讓“體驗”融入學生習作

盧益平

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在課程的“總體目標與內容”中指出：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式習作，發展書面語言運用能力。”因此，教師如若在“體驗”上做好文章，那么習作教學必將事半功倍。

一、體驗習作的源頭活水

1.推陳出新，擷取普通生活的“情趣”

也許，我們的學生會經常埋怨生活的單調，家里、學校，每天兩點一線；吃飯、學習、睡覺，重復著昨天的故事。但殊不知，在眾多的文學作品中，也大都是以普通生活作為主要內容的。語文老師要切實引導學生做一個生活的有心人，敏于感悟，勤于采擷，就近開掘，從看似平淡的普通生活中擷取趣味和意義。學生的學習、生活中頻繁出現的事情，一旦和習作結合起來，學生就會感受到習作的意義和作用，大大增強習作的興趣和自信。

在一次《我的校園生活》的習作中，我先讓學生談談自己覺得在學習、生活中最沒意思的是什么？學生見老師給他們訴苦的機會，先是感到意外，而后就大吐苦水：做作業、值日、晨讀等都覺得無聊、厭煩。之后，我又進一步讓他們說不喜歡的原因，此時，學生真是說得頭頭是道：掃地時灰塵入鼻，簡直活受罪；作業多的時候，寫得腰酸背疼手發麻；晨讀時，讀來讀去就是這些課文，讀膩了……我見時機已經成熟，話鋒一轉，說：是呀，我們的生活總是這樣不盡人意，但是，如果我們一味地埋怨，你就能夠改變現狀嗎？其實，只要我們換一個角度思考，你會發現生活原來也是如此精彩。