取多種方式，強化聽力練習，多聽多練；克服害羞或自卑心理，大膽張口說等。

一學年中我們通過以上的策略不斷地努力，學生總體的聽力水平有了很大的進步。當然想要幫助學生提高聽力水平不僅僅要有這些策略，更重要的是要讓學生掌握一定的聽力解題技巧。

三、聽力的解題技巧

1.掃視材料，預測內容

這是聽力理解的第一步，也是很重要的一步。教師應要求學生在做題時首先掃讀一遍聽力題目的提示信息，預測聽力材料的大意，以做到有的放矢，心中有數，帶著問題有針對性地聽。

2.捕捉重要信息

這點很關鍵，因為遺漏了重要信息就不可能聽清對話的基本含義。所以教師要訓練學生聽時應聚精會神，捕捉重要信息（就是我們通常所說的”抓key words/sentence”）。

3.推測言外之意

在對話中，說話人常常出于某種考慮不直接回答，而是迂回或間接地回答，聽時須從中迅速領會說話人的言外之意。

4.根據具體的細節簡單推斷

對話和獨白的具體信息，如：時間、地點、數字等是理解談話內容和把握談話主旨不可缺少的，此類考查題目需要根據材料中的具體信息做出簡單判斷。

5.適當地做筆記

有時談話中細節很多，如：時間、地點、數字、價格信息都很重要，有時只靠大腦記憶有困難，教導學生在聽時可以做自己能夠辨認的簡單的記錄。

訓練聽力水平的策略和方法很多，我們教師和學生要在聽力實踐中不斷思考、總結經驗教訓，探索出最適合自己的聽力訓練和技巧，努力提高自己的聽力水平。提高聽力水平非一朝一夕就能達成，我們應當遵循有恒（持之以恒）、有序（循序漸進）、有量（Practice makes perfect?。┤瓌t來逐步提升自己的聽力理解水

平，以期在聽力測試題中取得高分。

（作者單位 福建省平潭翰英中學英語組）