淺論高職院校思想政治教育實(shí)效性及其對(duì)策

馮波

摘 要 高職院思想政治工作面臨的新問題是部分高職生中存在著不同的心理問題。高職院校不同于中學(xué)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等是導(dǎo)致許多高職生出現(xiàn)了不適應(yīng)的癥狀。實(shí)踐證明，抓好新生入學(xué)后的思想政治教育工作是加強(qiáng)高職學(xué)院德育工作針對(duì)性的關(guān)鍵，是提高高職院思想政治教育實(shí)效性的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治教育 實(shí)效性 對(duì)策

加強(qiáng)思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，關(guān)系到學(xué)院辦學(xué)方向和辦學(xué)效益。近年來，新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在思想政治教育工作中取得了一定的成效，高職生的思想政治素質(zhì)有了明顯提高。高職生來自不同地區(qū)，不同學(xué)校，到了新環(huán)境，其生活、學(xué)習(xí)需要有一個(gè)適應(yīng)過程。作為學(xué)院一方，應(yīng)根據(jù)高職生的特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，加強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。本文就此進(jìn)行闡述。

一、高職院校思想政治工作的特點(diǎn)及面臨的主要問題

1.高職院思想政治工作面臨的新問題。通過調(diào)查對(duì)比，高職生與中學(xué)生有一下不同點(diǎn)：（1）生活環(huán)境的變化。他們從高中到高職院，離開了父母、家鄉(xiāng)，獨(dú)立生活，生活要自理，遇事獨(dú)自處理，要單獨(dú)面對(duì)各種比較陌生的社會(huì)關(guān)系，必須融入到新的集體生活之中，學(xué)習(xí)、生活、交往、鍛煉等，更多需要的是獨(dú)立自主。（2）學(xué)習(xí)的變化。進(jìn)入高職院，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性，學(xué)習(xí)時(shí)間的充裕性，獲取知識(shí)渠道的多樣性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)突出，將促使學(xué)生由中學(xué)的“要我學(xué)”到高職院的“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。（3）交往的變化。從寢室到班級(jí)，從同學(xué)到老師關(guān)系的處理，從同性相處到異性交往，從校內(nèi)到校外活動(dòng)的實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)生活到虛擬世界（網(wǎng)絡(luò)）的延伸，學(xué)會(huì)與人相處等等，是高職生們必須面對(duì)和處理的日常事務(wù)，也是其走向社會(huì)、走上工作崗位之前的歷練。（4）行為規(guī)范的變化。由單純的中學(xué)生活到“社會(huì)前期”的高職生活，他們?cè)S多行為將受到更多法律、紀(jì)律、規(guī)章制度等規(guī)范的約束，管理方式的變化是由“半社會(huì)人”成長(zhǎng)為“社會(huì)人”必經(jīng)的教育。（5）社會(huì)活動(dòng)的變化。進(jìn)入高職院后，黨團(tuán)組織、班委會(huì)、學(xué)生會(huì)、各種社團(tuán)等交織成高職院生活的組織網(wǎng)絡(luò)，校園文化活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，成為高職生鍛煉能力的舞臺(tái)。

2.部分高職生中存在心理問題。通過近年來的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，由家庭背景和生活背景等引發(fā)了學(xué)生的一些心理問題。（1）家庭條件優(yōu)越的高職生，喜歡結(jié)交家庭富裕的學(xué)生，交往面窄，與老師溝通目的性強(qiáng)，與同學(xué)交往帶有功利色彩，在學(xué)生群體中其行為，言行時(shí)常表現(xiàn)出優(yōu)越感，與大多數(shù)同學(xué)格格不入；有的高職生用金錢結(jié)交朋友，周圍有一批跟隨者，過早進(jìn)化為“社會(huì)人”，成為思想教育工作中的難點(diǎn)；有的高職生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，性格內(nèi)向，不善交際或處理問題，很難融入集體生活，容易出現(xiàn)心理問題。

（2）有些學(xué)生干部和活動(dòng)積極分子，自我要求高，希望通過擔(dān)任學(xué)生干部參加各項(xiàng)活動(dòng)得到鍛煉。由于精力有限，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)危機(jī)，班干部落選，心理失衡。由于不能正確對(duì)待和及時(shí)地自我調(diào)整，加上師生們的關(guān)心不夠，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理現(xiàn)象，這些學(xué)生有過干部經(jīng)歷，在學(xué)生中有一定的影響力，教育他們難度往往較大。

（3）有些是單親，離異家庭與貧困家庭的學(xué)生。其承受一定經(jīng)濟(jì)壓力與心理壓力，生活學(xué)習(xí)難以保障，出現(xiàn)自卑、內(nèi)向、不自信的心理狀態(tài)。他們有困難但不想讓人知道，不愿意與人溝通，出現(xiàn)情緒反常，心理異常等現(xiàn)象。

（4）有些高職生紀(jì)律松散，上課遲到早退曠課等，不服從管理，抵制約束，消極厭學(xué)傾向突出。

二、問題產(chǎn)生的背景分析

一是管理方式的變化。中學(xué)是具體管理，高職院是系統(tǒng)、全面管理。注重學(xué)生自我管理，原則規(guī)范約束。這種由“他管”到“自管”的變化，使部分學(xué)生無所適從，違章違規(guī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二是社會(huì)活動(dòng)多樣性的變化。校園文化豐富多彩，擔(dān)當(dāng)多角色而難以合理定位，出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)或心理困惑等問題。三是人際交往的多元性變化。在人際交往對(duì)象更加廣泛，交往程度更加深入，交往手段更加復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前無所適從。四是生活方式的變化。從家庭包辦式生活到校園獨(dú)立生活，高職生們的生活秩序、節(jié)奏、規(guī)律被打亂，出現(xiàn)煩躁、郁悶和懷舊、思鄉(xiāng)情緒。五是學(xué)習(xí)方式的變化。有些學(xué)生不適應(yīng)高職學(xué)習(xí)的新變化，其學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，因而產(chǎn)生厭學(xué)、逃課行為甚至完全棄學(xué)。

三、存在問題的內(nèi)因分析

1.高職生三年的學(xué)習(xí)生活是一個(gè)具有連貫性、持續(xù)性、可塑性、發(fā)展性等特點(diǎn)的培養(yǎng)教育過程與實(shí)踐活動(dòng)過程。一年級(jí)是高職生成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是成長(zhǎng)壓力最大的時(shí)期，最容易出問題的階段，因而也是我們思想政治教育工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)期。

2.高職生的個(gè)人成長(zhǎng)需求。受到教育、得到鍛煉、適應(yīng)環(huán)境、受到認(rèn)可、提高素質(zhì)、得到關(guān)心、受到重視、完成學(xué)業(yè)，是每個(gè)高職生個(gè)體成長(zhǎng)的正常需求。每個(gè)高職生的目標(biāo)與側(cè)重點(diǎn)或許不一樣，但都希望有自我發(fā)展的空間，個(gè)人受到尊重、受到保護(hù)、順利發(fā)展。每位高職生成長(zhǎng)的背景不同，心理意識(shí)與行為動(dòng)機(jī)也不盡相同，他們有各自的心理需求與渴望。

3.群體特點(diǎn)。進(jìn)入高職生活的突變，心理準(zhǔn)備與現(xiàn)實(shí)變化的差異，環(huán)境陌生卻要獨(dú)自面對(duì)，心理壓力與困惑自然產(chǎn)生。變化多、困惑多、要求多、問題多是一年級(jí)新生的特點(diǎn)。

4.共同需求。每位學(xué)生都渴求校方的了解、引導(dǎo)、教育，希望學(xué)院能針對(duì)他們自身的成長(zhǎng)給予有效的幫助。此時(shí)，我們的思想政治教育工作稍有松懈，甚至漠視、忽視其需求，將導(dǎo)致南轅北轍、眾叛親離，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

三、提高高職生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策措施

全面了解學(xué)生的思想、心理狀態(tài)，分析學(xué)生行為異常原因，研究解決辦法，齊抓共管、協(xié)同工作是做好學(xué)生思想政治教育工作的有效途徑。提高思想政治教育工作針對(duì)性和實(shí)效性必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。目前學(xué)院專職輔導(dǎo)員數(shù)量不夠，可以考慮把思想政治理論課教師聘為兼職輔導(dǎo)員，協(xié)助專職輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作，緩解專職輔導(dǎo)員的壓力，這是確保高職生思想政治教育工作的有效保障。

2.建立高職生談心工作室。通過談話，談心，了解學(xué)生深層次的內(nèi)心問題。雖然學(xué)院建立了心理咨詢室，但大多學(xué)生不愿到心理咨詢室，主要是不希望被人視為心理有問題，怕自尊心受到傷害。絕大部分學(xué)生不愿在公眾場(chǎng)合談?wù)搩?nèi)心真實(shí)想法，他們渴望與班主任、比較和藹親近的老師在舒適的環(huán)境中，輕松、自由、平等的交流思想，交換意見，不想受到他人的關(guān)注。根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師基本上在自己的辦公室與學(xué)生談心。每個(gè)辦公室有幾名老師，沒有單獨(dú)談心的空間。因此，學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)立專門的談心工作室，保證輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師與學(xué)生談心有場(chǎng)所、有實(shí)效。

3.加強(qiáng)思想政治教育工作者的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作。目前學(xué)院思想政治教育工作者的素質(zhì)有待加強(qiáng)和提高。他們當(dāng)中有些缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生教育工作方法上也有待改進(jìn)。我們要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，提高其對(duì)學(xué)生行為、心理、認(rèn)知、情感等方面的理性思考與分析水平，提高綜合運(yùn)用哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、認(rèn)識(shí)論、方法論等理論解決學(xué)生思想問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

4.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，是做好高職生思想政治教育的重要基礎(chǔ)性工作。首先是建立家庭背景檔案，包括學(xué)生家庭情況、生活狀況、父母對(duì)子女的教育方式，青少年時(shí)期影響最深的人與事，性格特點(diǎn)與轉(zhuǎn)變點(diǎn)，掌握學(xué)生求學(xué)經(jīng)歷和成長(zhǎng)背景等。其次是與高職生家庭背景檔案相銜接的成長(zhǎng)檔案。主要是進(jìn)入高職后的表現(xiàn)進(jìn)行建檔，記錄學(xué)生行為表現(xiàn)及心理變化；每個(gè)學(xué)期的變化與重大問題的態(tài)度，如對(duì)“7·5”事件的認(rèn)識(shí)態(tài)度等；異常行為與突出表現(xiàn)；成長(zhǎng)的“拐點(diǎn)”等，據(jù)此加以引導(dǎo)、幫助和教育，促進(jìn)高職生健康成長(zhǎng)。

5.加強(qiáng)高職生成長(zhǎng)成才規(guī)律的研究。結(jié)合高職生的身心特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教育。思想政治教育工作者要經(jīng)常深入到學(xué)生宿舍、班級(jí)中去，走進(jìn)學(xué)生、親近學(xué)生，與學(xué)生多溝通、多交流、多聽意見，有針對(duì)性地解決學(xué)生的實(shí)際困難。要加強(qiáng)對(duì)高職生面對(duì)的壓力、心理問題、成長(zhǎng)背景、成才需求、行為教育載體等方面的研究。特別是加大思想政治教育工作者工作方法的研究。

科學(xué)發(fā)展觀是推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，也是加強(qiáng)和改進(jìn)高職生思想政治教育的指導(dǎo)方針。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，也是思想政治教育的基本原則。做好高職生的思想政治教育工作就是要關(guān)注他們的成長(zhǎng)，“以生為本”，遵循教育工作的基本規(guī)律，從滿足高職生成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，積極探索、研究和創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育工作針對(duì)性、實(shí)效性，為促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。