物理學案教學

潘秋平

摘 要：傳統的物理教學方法，雖然教師付出了很多辛苦和努力，學生也進行了不斷的學習，但是教學的效果卻不盡如人意。這是因為學生的學習能力和學習的積極性不高，因為教師教學方法不得當，受到了一定的抑制和干擾。所以應該盡快對物理教學方法進行改革，學案教學就是一個不錯的選擇。

關鍵詞：優點；應用；轉變角色

一、學案教學的優點

1.學案教學給教師提出了更高的要求

與傳統的為了將課上好而準備教案的教學方式不同，學案的編寫將學生作為中心，其主要意圖是為學生的自學提供引導。因此，學案教學的一個重要環節就是進行學案的編寫。這就要求教師深刻理解教材，能夠正確把握教材上的知識點，不僅如此，還要深入了解學生的學習認知程度。只有將以上幾點完全做到，才能夠開始進行學案的編寫。過去知識點的教學，往往是在教案上將知識點進行簡單的羅列，然后在課堂上以填鴨式的方式傳授給學生。學案教學同這種教學有著很大區別，它是將新的知識點問題化，即將新的知識點進行拆解，這些小的問題學生可以通過自己的思考進行解決。這種教學方法的使用雖然使得教師在課堂上講得少了，但實際上并非如此，為了達到更好的教學效果，教師必須在課后進行更多努力。

2.將教材活用

過去的物理教學，教師往往是以照本宣科的方式進行教材的講解，同這種教學方式不同，“學案”教學以教材提供的知識為基礎，在實際生活中進行取材，其問題提出順序的依據是由易到難。這樣一方面能夠讓學生學會獨立解決問題，另一方面還能夠了解到知識是源于生活的。教師可以在教案上落實具體的知識，同時將課件教學與之相結合，這樣能夠使學生更加直觀了解到所學的內容。以學習流體壓強這一課為例，教師可以讓學生進行風車制作，從而對飛機機翼的原理進行了解；不僅如此，還可以在多媒體上播放汽車快速開過之后，圍繞在車子周圍的紙片以及樹葉的飄走方向，通過觀看這樣的視頻，讓他們解答為何在火車進站時，讓乘客站在線外。

二、學案教學的應用

1.使學生會學

“會學”即學生能夠進行自主獨立的學習。而學案教學的一大作用就是讓學生在課前進行自主學習。若按照要求利用學案進行學習，那么學生就能夠初步了解新課的脈絡、了解新課中的定律、公式以及實驗等。這樣一來，在進行課堂學習的過程中，學生就不會是盲目聽老師的講解，而是有目的地進行學習。這樣就能夠是學生對知識點的理解更為深刻，不僅如此，也使學生在課堂上有事可做，避免了注意力分散的情況發生。另外，教師是根據自己的板書進行學案內容的設計，那么就可以極大減輕學生課堂上記筆記的負擔，從而進一步將課堂的效率提高。

拿電磁感應定律的學案教學為例，教師可以進行這樣的內容設計。在一堆平行光滑的金屬導軌的上端連接上一個固定電阻，其阻值是R，兩個導軌所決定的平面同水平面成為三十度角，將導體棒ab（質量是m、長是L）垂直放在導軌上，讓其從靜止的狀體，逐漸進行下滑，已經知道導體棒的電阻是r，而磁感應的強度是B，那么導體棒下降的速度是多少？電阻R的發熱功率是多少？我為他們提出三個提示：一是畫出測試圖，二是對ab棒的受力進行分析，三是對ab棒的運動過程進行分析。學生進行反饋后，教師會發現，前面兩個問題學生都可以輕而易舉地解決，而第三個問題則有很多困難，所以，在課堂進行講解的過程中，教師就可以重點講解第三個問題。

2.教師轉變角色，提高學生學習的主動性

傳統的教學方法中，教師總是將自己作為教學的主體，而忽視學生的課堂主體性。在遇到困難問題的時候，為了讓學生能夠盡快學會，教師往往會進行滔滔不絕的分析講解，殊不知，這樣的講解會讓學生失去學習的主動性，還會讓他們厭煩學習，教學效果不佳。這一問題的主要原因就是學生過于依賴教師，而不能進行自主思考。因此，在進行學案教學的過程中，教師應該注重學生主體性這一特點，在教學的過程中要講練結合，對學生進行適當引導，讓其通過自己的力量或是通過集體討論的方法獲得答案。

總而言之，課堂教學的教學方法需要教師在教學過程中進行不斷的總結分析，物理學案教學也是如此。只有不斷總結才能夠提高其教學效果。

參考文獻：

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指導老師：肖利

（作者單位 吉林師范大學）

編輯 孫玲娟