中職語文教學中多媒體課件的運用

孫堅

摘 要：運用多媒體課件進行教學，需要在深刻認識多媒體課件的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，選準恰當?shù)臅r機，能充分發(fā)揮多媒體課件教學效率高的特點。

關(guān)鍵詞：教學課件；優(yōu)劣分析；運用時機

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給教學帶來了非常大的變革的條件，隨著現(xiàn)代化學校的創(chuàng)建，多媒體課件走進課堂，運用多媒體課件、如何更好地發(fā)揮多媒體課件的最大效益就成為教師面臨的首要問題。

一、認清多媒體課件的優(yōu)勢和劣勢

多媒體課件具有的特點包括：直觀性，能突破視覺的限制，多角度、全方位地觀察對象；圖、文、聲、像等各種元素齊全，內(nèi)容豐富多彩，多方面調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣；信息量大，巨大的存儲能力，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率；交互性，學生可以更廣泛地參與，學習主動性強，能創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結(jié)構(gòu)；再現(xiàn)性，通過多媒體課件能夠再現(xiàn)和模擬真實情景，很好的發(fā)展學生的認知能力，同時也培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力；可重復性，可以克服遺忘，有利于突破教學中的難點；針對性，針對不同層次學生提出不同的教學要求，分層教學成為可能。

多媒體課件的優(yōu)勢非常明顯，劣勢也很明顯。多媒體課件信息量大，內(nèi)容豐富，連續(xù)多重刺激容易使學生眼花繚亂，學生的心態(tài)很浮躁，無法深入地思考難，特別是在語文教學中絢麗的畫面，動聽的音樂，閃動的文字固然形象、生動，能激發(fā)學生的興趣，但是對學生想象力的培養(yǎng)極端不利。“蜀道之難，難于上青天”，閱讀文字學生的想象沒有一個是相同的，但畫面上呈現(xiàn)的高山束縛了學生的思維。大量的視頻、圖片、文字資料，呈現(xiàn)時間、間隔時間極其短暫，一閃而過，讓人眼花繚亂、留不下深刻印象。多媒體課件是教師課前準備好的，在課堂上無法修改，盡管教師憑著豐富的經(jīng)驗比較準確地揣測學情，但是課堂是充滿靈動的，課件不可能解決課堂探究時的所有問題。

多媒體課件容量大的優(yōu)點也可能成為缺點。因為課堂容量大，教師的板書不見了，學生朗讀課文變成了聽錄音，教師的工作變成了把整堂課“放映”給學生看。學生成了被動地接受者，這樣一來，是真正的滿堂灌了，教師與學生的相互交流與合作變成了學生看屏幕、看多媒體課件。

多媒體課件再先進，優(yōu)點再多，它只是教師進行教學的工具，在這點上，它和粉筆、黑板本質(zhì)上是一樣的，認清了多媒體課件的優(yōu)勢和劣勢，就能揚其長，避其短。這是運用多媒體課件進行語文教學的基礎(chǔ)。

二、選準多媒體課件的運用時機

1.創(chuàng)設(shè)學習情境時

傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸，教學手段比較單調(diào)，學生最好的老師是濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望。中職的學生，重視專業(yè)課，看輕語文這樣的課。多媒體課件可以化靜為動，變抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，可以全方位的綜合刺激人的視覺、聽覺，滿足學生的接受需求。《再別康橋》這首詩歌，康橋是座怎樣的橋，徐志摩是個什么樣的人？徐志摩生平的資料圖片，康橋的照片多媒體呈現(xiàn)，極大地調(diào)動了學生的積極性。進而《再別康橋》產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣學生就能夠主動投入學習中去。

2.拓展視野時

古代詩文的學習需要學生能從文本展開聯(lián)想和想象，從而獲得美的熏陶和情感體驗。悲歡離合，今古情感是一樣的，所以上課時由古代詩文拓展到當今歌曲，能促進學生對詩文的解讀。例如，《采薇》是戍卒從軍的怨歌，苦澀的戍邊生活、思歸不得的凄苦心情、歸途喜憂參半之情和20世紀80年代的軍旅歌曲《兩地書，母子情》、日本民歌《北國之春》進行比較，學生深入思考與體驗詩歌中戍卒的形象和作品傳達的豐富內(nèi)涵。

3.介紹背景時

語文教材所涉及的內(nèi)容包羅萬象，學生知識面窄、不易理解。多媒體課件可以突破時間和空間的限制，把學生難以感知的事物和現(xiàn)象，能具體、形象地顯現(xiàn)出來。如，教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《泊船瓜洲》兩詩，“京口”“鐘山”“瓜洲”“黃鶴樓”“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些地理知識假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，多媒體展示由西向東流的長江，有關(guān)地理位置，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人“西辭”用詞的準確性，還便于學生理解“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依依惜別的情意。

4.作文批改與講評

從前，學生作文是老師批改，學生被動接受，以致效率低下。學生無法得知修改的理由和方法，學生提高不快。在多媒體作文教學中公布作文評改標準，多媒體展示教師修改的方法和理由，例如刪除多余的句子、詞語，替換不當詞句。有條件的學校可通過校園局域網(wǎng)打開各組推出的佳作進行欣賞。通過這種形式，學生充分發(fā)揮了主體作用，在活潑自由的氣氛中提高了寫作能力和對文章的鑒賞能力。

5.指導學習方法時

語文教學的最終目的——教是為了不教，方法的指導和傳授非常重要。學法指導和多媒體課件結(jié)合起來，直觀具體用文字展示，這樣更便于不同層次的學生進行操作。“讀報法”“演講法”“略讀法”“精讀法”“作文仿作法”“作文修改法”等等。快捷而方便。

總之，運用多媒體課件進行教學，需要在深刻認識多媒體課件的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上，選準恰當?shù)臅r機，能充分發(fā)揮多媒體課件教學的效率高的特點。

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（作者單位 甘肅省高臺縣職業(yè)中專）

編輯 代敏麗